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【摘要】词汇作为语言学习的基础，始终贯穿整个语言学习的过程。但目前在初中英语词汇教学中存在很多问题，教学效果不理想。因而怎样提高学生的英语词汇量，并促使学生具备英语词汇的运用能力，已经成为目前英语教学改革的重点。本文将针对当前初中英语词汇教学中存在的问题，来对初中英语词汇的有效教学方法进行探析。
【关键词】初中英语词汇 教学方法 探析
有人曾说过，没有词汇，人们将无法表达，可见单词在语言学习中的重要性。我们知道，英语是一门语言学科，其对学习词汇的要求比较高，如果英语脱离了词汇，也将失去存在的意义。初中英语词汇的学习是一个重要的过渡阶段，词汇的掌握对学生以后的英语学习与发展有重要影响。传统的词汇教学方法已不能满足当今社会的需要，因而，英语教师应加强对词汇教学方法的创新，加强学生对英语词汇的掌握。
一、通过游戏来激发学生学习单词的兴趣
初中生性格活泼好动，表现欲较强，他们学习的积极性往往由自身的主观喜好来决定，以往的词汇教学方法，比如进行单纯的读写，已经很难调动学生学习的积极性。因而，教师应该在教英语单词时，适时加入游戏，活跃课堂气氛，以激发学生对单词的学习兴趣，调动其积极性。比如，学生在学习“used to （be） ”句型时，可加入“幸运抽奖”的游戏，提前收集一些学生的新旧照片，进行“抽奖”，被抽到的同学要用“used to （be）”与“now”作今夕对比描述。通过游戏学习新句型，调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，使学生易于掌握新句型。除此之外，课堂上还可用单词造句比赛、画图猜单词等游戏开展单词教学。
二、创设词汇教学的情境
在语言学习中，情境教学是很重要的，当然学习词汇离不开语境。英语老师应充分认识到语境在英语词汇学习中的重要地位，词汇只有放到语境中，才能成为具有“生命”的词汇，教师在教学过程中应有意引导学生创设一定语境，使其学会在运用中学习词汇。教师可把文章内容和词汇进行联系教学，也可把词汇带到句子中去，让学生依据所学知识进行填空练习。此外，教师也可把文章情境进行模拟，直接将它搬到课堂上，让学生参与其中，不仅增加了学习积极性，还掌握了词汇，从而提高教学效果。比如，在教学生电话用语词汇的时候，可让学生表演打电话：
A： This is Nancy . May I speak to Jane？
B： I’m sorry she is not here. Can I take a message？
A： OK. My telephone number is 3790453，please tell her to call me back.
B： OK.
A： Thanks. Bye.
B： Bye- bye.
当然除了模拟打电话的场景，还可让学生模拟购物、请假等情境，使用情境教学，利于学生对英语词汇的掌握，提高其语言运用能力。
三、利用思维导图学习单词
思维导图作为一种发射性思维的表达，教师可通过思维导图来发散学生思维、丰富学生的形式图式与内容图式，以提高学生学习词汇的效率。比如，九年级第8单元的语法项目为短语动词，其有很多以up结尾的短语，学生在初中阶段学过很多和up搭配的短语，因而可以利用思维导图来引导学生把与up搭配的短语罗列出来，而和 up搭配的动词可能与其他副词或介词组成短语，教师可接着引导学生进行向外延伸。如下图：
这样利用思维导图把抽象词具体化，并将单词与单词建立联系，提高了词汇记忆的效果。
四、引导学生在句子中学习单词
英语教师在教词汇时，可以给学生提供与目标词相关的典型例句。除了给学生介绍单词形式与意义的信息，还可适当介绍搭配、语法等方面的内容。这种语料提供的语境不完整，并且提供的目标词信息也很有限，仅仅是一种部分语境化的学习方式，但与死记硬背单词的方法相比，还是这种方式的效果要好，而且操作性强。教师可在教单词时，举一些让学生感兴趣的例句，能调动学生的积极性，比如在学习“basketball”这个单词时，可举这样的例子“ Yao Ming is a famous basketball player.”学生通常对名人感兴趣，这样能让他们对单词加深印象，教师可根据实际情况适时给学生举例子，来帮助他们掌握英语词汇。
五、结语
综上所述，词汇是语言学习的基础，所以学生若英语词汇掌握不好，则就很难学好英语。在初中英语词汇教学中，教师应积极探讨词汇教学的方法，使用合理有效的教学方法来帮助学生掌握单词，进而提高学生英语学习的效率。
参考文献：
[1]陈炳森.提高初中英语词汇教学质量的策略探析[J].考试周刊，2014，（77）：103-104.
[2]胡晓敏.探析初中英语词汇教学方法[J].新课程·中学，2015，（5）：393.
