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摘 要：随着我国教育事业的发展，高中化学教学的生活化越来越被重视，新课改的不断发展深入使得高中化学教学生活化与课堂更加融合，要对高中化学的生活化教学进行探索研究，从中寻找最贴合化学教学现状的方式，在提升学生化学素养和专业知识的同时也要推动高中化学课堂教学方式的创新转变，本文通过对高中化学教学的思考探究生活化教学模式。
关键词：高中化学;生活化教学;分析研究
在新时代教育的背景下化学教学生活化是一种更偏向于实际生活的教学方式，这种方式可以适度的降低学生的心理压力，让他们在一个安逸舒适的氛围中学习，同时生活化也是趣味性的体现。相比传统的化学教学方式，生活化教学可以有效提高学生的课堂积极性，让他们在化学学习中永远带着兴趣进行探索发现，而且生活化的教学方式可以拉进师生之间的关系，更有利于构建一个高效的化学课堂。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）课堂开放扭曲
大部分高中化学老师在课堂上提问时基本上没有对学生的回答提出针对性的评价，整个课堂形式过于放松，新课改情况下的开放性课堂没有得到有效的贯彻，老师侧重于让学生自主学习而忽视了对学生的学习深度引导。化学在高中课程中是一种培养学生实验能力和理论认知能力的重要学科，如果在学习中缺少了老师的指导，那么也许一部分学生会忽视化学课堂上的重要作用。所以，目前高中化学课堂的开放性重点偏离，开放的时间不恰当是一个比较严重的问题。
（二）学生学习态度存在差异，发展不平衡
对于化学这门学科来说，基本上学生的成绩都是好与坏两个极端的，一部分学生的理科知识不太好也就更不愿意学习化学，再加上一部分人觉得化学作为一门副科并不重要，也使得越来越多的学生对高中化学的学习心态出现了错误的认识。所以学生成绩好坏出现极端化且差距悬殊，这种极端的差距不仅仅体现在考试成绩上，更多的是体现在学习态度、平常对化学题目的思考能力以及思维方式上，所以，在新形势下扭转学生对高中化学的认识是非常重要的。
（三）学生被束缚在分数中，缺少探索精神
作为一名高中生并不能良好的控制自己对分数的渴求，许多学生认为自己付出有那么多就应该取得很好的分数，而且高考临近有些老师也过分强调分数的重要性，但是往往因为他们过度的看重分数而忽略了应该怎样更好的完成化学教学方式的创新。如果老师过于强调成绩，就会影响学生自身的判断能力，会忽略对学习能力和思维能力的提升。单方面的追求成绩，不利于学习方法的创新，所以从学生和老师这两个主体来说，可以把分数放在学习和教学的下個位置，只有在教学上有了突破才能更好的教育学生，取得良好的教学效果。
二、高中化学有效进行生活化教学的措施
（一）教学理念生活化
在传统化学教学中都把教师当成了发挥教学效果的重点，所以过度注重老师而忽略了让学生表达自己关于课堂听课的想法，以至于学生的思维得不到重视和提升，自然无法将课堂学习的知识反馈到实践中。想要改善这种状况就必须从教师的教学理念着手，在制定教学计划时应当以生活化的教学理念为思想指导，根据教材的特点和学生的学习能力水平设计相应的教学程序。首先，新形势下的高中化学生活化教学应当把主导权交给学生，把学生作为重点对象充分调动他们在课堂上的积极性，结合教学目标和生活化理念深入探究学生的内在潜力，通过生活化教学的方式将受教育结果反馈给生活;其次，老师要了解学生的能力水平充分发挥学生的主体作用，帮助学生在综合素质方面的发展。
（二）在课堂中融入生活情境
对高中化学生活化教学的探究采用情境教学是一种最直接的手段，情境教学的方式要充分契合高中化学教学生活化的主题，通过一种对生活实际情节的还原创设，帮助学生在课堂中抽丝剥茧，找到最中心的部分直接点题，让学生更简便的理解高中化学教材中的专用词汇。除此之外，高中化学教学生活化并不是回归原始，充分利用新时代科技力量也是对资源的充分利用，教师可以采用多媒体技术制作含有视频、文字、图画的PPT在课堂上播放，营造一种生活化的学习氛围，并拉进老师和学生之间的距离，让学生仿佛置身在实际的教学实践中，获得更高质量的学习体验。比如在学习醋酸的内容时，可以搜集一些与醋酸有反应的化学物质制作成视频，学生在看视频的过程中老师也可以提出问题。
