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【摘要】在新课程学科综合教学过程中，把心理健康教育和中学英语教学有机结合起来，以心理健康教育渗透于英语课堂教学之中，以更促进中学生学习进步和心理健康健全的发展。在探索如何把心理健康教育贯穿于中学英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据，建立相应的心理素质目标。通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质。
【关键词】心理健康教育 渗透 心理素质
在新课标中学英语课程课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高高中英语课堂教学质量的有效途径。在英语学科教学进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
一、发掘英语教材中有价值的德育素材，塑造学生健康的心理品质
教师要深入钻研教材，认真体会教材内容的意蕴，准确施教，不能错误传授，不能随便渗入个人错误的观点和意见，以免影响学生心理健康成长。对于教材内容，注意正确分析国外的传统、风俗习惯和信仰。还要充分发掘教材中有意义的德育素材，对学生进行健康教育。特别是现在大多数学生是独生子女，娇生惯养，意志脆弱，独立性差，更缺乏战胜困难的决心和信心，教材中良好的德育素材会对学生的品格起到潜移默化的作用，塑造出学生健康的心理品格。
二、通过英语课程的形式或咨询的形式对学生进行心理健康教育
可以使用渗透式模式让每个教师都担负起心理健康教育的任务，这就极大地扩展了心理健康教育的师资队伍，学校心理健康教育就可能真正面向全体学生，而不仅仅是少数有心理问题或心理障碍的学生，心理健康教育的目标就可能由单一的消极的矫治性目标转向更积极的预防性、发展性目标。此外，更有意义和价值的是学科教师参与心理健康教育可以大大提高心理健康教育的整体性功能，避免那种只是专职或兼职心理辅导教师在煞费苦心地维护学生的心理健康，提高学生心理素质，而学科教师却违背心理卫生原则，在课堂上源源不断地制造出学生新的心理问题和心理障碍，教育效果相互抵消的情况。
英语课堂教学中，教师应做到不轻视英语差生。低期望带来的消极影响以各种方式传递给学生，学生的自我评价也随之降低，导致他们破罐子破摔，逃避学习，或以异常方式表现自己，引起别人对他的注意，这种情况的出现都是由于教育者的失误造成的。加强对英语中等生的重视。忽视会扼杀学生的好奇心和热情，使他们失去发展的动力，学生会因为长期无法判断自己在学习英语方面的能力与价值而失去学习兴趣和方向。不对英语优等生过分重视。英语教师对学习好的学生有更高的期望和更严的要求，使学生随时处于备战状态，造成学生心理紧张或自我评价过高，一旦达不到目标，学生就会产生焦虑、恐惧。在英语教师的过分重视下，学生失去了自由选择的权利，全面发展就受到了影响。英语课堂教学面向全体学生，让每个学生感受到他是受到重视的，能体验到成功的乐趣。
三、及时合理疏导学生心理障碍，使其以健康的心理投入到学习中去
心理学认为，信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能，实现人生价值的内在动力机制。在课堂教学中，采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下能找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心。教师要善于发现并及时疏导学生心理障碍，可通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色和举动，判断学生的心理状态。多给学生一些关心、耐心和信心，反复地做疏导工作，如促膝谈心、分析研究，列举成功的范例，解决所遇到的心理问题。英语学习上，在设计操练项目和练习内容时安排多种层次，由旧到新，由浅入深，由易到难，让学生有不断成功的机会，这样他们能超过一个个的障碍，逐步增强信心，并使其建立良好的心理状态，积极投入到学习中去。
四、创设英语教学情境，在情境教学中培养学生的健康心理
英语情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。教学活动是师生的双边活动，这就需要学生的积极参与。创设情境，吸引学生主动参与。因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，还有同伴关系。我们应当善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。英语情景教学法为学生创设出学习英语的情境，在让学生练习用英语交际的同时，还让他们明白人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。
