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摘 要：教育现代化背景下信息技术与高等数学教育的整合在提升教学效率的同时，也培养了学生的学习兴趣和学习主动性。本文主要介绍现代教育技术发展的内涵，分析现代教育的特点，提出信息技术和高等教学的整合方略，目的是让高等教学学习方式更科学和学习效果更明显。
关键词：教学现代化;信息技术;高等教育
在高校数学知识体系中融入信息技术教学，是信息重组中富有生命力的动态信息创建过程，因而要在信息观和评价观等教学因素的基础上构建信息教学体系，让动态发展因素以最优化的教学发展进程推进教学活动，需要科学的方法为指导，教学目标的实现也是其关键，因而要用积极的教学态度和开放的教学精神提升两者间的有机结合。
一、现代教育技术发展的内涵
现代化信息教育的核心是计算机，依托关键是信息技术。在信息技术的发展中集声、文、图像于一体，拓展知识来源的同时，课堂信息容量增大，内容也丰富充实。形象生动的声音，图像信息对学生有较强的吸引力，打破传统教学知识结构线性的缺陷。因为信息是多形式的组成方式，但教学中沿用非线性网络知识结构，对现代教育的认知规律把握较强;感知、理解、巩固有效的结合在一起，短时期内学生的记忆得到强化.促进个体的主动参与性、学生在认知结构不断重组中开展递进式学习方法进行数学学习。
二、现代教育的特点
现代教育技术能有效解决传统知识中的线性知识漏洞，信息网络的连接把知识呈现网络连接模式.信息的拓展面越来越大，因而其网络的铺设范围也变得越来越大，学生能学到的拓展性知识也逐渐加强，这也是现代教育认知规律的要求。
人类的认知是一个层层连接的网状结构，每一个知识点和其他知识点之间相互连接，构成整体的网络思维模式，在结构中有节点和链接，这些节点和链接是各个知识点间的过渡，如果学生开展学习时能够处理好彼此之间的关系。完整的记忆网络会形成，学生通过一个知识点的连带作用会带动整个网络的学习，因为现代教育技术教学结构从知识节点出发.把各个知识点链接变成一个多层次的知识结构，运用人的思维方式组织教学思维.根据学生的实际情况和要求开展学习。此外，有些专家提出现代教育技术教学符合加涅的认知学习理论，改变传统的理性知识理解教材的过程，把知识的环节有效巩固运用并且建立相互间的连接，学生在短时期内形成网络化的学习体系，让主体在认知参与中循序渐进的开展学习。
三、信息技术和高等教学的整合方略
（一）以课件为依托的整合方略
课堂上多媒体教学课件，对教学中涉及的事物进行生动、形象的过程展示和结果呈现，给学生创造出图文并茂，有声有色的声音图像的视觉表像，把教学中很难涉及的过程范围以具体的现象展现出来。同时，课件的诱导是把抽象的理论、以及繁琐的计算、难以用语言表述的空间形式运用数学软件将其形象化和具体化，学生对该内容有深入的形象认知，在理解过程中节约很多时间，教师在直观图式的展示下给学生讲解内容，清晰度更好，学生理解也更加透彻，因而课堂教学效率得以提升。比如，在教学《高等数学》中“定积分的概念”这课的时候，就充分运用多媒体鲜艳的色彩以及优美的图案，形象直观把曲边梯形的分割以及梯形再现给学生运用多媒体展示出，学生学习时会有如见其物的感觉，以往教学中教师更多地运用语言叙述和静态图像示例，教师多方位的展示没有立体图像的展示更加直观和透彻。因而运用多媒体课件图像显示逼真，能渲染教学气氛，讲解中学生能够快速了解微积分产生的过程，学生在图像观察中活跃自己的思维，提出新的观点和想法。
（二）建模活动和高等信息技术的有机融合
