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摘要：目前我国已经进入了新的发展时期，越来越多的人开始关注身体健康，而要想拥有健康的体魄并不是在短时间内就可以实现的，需要经过长时间的锻炼，同时还要养成锻炼的习惯。而学校是人才培养的重要场所，更应该开展体育教学，让学生养成终身锻炼的习惯，掌握正确的锻炼技巧。本文主要探讨了在初中体育教学中如何应用多媒体。笔者首先分析了目前的教学现状，随后提出了具体的应用策略，以期构建高质量的初中体育课堂。
关键词：多媒体;初中体育;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-063
初中体育课涉及身体健康方面的一些知识，与文化课程相比，本身具有一定的特殊性，因此在信息化教学过程中出现了各种各样的问题，这在一定程度上阻碍了初中体育课程的现代化发展。在其他学科借助信息化大幅度发展时，初中体育教学还停滞在传统体育教学与现代化体育教学之间，初中体育教师要具体分析初中生的身体发育特点，再有针对性地开展信息化教学。
一、初中体育“互联网+”教学背景研究
在“互联网+”技术的快速发展背景下，使我国的教学领域中，兴起了一股“互联网+”教学热潮。具体对于初中体育学科而言，“互联网+”教学的应用，能够有效激发学生学习兴趣、优化教学结构、提升教学质量，为学生带来了良好的学习体验。初中体育“互联网+”教学的开展，是在传统体育课程教学框架下的一次信息化教学模式创新。通过初中体育“互联网+”教学过程，能够有效提升传统初中体育教学的质量，并在有效激发学生体育学习兴趣的基础上，促使学生获得更多的体育运动乐趣，为学生带来更为突出的体育学习体验感。具体而言，对于初中体育“互联网+”教学而言，最为直接的教学创新效果，就是对于学生运动兴趣爱好的提升。学生通过视频学习、网络互动讨论等线上体育学习过程，能够有效地掌握不同运动项目的不同技术，并有效地开展交流沟通，与教师同学一同取长补短，从而获得更为实用的运动技巧。
其次，初中体育“互联网+”教学能够使学生在更加便捷的体育学习背景下，随时随地展开体育学习。学生能够运用电脑终端、手机终端更加便捷地接受线上“互联网+”教学，从而将更多的课外时间用以体育的学习，促使学生养成了积极主动的体育学习习惯。最后，初中体育“互联网+”教学能够有效地促进师生感情的提升，在传统的初中体育课题上，体育课基本为一周一节，师生之间的交流沟通机会有限。而在初中体育“互联网+”教学的背景下，师生能够有效通过互联网媒介，开展丰富的师生互动、生生互动过程，从而有效地拉近了师生之间的感情。
二、帮助学生在课堂教学中开展充分体育训练、交流
在“互联网+”体育教学的基础上，我们还在线下的体育课堂教学过程中开展充分的体育训练，并基于体育训练成果，组织师生进行有效交流沟通，从而在进一步发展学生的体育学习兴趣基础上，更好地提升了初中体育的教学与训练效果，使学生不仅提升了运动能力，还基于师生间、生生间的交流过程，拉近了师生距离，增添了同学友谊。
例如我们在充分进行“互联网+”篮球运动分解动作演示教学的基础上，引导学生基于自身线上篮球学习的经验，将学生们按男女生分类，组建了相应的“篮球训练小组”，并在“篮球训练小组”的基础上，开展了充分的篮球训练与交流。具体来说，我们在每个班级中，首先根据学生的性别，将学生分为“男篮”和“女篮”队伍，之后在“男篮”和“女篮”范围内，分别组建若干支5人一队的“学生球队”，之后在男女篮班级球队的内部，在按照学生的运动能力、篮球爱好等因素，为每个学生分别划分相应的篮球位置，并在每支班级球队中，按照学生篮球位置的划分，从而组建成“合作训练小组”。通过这样的科学划分，能够使男女学生分开进行篮球学习训练，并促使每个学生都能够在队内互动篮球训练中提升训练效果，帮助学生构建起了良好的篮球教学基础。