总之，借助英语教学对学生进行心理健康教育是每个英语教师都应该做好的工作。努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素，适时适度地渗透在学科教学中，培养学生健康心理，变消极因素为积极因素，提高教学效果。作为一名合格的教师，不仅要让学生学到知识，掌握技能，更要使他们有良好的心理素质，适应现代社会复杂的、瞬息万变的环境，以优秀的素质和健全的人格迎接挑战。
【关键词】心理健康教育 渗透 心理素质
在新课标中学英语课程课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高高中英语课堂教学质量的有效途径。在英语学科教学进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
一、发掘英语教材中有价值的德育素材，塑造学生健康的心理品质
教师要深入钻研教材，认真体会教材内容的意蕴，准确施教，不能错误传授，不能随便渗入个人错误的观点和意见，以免影响学生心理健康成长。对于教材内容，注意正确分析国外的传统、风俗习惯和信仰。还要充分发掘教材中有意义的德育素材，对学生进行健康教育。特别是现在大多数学生是独生子女，娇生惯养，意志脆弱，独立性差，更缺乏战胜困难的决心和信心，教材中良好的德育素材会对学生的品格起到潜移默化的作用，塑造出学生健康的心理品格。
二、通过英语课程的形式或咨询的形式对学生进行心理健康教育
可以使用渗透式模式让每个教师都担负起心理健康教育的任务，这就极大地扩展了心理健康教育的师资队伍，学校心理健康教育就可能真正面向全体学生，而不仅仅是少数有心理问题或心理障碍的学生，心理健康教育的目标就可能由单一的消极的矫治性目标转向更积极的预防性、发展性目标。此外，更有意义和价值的是学科教师参与心理健康教育可以大大提高心理健康教育的整体性功能，避免那种只是专职或兼职心理辅导教师在煞费苦心地维护学生的心理健康，提高学生心理素质，而学科教师却违背心理卫生原则，在课堂上源源不断地制造出学生新的心理问题和心理障碍，教育效果相互抵消的情况。
英语课堂教学中，教师应做到不轻视英语差生。低期望带来的消极影响以各种方式传递给学生，学生的自我评价也随之降低，导致他们破罐子破摔，逃避学习，或以异常方式表现自己，引起别人对他的注意，这种情况的出现都是由于教育者的失误造成的。加强对英语中等生的重视。忽视会扼杀学生的好奇心和热情，使他们失去发展的动力，学生会因为长期无法判断自己在学习英语方面的能力与价值而失去学习兴趣和方向。不对英语优等生过分重视。英语教师对学习好的学生有更高的期望和更严的要求，使学生随时处于备战状态，造成学生心理紧张或自我评价过高，一旦达不到目标，学生就会产生焦虑、恐惧。在英语教师的过分重视下，学生失去了自由选择的权利，全面发展就受到了影响。英语课堂教学面向全体学生，让每个学生感受到他是受到重视的，能体验到成功的乐趣。
三、及时合理疏导学生心理障碍，使其以健康的心理投入到学习中去
心理学认为，信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能，实现人生价值的内在动力机制。在课堂教学中，采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下能找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心。教师要善于发现并及时疏导学生心理障碍，可通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色和举动，判断学生的心理状态。多给学生一些关心、耐心和信心，反复地做疏导工作，如促膝谈心、分析研究，列举成功的范例，解决所遇到的心理问题。英语学习上，在设计操练项目和练习内容时安排多种层次，由旧到新，由浅入深，由易到难，让学生有不断成功的机会，这样他们能超过一个个的障碍，逐步增强信心，并使其建立良好的心理状态，积极投入到学习中去。
四、创设英语教学情境，在情境教学中培养学生的健康心理
英语情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。教学活动是师生的双边活动，这就需要学生的积极参与。创设情境，吸引学生主动参与。因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，还有同伴关系。我们应当善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。英语情景教学法为学生创设出学习英语的情境，在让学生练习用英语交际的同时，还让他们明白人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。
总之，借助英语教学对学生进行心理健康教育是每个英语教师都应该做好的工作。努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素，适时适度地渗透在学科教学中，培养学生健康心理，变消极因素为积极因素，提高教学效果。作为一名合格的教师，不仅要让学生学到知识，掌握技能，更要使他们有良好的心理素质，适应现代社会复杂的、瞬息万变的环境，以优秀的素质和健全的人格迎接挑战。