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摘 要：高中英语写作要求学生从简单的语言输出，上升到用语言表达自己的感情、思想。我认为实现这一目标要特别注重在课堂的教学过程中提高学生用英语表达的能力。教材是学生接触到的主要的写作资源，并为学生提供了大量鲜活的范例。课文内容广泛，题材多样，难易程度适中，适合学生练习写作。这些练习使学生巩固学过的课本知识，并加深对课文的理解，又有助于提高他们的写作能力。教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。
关键词：高中;英语;写作
在高中英语教学中，写作的能力显得非常重要。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师急需解决的一大难题。高中英语的课堂教学中主要训练听、说、读、写四种技能。
高中英语写作的训练教学主要贯穿于整个课堂教学，运用学过的英语进行书面表达。现在的写作，实质上是指导性写作，有点仿写的性质，比翻译要灵活的多。它常常会要求高中的学生根据所给出的故事或情景写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、英语短文。高考英语写作实际上是考查学生综合运用课堂中所学习的英语的应用能力，应用英语语言的综合性能力。对于高中英语教学，我主要有以下建议：
一、多背经典名句
好的习作是由充足的词汇量组成的。背诵能了解更多的适当的俗语和谚语，为写作添枝加叶。更有利于提高我们的写作水平。我们要利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。这对阐述文章的观点具有重要的价值意义。例如：一些俗语像No pains no gains./ThereiB a will there is a way，Itis nouse erring over spilt milk等;一些重要的表达句型像It’s time for sth./todo.，等;一些心理活动佳旬像I’m very delighted to hear from you.my parent等。除此而外，教师可鼓励学生多读课外的一些英文文章以培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读。让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，不少于40篇，这样各种的写作素材便都具备了，学生也就能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。这也能够增强学生写作信心。
二、多仿写名作
要做好仿写，不是一朝一夕的事，要认真完成，并且一定要养成好习惯，因此，学好仿写，需要认真做好以下几点：
仿写要循序渐进。好记性不如烂笔头，学生如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行。英语写作教学应该突出循序渐进性，必须由浅人深，由简到繁，冉易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这样学生再结合平时背诵的经典名句，也就增加了文章的得分点。
仿写要“勤想精炼”。在英语教学中，教师应该鼓励学生感悟生活，建议学生多观、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，用英语反映出自己的体验和感受。教师呵要求学生写周记。并作评讲交流。同时把优秀的文章在班级的“学习园地”中予以展现。这样学生的周记越来越长。语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写周记外，有时笔者根据所学单元知识布置一篇作文，或不时给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。此类现实性的话题能激发学生的写作兴趣，使其有话可写;还能增强其信心，提高写作水平。
仿写要“限时完成”。训练写作时，教师当堂发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生的考场应试能力与技巧。这样做必须使学生明自高考书面表达题既不是汉译英，也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查运用所学英语知识准确地表达意思的能力;必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清;时态语态要当心，前后呼应要一致;结构搭配。莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生在明确目的和掌握要领后，要严格按照规定的时问去完成作文训练任务。当然，教师在刚开始训练时可把时间放宽一点，随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，为高考节省时间。仿写要“自评互改”。仿写结束后，教师可让学生对照范文，自己对查出表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同等因素。我们还可安排学生互改作业。批改形式以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。如有争议的地方，可当堂请教老师。这样，学生得到了满意的答案后，他们的写作兴趣自然就会提高。
三、多积累有助于写作
在写作教学的开始阶段，学生都很茫然，因此，培养学生良好的写作习惯是非常有必要的。我们要求学生做到：仔细审题。根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲。领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁，撰写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细铃和内容要点，简写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型。使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。此外，书写后的复查也很有必要。复查是书面表达不可缺少的环节。
总之，教师在高中英语写作教学中要激发学生的写作兴趣，将英语的学习不断地融入写作技巧的训练当中，让学生嘗试写、愿意写。以此来增强学生的写作信心，提高学生的英语写作水平。围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。处处留心皆学问，而我们同样可以说：在英语写作教学中，处处留意皆素材。
关键词：高中;英语;写作
在高中英语教学中，写作的能力显得非常重要。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师急需解决的一大难题。高中英语的课堂教学中主要训练听、说、读、写四种技能。
高中英语写作的训练教学主要贯穿于整个课堂教学，运用学过的英语进行书面表达。现在的写作，实质上是指导性写作，有点仿写的性质，比翻译要灵活的多。它常常会要求高中的学生根据所给出的故事或情景写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、英语短文。高考英语写作实际上是考查学生综合运用课堂中所学习的英语的应用能力，应用英语语言的综合性能力。对于高中英语教学，我主要有以下建议：
一、多背经典名句
好的习作是由充足的词汇量组成的。背诵能了解更多的适当的俗语和谚语，为写作添枝加叶。更有利于提高我们的写作水平。我们要利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。这对阐述文章的观点具有重要的价值意义。例如：一些俗语像No pains no gains./ThereiB a will there is a way，Itis nouse erring over spilt milk等;一些重要的表达句型像It’s time for sth./todo.，等;一些心理活动佳旬像I’m very delighted to hear from you.my parent等。除此而外，教师可鼓励学生多读课外的一些英文文章以培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读。让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，特别是近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，不少于40篇，这样各种的写作素材便都具备了，学生也就能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。这也能够增强学生写作信心。
二、多仿写名作
要做好仿写，不是一朝一夕的事，要认真完成，并且一定要养成好习惯，因此，学好仿写，需要认真做好以下几点：
仿写要循序渐进。好记性不如烂笔头，学生如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行。英语写作教学应该突出循序渐进性，必须由浅人深，由简到繁，冉易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这样学生再结合平时背诵的经典名句，也就增加了文章的得分点。
仿写要“勤想精炼”。在英语教学中，教师应该鼓励学生感悟生活，建议学生多观、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，用英语反映出自己的体验和感受。教师呵要求学生写周记。并作评讲交流。同时把优秀的文章在班级的“学习园地”中予以展现。这样学生的周记越来越长。语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写周记外，有时笔者根据所学单元知识布置一篇作文，或不时给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。此类现实性的话题能激发学生的写作兴趣，使其有话可写;还能增强其信心，提高写作水平。
仿写要“限时完成”。训练写作时，教师当堂发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生的考场应试能力与技巧。这样做必须使学生明自高考书面表达题既不是汉译英，也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查运用所学英语知识准确地表达意思的能力;必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，要点与格式要弄清;时态语态要当心，前后呼应要一致;结构搭配。莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生在明确目的和掌握要领后，要严格按照规定的时问去完成作文训练任务。当然，教师在刚开始训练时可把时间放宽一点，随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，为高考节省时间。仿写要“自评互改”。仿写结束后，教师可让学生对照范文，自己对查出表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同等因素。我们还可安排学生互改作业。批改形式以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。如有争议的地方，可当堂请教老师。这样，学生得到了满意的答案后，他们的写作兴趣自然就会提高。
三、多积累有助于写作
在写作教学的开始阶段，学生都很茫然，因此，培养学生良好的写作习惯是非常有必要的。我们要求学生做到：仔细审题。根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲。领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁，撰写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细铃和内容要点，简写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型。使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。此外，书写后的复查也很有必要。复查是书面表达不可缺少的环节。
总之，教师在高中英语写作教学中要激发学生的写作兴趣，将英语的学习不断地融入写作技巧的训练当中，让学生嘗试写、愿意写。以此来增强学生的写作信心，提高学生的英语写作水平。围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。处处留心皆学问，而我们同样可以说：在英语写作教学中，处处留意皆素材。