数学建模能够有效解决生活和学习中的现实问题，在建模过程中能找出建模中的逻辑性，因为如果单纯地依靠图纸和手工画图，图的立体化呈现形式太单一，加大学习量，还不能取得良好的学习效果，如果运用计算机建模，能够运用三维建模软件，将图形立体直观的整理出来，并有效的区分主要以及次要因素，把实际问题抽象成数据模型的整个过程。在实际材料和数据的收集整理过程中，根据数据统计以及问题关键点找到解决问题的规律，定理、定义等的综合应用因素，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力，把已经建立好的数学模型，运用计算机求解，同时运用解析方法求解，当运用计算机和数学的方法解决问题后，把求解后的实际问题和具体答案结合，让学生把结果解释成比较实际的问题。在修改假设中对问题逐步完善，让问题答案更加符合实际。因此，数学模型有效的联系了数学和客观世界，成为与现实生活沟通交流的实际工具。国家为了培养大学生建模的能力，每年组织大学生开展“全国大学生数学建模竞赛”，并以此为契机开展一系列的教学活动，把数学知识和真实想法有机的结合在一起，让思想和现实整合在一起，加大其相关领域的延伸能力，提升学生的数学实际应用能力。
数学建模主要是把计算机和数学思想方法有机的结合在一起，独立分析和解决问题。数学建模过程中，信息技术是重要的工具之一，计算机和网络主要能够收集资料和材料。在强大数学软件操作的过程中，学生在文字、图表、图形数据等因素的应用过程中逐渐深化自身数学应用能力，运用联想和类比法发现题目中的线索和解题关键，逐步探索和总结规律性的结果。教学中教师典型例题的列举，让学生从实际出发解决问题，建立数学模型，设计上机的计算过程，分析结果后撰写科技论文。
四、结束语
计算机走入大学课堂是信息教育发展的必然趋势，让一部分数字知识和数学结合，解决原有传统数学课堂中存在的问题，为教学带来便利;在教育教学过程中有效的处理数学知识的“严谨性”与“实用性”间的相互关系，是数学教学和计算机应用的关键，也是促进高等教育良性发展的关键步骤，为了让高等数学的课堂内涵建设得到逐步提升，就要加强教学质量和人才的培养，两者的结合应用至关重要。
参考文献：
[1].何春花、姬利娜、李艳华.教育现代化背景下信息技术与高等数学教育的整合[J].科技信息.2012（36）：11-12.
[2]唐刚.浅议信息技术与高等数学教育的整合[J].漯河职业技术学院学报.2013（05）：13-14.
关键词：教学现代化;信息技术;高等教育
在高校数学知识体系中融入信息技术教学，是信息重组中富有生命力的动态信息创建过程，因而要在信息观和评价观等教学因素的基础上构建信息教学体系，让动态发展因素以最优化的教学发展进程推进教学活动，需要科学的方法为指导，教学目标的实现也是其关键，因而要用积极的教学态度和开放的教学精神提升两者间的有机结合。
一、现代教育技术发展的内涵
现代化信息教育的核心是计算机，依托关键是信息技术。在信息技术的发展中集声、文、图像于一体，拓展知识来源的同时，课堂信息容量增大，内容也丰富充实。形象生动的声音，图像信息对学生有较强的吸引力，打破传统教学知识结构线性的缺陷。因为信息是多形式的组成方式，但教学中沿用非线性网络知识结构，对现代教育的认知规律把握较强;感知、理解、巩固有效的结合在一起，短时期内学生的记忆得到强化.促进个体的主动参与性、学生在认知结构不断重组中开展递进式学习方法进行数学学习。
二、现代教育的特点
现代教育技术能有效解决传统知识中的线性知识漏洞，信息网络的连接把知识呈现网络连接模式.信息的拓展面越来越大，因而其网络的铺设范围也变得越来越大，学生能学到的拓展性知识也逐渐加强，这也是现代教育认知规律的要求。
人类的认知是一个层层连接的网状结构，每一个知识点和其他知识点之间相互连接，构成整体的网络思维模式，在结构中有节点和链接，这些节点和链接是各个知识点间的过渡，如果学生开展学习时能够处理好彼此之间的关系。完整的记忆网络会形成，学生通过一个知识点的连带作用会带动整个网络的学习，因为现代教育技术教学结构从知识节点出发.把各个知识点链接变成一个多层次的知识结构，运用人的思维方式组织教学思维.根据学生的实际情况和要求开展学习。此外，有些专家提出现代教育技术教学符合加涅的认知学习理论，改变传统的理性知识理解教材的过程，把知识的环节有效巩固运用并且建立相互间的连接，学生在短时期内形成网络化的学习体系，让主体在认知参与中循序渐进的开展学习。
