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高校的教学必须满足社会对应用型优秀人才的需要，为了加强教学效果，高校人才培养模式应该进行相应的改革，在课程体系、教学内容、教学方法等方面紧跟社会发展的步伐。实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。然而实践教学一直以来就是人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了教学质量的提升。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。
一、实践教学的现状
大多实践教学都是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。为了加强学生的实践能力，各个学校不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间，但仍然不能取得令人满意的教学效果。究其原因，我们发现，单调的教学手段和单一的教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。就实践教学而言，学生按照指定步骤，采取确定的手段，获得相应的实验结论，自始至终，学生很少会独立思考，甚至都不可能问为什么，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。
二、实践教学中存在的问题
1.教学方法陈旧
培养模式单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一但离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。
2.实验项目或教学软件问题。
由于教师设计的实验项目不科学，或教学软件和实际脱节、操作性不强，即使学校花大投入建设了实验室，也会使实验室利用率较低，实践教学效果也不很乐观。
3.实践教学的组织管理问题
实践教学的管理制度不够完善，组织管理跟不上，教学质量评价体系又不明确，使实践教学的质量难以保证。
4.实践教学的考核问题
没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求严格。
5.教师创新精神欠缺、专职实验教师队伍结构欠合理
近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探索创新人才培养的模式和方法。教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果。
三、高校实践教学改革的对策
针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。
1.切实转变观念、提高认识水平
实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。高校要切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识;激发积极性，迸发创造性，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。
2.完善实践教学体系，更新实践教学内容
高校应制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。只有更多的教师能在教学中贯彻因材施教的原则才能彻底打破目前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛。
3.加大投入，加强实践教学设施建设
实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件;高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费;可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。
4.改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设
高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。实践方法必须达到以下效果：
（1）使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。社会信息化、经济全球化对专业人才素质提出了更高的要求，实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。三是创业能力。学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高等院校推动就业的必然选择。四是职业资格证书。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。
（3）增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。
一、实践教学的现状
大多实践教学都是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。为了加强学生的实践能力，各个学校不断地调整教学内容，改变教学方法，增加实践教学时间，但仍然不能取得令人满意的教学效果。究其原因，我们发现，单调的教学手段和单一的教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。就实践教学而言，学生按照指定步骤，采取确定的手段，获得相应的实验结论，自始至终，学生很少会独立思考，甚至都不可能问为什么，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。
二、实践教学中存在的问题
1.教学方法陈旧
培养模式单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一但离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养。
2.实验项目或教学软件问题。
由于教师设计的实验项目不科学，或教学软件和实际脱节、操作性不强，即使学校花大投入建设了实验室，也会使实验室利用率较低，实践教学效果也不很乐观。
3.实践教学的组织管理问题
实践教学的管理制度不够完善，组织管理跟不上，教学质量评价体系又不明确，使实践教学的质量难以保证。
4.实践教学的考核问题
没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求严格。
5.教师创新精神欠缺、专职实验教师队伍结构欠合理
近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探索创新人才培养的模式和方法。教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果。
三、高校实践教学改革的对策
针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。
1.切实转变观念、提高认识水平
实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。高校要切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识;激发积极性，迸发创造性，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。
2.完善实践教学体系，更新实践教学内容
高校应制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。只有更多的教师能在教学中贯彻因材施教的原则才能彻底打破目前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛。
3.加大投入，加强实践教学设施建设
实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件;高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费;可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。
4.改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设
高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。实践方法必须达到以下效果：
（1）使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。社会信息化、经济全球化对专业人才素质提出了更高的要求，实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。三是创业能力。学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高等院校推动就业的必然选择。四是职业资格证书。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。
（3）增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。