（三）透过生活现象启发化学思维
新时代的高中化学教师不单单要教育学生还要学会教育自己，不能因为自己是老师就认为学生的所有能力都不如自己，教师的思维观念应该时刻注意创新和先进，想要采用生活化教学方式优化高中化学教学首先自己要有生活化的独特体会。比如我们在生活中吃不完的苹果放置不久就会出现变色，通过对这种现象的观察比较引导学生对生活中日常现象多做观察，并引导学生用化学思维进行探究，从而通过实践积累得出“氧化还原反应”这个概念;再比如，如果用毛笔沾米汤水写字，字迹干了再喷碘水就可以发现字体变蓝，从化学的角度理解这就是因为米汤中的淀粉遇到了碘水中的碘产生了反应。所以透过生活现象可以发现许多化学内容，有利于学生化学思维能力和知识水平的提升。
（四）丰富教学内容
对于高中化学来说教材上的内容远不足以应对高考中的困难，所以教师要把重点放在教学内容的优化上。众所周知，所有教材的出刊都是提前的，因此高中化学教材的案例不可避免的有些落后，一些新的化学知识点的改动和创新不能及时得到，这就需要老师拓展相关知识用来丰富课堂内容，链接社会现状也是高中化学生活化的独特体现。我认为高中老师可以给学生看一些化学界前辈或者是有资历的老师的化学实验视频，激发学生对化学的思考，而且高中化学中实践操作教学也是必要的。
三、结束语
综上所述，无论是新媒体技术的应用还是情境教学，都是從生活中抽析出与高中化学相联系的内容，而高中化学的生活化教学本身就是一项系统的工作，把生活融入到教学中，并从生活中获得化学知识，这种相辅相成的方式完美推动了高中化学生活化教学的发展，同时也激励了学生不断探索更多的化学知识，推动我国教育工作的发展。
参考文献：
[1]赵铁柱.新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].课程教育研究，2018（51）：171-172.
[2]王淑芹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（23）：185.
关键词：高中化学;生活化教学;分析研究
在新时代教育的背景下化学教学生活化是一种更偏向于实际生活的教学方式，这种方式可以适度的降低学生的心理压力，让他们在一个安逸舒适的氛围中学习，同时生活化也是趣味性的体现。相比传统的化学教学方式，生活化教学可以有效提高学生的课堂积极性，让他们在化学学习中永远带着兴趣进行探索发现，而且生活化的教学方式可以拉进师生之间的关系，更有利于构建一个高效的化学课堂。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）课堂开放扭曲
大部分高中化学老师在课堂上提问时基本上没有对学生的回答提出针对性的评价，整个课堂形式过于放松，新课改情况下的开放性课堂没有得到有效的贯彻，老师侧重于让学生自主学习而忽视了对学生的学习深度引导。化学在高中课程中是一种培养学生实验能力和理论认知能力的重要学科，如果在学习中缺少了老师的指导，那么也许一部分学生会忽视化学课堂上的重要作用。所以，目前高中化学课堂的开放性重点偏离，开放的时间不恰当是一个比较严重的问题。
（二）学生学习态度存在差异，发展不平衡
对于化学这门学科来说，基本上学生的成绩都是好与坏两个极端的，一部分学生的理科知识不太好也就更不愿意学习化学，再加上一部分人觉得化学作为一门副科并不重要，也使得越来越多的学生对高中化学的学习心态出现了错误的认识。所以学生成绩好坏出现极端化且差距悬殊，这种极端的差距不仅仅体现在考试成绩上，更多的是体现在学习态度、平常对化学题目的思考能力以及思维方式上，所以，在新形势下扭转学生对高中化学的认识是非常重要的。
（三）学生被束缚在分数中，缺少探索精神