如在移动传球训练中，我们首先组织班级中的每个“班级球队”，进行半场运动传球练习。由小组的5名学生，从篮筐到中场，開展运动移动传球过程。之后我们组织两个“班级球队”，在运动移动传球训练的基础上，展开对抗移动传球训练，在篮筐位置由一个“班级球队”开展半场运动移动传球，另一个“
班级球队”则展开防守与断球，如果抢断了球，则继续从中场方向，向篮筐位置开展运动移动传球，有效地帮助全体学生，掌握了篮球运动的攻防转换能力。
三、为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台
在学生们开展线下线上结合的篮球教学过程中，我们还为学生有效构建起了课后“互联网+”体育学习交流平台，引导学生在互联网媒介上，交流篮球学习心得、篮球运动体会等。
在课后“互联网+”体育学习交流平台上，教师为全体学生构建起了和谐平等的交流氛围，并帮助学生利用课下实践，有效巩固体育知识。在课后“互联网+”体育学习交流平台中，学生遇到任何体育学习问题，都能够向教师及时反映，并由教师根据具体问题进行相应的线上指导或者线下解决。我们的课后“互联网+”体育学习交流平台不仅限于一个班级，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多种“互联网+”媒体交流途径，引导各个班级学生进行广泛的“互联网+”互动。通过这样的“互联网+”体育学习交流平台的组建，能够使不同年级、不同班级的学生汇聚一堂，在充分的“互联网+”交流过程中，认识更多朋友，更为有效地发展体育运动兴趣，从而使师生间、生生间的交流互动更为密切。
初中体育课堂信息化能有效提升初中体育教学的质量，初中体育教师应客观看待初中体育信息化教学中面临的困境，进行科学的分析，寻找有效突破困境的措施，利用信息化促进体育教育事业的健康发展。
参考文献
[1]陈永刊.信息化教学在初中体育与健康教学中的应用研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）：249.
[2]吴贤明.阐述中学体育信息化教学模式的理论构建[J].内江科技，2018，39（03）：137-138.
关键词：多媒体;初中体育;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-063
初中体育课涉及身体健康方面的一些知识，与文化课程相比，本身具有一定的特殊性，因此在信息化教学过程中出现了各种各样的问题，这在一定程度上阻碍了初中体育课程的现代化发展。在其他学科借助信息化大幅度发展时，初中体育教学还停滞在传统体育教学与现代化体育教学之间，初中体育教师要具体分析初中生的身体发育特点，再有针对性地开展信息化教学。
一、初中体育“互联网+”教学背景研究
在“互联网+”技术的快速发展背景下，使我国的教学领域中，兴起了一股“互联网+”教学热潮。具体对于初中体育学科而言，“互联网+”教学的应用，能够有效激发学生学习兴趣、优化教学结构、提升教学质量，为学生带来了良好的学习体验。初中体育“互联网+”教学的开展，是在传统体育课程教学框架下的一次信息化教学模式创新。通过初中体育“互联网+”教学过程，能够有效提升传统初中体育教学的质量，并在有效激发学生体育学习兴趣的基础上，促使学生获得更多的体育运动乐趣，为学生带来更为突出的体育学习体验感。具体而言，对于初中体育“互联网+”教学而言，最为直接的教学创新效果，就是对于学生运动兴趣爱好的提升。学生通过视频学习、网络互动讨论等线上体育学习过程，能够有效地掌握不同运动项目的不同技术，并有效地开展交流沟通，与教师同学一同取长补短，从而获得更为实用的运动技巧。