三、信息技术和高等教学的整合方略
（一）以课件为依托的整合方略
课堂上多媒体教学课件，对教学中涉及的事物进行生动、形象的过程展示和结果呈现，给学生创造出图文并茂，有声有色的声音图像的视觉表像，把教学中很难涉及的过程范围以具体的现象展现出来。同时，课件的诱导是把抽象的理论、以及繁琐的计算、难以用语言表述的空间形式运用数学软件将其形象化和具体化，学生对该内容有深入的形象认知，在理解过程中节约很多时间，教师在直观图式的展示下给学生讲解内容，清晰度更好，学生理解也更加透彻，因而课堂教学效率得以提升。比如，在教学《高等数学》中“定积分的概念”这课的时候，就充分运用多媒体鲜艳的色彩以及优美的图案，形象直观把曲边梯形的分割以及梯形再现给学生运用多媒体展示出，学生学习时会有如见其物的感觉，以往教学中教师更多地运用语言叙述和静态图像示例，教师多方位的展示没有立体图像的展示更加直观和透彻。因而运用多媒体课件图像显示逼真，能渲染教学气氛，讲解中学生能够快速了解微积分产生的过程，学生在图像观察中活跃自己的思维，提出新的观点和想法。
（二）建模活动和高等信息技术的有机融合
数学建模能够有效解决生活和学习中的现实问题，在建模过程中能找出建模中的逻辑性，因为如果单纯地依靠图纸和手工画图，图的立体化呈现形式太单一，加大学习量，还不能取得良好的学习效果，如果运用计算机建模，能够运用三维建模软件，将图形立体直观的整理出来，并有效的区分主要以及次要因素，把实际问题抽象成数据模型的整个过程。在实际材料和数据的收集整理过程中，根据数据统计以及问题关键点找到解决问题的规律，定理、定义等的综合应用因素，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力，把已经建立好的数学模型，运用计算机求解，同时运用解析方法求解，当运用计算机和数学的方法解决问题后，把求解后的实际问题和具体答案结合，让学生把结果解释成比较实际的问题。在修改假设中对问题逐步完善，让问题答案更加符合实际。因此，数学模型有效的联系了数学和客观世界，成为与现实生活沟通交流的实际工具。国家为了培养大学生建模的能力，每年组织大学生开展“全国大学生数学建模竞赛”，并以此为契机开展一系列的教学活动，把数学知识和真实想法有机的结合在一起，让思想和现实整合在一起，加大其相关领域的延伸能力，提升学生的数学实际应用能力。
数学建模主要是把计算机和数学思想方法有机的结合在一起，独立分析和解决问题。数学建模过程中，信息技术是重要的工具之一，计算机和网络主要能够收集资料和材料。在强大数学软件操作的过程中，学生在文字、图表、图形数据等因素的应用过程中逐渐深化自身数学应用能力，运用联想和类比法发现题目中的线索和解题关键，逐步探索和总结规律性的结果。教学中教师典型例题的列举，让学生从实际出发解决问题，建立数学模型，设计上机的计算过程，分析结果后撰写科技论文。
四、结束语
计算机走入大学课堂是信息教育发展的必然趋势，让一部分数字知识和数学结合，解决原有传统数学课堂中存在的问题，为教学带来便利;在教育教学过程中有效的处理数学知识的“严谨性”与“实用性”间的相互关系，是数学教学和计算机应用的关键，也是促进高等教育良性发展的关键步骤，为了让高等数学的课堂内涵建设得到逐步提升，就要加强教学质量和人才的培养，两者的结合应用至关重要。
参考文献：
[1].何春花、姬利娜、李艳华.教育现代化背景下信息技术与高等数学教育的整合[J].科技信息.2012（36）：11-12.
[2]唐刚.浅议信息技术与高等数学教育的整合[J].漯河职业技术学院学报.2013（05）：13-14.