作为一名高中生并不能良好的控制自己对分数的渴求，许多学生认为自己付出有那么多就应该取得很好的分数，而且高考临近有些老师也过分强调分数的重要性，但是往往因为他们过度的看重分数而忽略了应该怎样更好的完成化学教学方式的创新。如果老师过于强调成绩，就会影响学生自身的判断能力，会忽略对学习能力和思维能力的提升。单方面的追求成绩，不利于学习方法的创新，所以从学生和老师这两个主体来说，可以把分数放在学习和教学的下個位置，只有在教学上有了突破才能更好的教育学生，取得良好的教学效果。
二、高中化学有效进行生活化教学的措施
（一）教学理念生活化
在传统化学教学中都把教师当成了发挥教学效果的重点，所以过度注重老师而忽略了让学生表达自己关于课堂听课的想法，以至于学生的思维得不到重视和提升，自然无法将课堂学习的知识反馈到实践中。想要改善这种状况就必须从教师的教学理念着手，在制定教学计划时应当以生活化的教学理念为思想指导，根据教材的特点和学生的学习能力水平设计相应的教学程序。首先，新形势下的高中化学生活化教学应当把主导权交给学生，把学生作为重点对象充分调动他们在课堂上的积极性，结合教学目标和生活化理念深入探究学生的内在潜力，通过生活化教学的方式将受教育结果反馈给生活;其次，老师要了解学生的能力水平充分发挥学生的主体作用，帮助学生在综合素质方面的发展。
（二）在课堂中融入生活情境
对高中化学生活化教学的探究采用情境教学是一种最直接的手段，情境教学的方式要充分契合高中化学教学生活化的主题，通过一种对生活实际情节的还原创设，帮助学生在课堂中抽丝剥茧，找到最中心的部分直接点题，让学生更简便的理解高中化学教材中的专用词汇。除此之外，高中化学教学生活化并不是回归原始，充分利用新时代科技力量也是对资源的充分利用，教师可以采用多媒体技术制作含有视频、文字、图画的PPT在课堂上播放，营造一种生活化的学习氛围，并拉进老师和学生之间的距离，让学生仿佛置身在实际的教学实践中，获得更高质量的学习体验。比如在学习醋酸的内容时，可以搜集一些与醋酸有反应的化学物质制作成视频，学生在看视频的过程中老师也可以提出问题。
（三）透过生活现象启发化学思维
新时代的高中化学教师不单单要教育学生还要学会教育自己，不能因为自己是老师就认为学生的所有能力都不如自己，教师的思维观念应该时刻注意创新和先进，想要采用生活化教学方式优化高中化学教学首先自己要有生活化的独特体会。比如我们在生活中吃不完的苹果放置不久就会出现变色，通过对这种现象的观察比较引导学生对生活中日常现象多做观察，并引导学生用化学思维进行探究，从而通过实践积累得出“氧化还原反应”这个概念;再比如，如果用毛笔沾米汤水写字，字迹干了再喷碘水就可以发现字体变蓝，从化学的角度理解这就是因为米汤中的淀粉遇到了碘水中的碘产生了反应。所以透过生活现象可以发现许多化学内容，有利于学生化学思维能力和知识水平的提升。
（四）丰富教学内容
对于高中化学来说教材上的内容远不足以应对高考中的困难，所以教师要把重点放在教学内容的优化上。众所周知，所有教材的出刊都是提前的，因此高中化学教材的案例不可避免的有些落后，一些新的化学知识点的改动和创新不能及时得到，这就需要老师拓展相关知识用来丰富课堂内容，链接社会现状也是高中化学生活化的独特体现。我认为高中老师可以给学生看一些化学界前辈或者是有资历的老师的化学实验视频，激发学生对化学的思考，而且高中化学中实践操作教学也是必要的。
三、结束语
综上所述，无论是新媒体技术的应用还是情境教学，都是從生活中抽析出与高中化学相联系的内容，而高中化学的生活化教学本身就是一项系统的工作，把生活融入到教学中，并从生活中获得化学知识，这种相辅相成的方式完美推动了高中化学生活化教学的发展，同时也激励了学生不断探索更多的化学知识，推动我国教育工作的发展。
参考文献：
[1]赵铁柱.新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].课程教育研究，2018（51）：171-172.
[2]王淑芹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（23）：185.