其次，初中体育“互联网+”教学能够使学生在更加便捷的体育学习背景下，随时随地展开体育学习。学生能够运用电脑终端、手机终端更加便捷地接受线上“互联网+”教学，从而将更多的课外时间用以体育的学习，促使学生养成了积极主动的体育学习习惯。最后，初中体育“互联网+”教学能够有效地促进师生感情的提升，在传统的初中体育课题上，体育课基本为一周一节，师生之间的交流沟通机会有限。而在初中体育“互联网+”教学的背景下，师生能够有效通过互联网媒介，开展丰富的师生互动、生生互动过程，从而有效地拉近了师生之间的感情。
二、帮助学生在课堂教学中开展充分体育训练、交流
在“互联网+”体育教学的基础上，我们还在线下的体育课堂教学过程中开展充分的体育训练，并基于体育训练成果，组织师生进行有效交流沟通，从而在进一步发展学生的体育学习兴趣基础上，更好地提升了初中体育的教学与训练效果，使学生不仅提升了运动能力，还基于师生间、生生间的交流过程，拉近了师生距离，增添了同学友谊。
例如我们在充分进行“互联网+”篮球运动分解动作演示教学的基础上，引导学生基于自身线上篮球学习的经验，将学生们按男女生分类，组建了相应的“篮球训练小组”，并在“篮球训练小组”的基础上，开展了充分的篮球训练与交流。具体来说，我们在每个班级中，首先根据学生的性别，将学生分为“男篮”和“女篮”队伍，之后在“男篮”和“女篮”范围内，分别组建若干支5人一队的“学生球队”，之后在男女篮班级球队的内部，在按照学生的运动能力、篮球爱好等因素，为每个学生分别划分相应的篮球位置，并在每支班级球队中，按照学生篮球位置的划分，从而组建成“合作训练小组”。通过这样的科学划分，能够使男女学生分开进行篮球学习训练，并促使每个学生都能够在队内互动篮球训练中提升训练效果，帮助学生构建起了良好的篮球教学基础。
如在移动传球训练中，我们首先组织班级中的每个“班级球队”，进行半场运动传球练习。由小组的5名学生，从篮筐到中场，開展运动移动传球过程。之后我们组织两个“班级球队”，在运动移动传球训练的基础上，展开对抗移动传球训练，在篮筐位置由一个“班级球队”开展半场运动移动传球，另一个“
班级球队”则展开防守与断球，如果抢断了球，则继续从中场方向，向篮筐位置开展运动移动传球，有效地帮助全体学生，掌握了篮球运动的攻防转换能力。
三、为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台
在学生们开展线下线上结合的篮球教学过程中，我们还为学生有效构建起了课后“互联网+”体育学习交流平台，引导学生在互联网媒介上，交流篮球学习心得、篮球运动体会等。
在课后“互联网+”体育学习交流平台上，教师为全体学生构建起了和谐平等的交流氛围，并帮助学生利用课下实践，有效巩固体育知识。在课后“互联网+”体育学习交流平台中，学生遇到任何体育学习问题，都能够向教师及时反映，并由教师根据具体问题进行相应的线上指导或者线下解决。我们的课后“互联网+”体育学习交流平台不仅限于一个班级，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多种“互联网+”媒体交流途径，引导各个班级学生进行广泛的“互联网+”互动。通过这样的“互联网+”体育学习交流平台的组建，能够使不同年级、不同班级的学生汇聚一堂，在充分的“互联网+”交流过程中，认识更多朋友，更为有效地发展体育运动兴趣，从而使师生间、生生间的交流互动更为密切。
初中体育课堂信息化能有效提升初中体育教学的质量，初中体育教师应客观看待初中体育信息化教学中面临的困境，进行科学的分析，寻找有效突破困境的措施，利用信息化促进体育教育事业的健康发展。
参考文献
[1]陈永刊.信息化教学在初中体育与健康教学中的应用研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（03）：249.
[2]吴贤明.阐述中学体育信息化教学模式的理论构建[J].内江科技，2018，39（03）：137-138.