[3]陆寅飞.初中英语词汇教学方法探析[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（12）：26.
课题名称：初中英语词汇教学策略研究，课题编号：GS[2014]GHB0512。
【关键词】初中英语词汇 教学方法 探析
有人曾说过，没有词汇，人们将无法表达，可见单词在语言学习中的重要性。我们知道，英语是一门语言学科，其对学习词汇的要求比较高，如果英语脱离了词汇，也将失去存在的意义。初中英语词汇的学习是一个重要的过渡阶段，词汇的掌握对学生以后的英语学习与发展有重要影响。传统的词汇教学方法已不能满足当今社会的需要，因而，英语教师应加强对词汇教学方法的创新，加强学生对英语词汇的掌握。
一、通过游戏来激发学生学习单词的兴趣
初中生性格活泼好动，表现欲较强，他们学习的积极性往往由自身的主观喜好来决定，以往的词汇教学方法，比如进行单纯的读写，已经很难调动学生学习的积极性。因而，教师应该在教英语单词时，适时加入游戏，活跃课堂气氛，以激发学生对单词的学习兴趣，调动其积极性。比如，学生在学习“used to （be） ”句型时，可加入“幸运抽奖”的游戏，提前收集一些学生的新旧照片，进行“抽奖”，被抽到的同学要用“used to （be）”与“now”作今夕对比描述。通过游戏学习新句型，调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，使学生易于掌握新句型。除此之外，课堂上还可用单词造句比赛、画图猜单词等游戏开展单词教学。
二、创设词汇教学的情境
在语言学习中，情境教学是很重要的，当然学习词汇离不开语境。英语老师应充分认识到语境在英语词汇学习中的重要地位，词汇只有放到语境中，才能成为具有“生命”的词汇，教师在教学过程中应有意引导学生创设一定语境，使其学会在运用中学习词汇。教师可把文章内容和词汇进行联系教学，也可把词汇带到句子中去，让学生依据所学知识进行填空练习。此外，教师也可把文章情境进行模拟，直接将它搬到课堂上，让学生参与其中，不仅增加了学习积极性，还掌握了词汇，从而提高教学效果。比如，在教学生电话用语词汇的时候，可让学生表演打电话：
A： This is Nancy . May I speak to Jane？
B： I’m sorry she is not here. Can I take a message？
A： OK. My telephone number is 3790453，please tell her to call me back.
B： OK.
A： Thanks. Bye.
B： Bye- bye.
当然除了模拟打电话的场景，还可让学生模拟购物、请假等情境，使用情境教学，利于学生对英语词汇的掌握，提高其语言运用能力。
三、利用思维导图学习单词
思维导图作为一种发射性思维的表达，教师可通过思维导图来发散学生思维、丰富学生的形式图式与内容图式，以提高学生学习词汇的效率。比如，九年级第8单元的语法项目为短语动词，其有很多以up结尾的短语，学生在初中阶段学过很多和up搭配的短语，因而可以利用思维导图来引导学生把与up搭配的短语罗列出来，而和 up搭配的动词可能与其他副词或介词组成短语，教师可接着引导学生进行向外延伸。如下图：
这样利用思维导图把抽象词具体化，并将单词与单词建立联系，提高了词汇记忆的效果。
四、引导学生在句子中学习单词
英语教师在教词汇时，可以给学生提供与目标词相关的典型例句。除了给学生介绍单词形式与意义的信息，还可适当介绍搭配、语法等方面的内容。这种语料提供的语境不完整，并且提供的目标词信息也很有限，仅仅是一种部分语境化的学习方式，但与死记硬背单词的方法相比，还是这种方式的效果要好，而且操作性强。教师可在教单词时，举一些让学生感兴趣的例句，能调动学生的积极性，比如在学习“basketball”这个单词时，可举这样的例子“ Yao Ming is a famous basketball player.”学生通常对名人感兴趣，这样能让他们对单词加深印象，教师可根据实际情况适时给学生举例子，来帮助他们掌握英语词汇。
五、结语
综上所述，词汇是语言学习的基础，所以学生若英语词汇掌握不好，则就很难学好英语。在初中英语词汇教学中，教师应积极探讨词汇教学的方法，使用合理有效的教学方法来帮助学生掌握单词，进而提高学生英语学习的效率。
参考文献：
[1]陈炳森.提高初中英语词汇教学质量的策略探析[J].考试周刊，2014，（77）：103-104.
[2]胡晓敏.探析初中英语词汇教学方法[J].新课程·中学，2015，（5）：393.
[3]陆寅飞.初中英语词汇教学方法探析[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014，（12）：26.
课题名称：初中英语词汇教学策略研究，课题编号：GS[2014]GHB0512。