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一、引言
长期以来，无论是小学还是初中美术课都是不被重视的一门课，这影响了学生的全面发展，不符合我国教育的目的。新课程实施以来，对于学生美术水平中的实际运用能力做出了重点要求，对于学生美术学习的要求更高。在新课程的要求下，美术课堂上教师的教学方式和学生的学习方法都应该做出适当调整，以适应新课程所提出的对于学生美术学习方面的要求。如何针对新课程要求来做出美术教学的调整以提高美术课堂教学的有效性，做到使学生的美术水平能够达到新课程所要求的标准，有必要具体进行分析。
二、美术教学存在的问题
（一）传统美术教学评价单一
传统美术教学大多数只看重结果，在教学评价中只有老师对学生的评价，没有学生自身评价，而且只有作业评价，对于相关的一些美术活动评价没有，评价本身也过于单一、过于绝对，这严重影响了学生的长足发展。长期以来，中国的教育就是结果教育，无论是学校领导、教师、家长还是学生本人，都只注重学校的结果，这种“结果第一”的观念也是根深蒂固的。因此，教师在教学组织的过程中就忽略了过程，关注学生学习成绩的提高，教学始终以学生的学习成绩为中心。
（二）美术教学不注重学生独特的审美视角
美术这门课程不仅需要培养学生美术的技巧与技能，更重要的是培养学生的审美意识与情感。而意识与情感具有其独特性，每个学生都有不同的审美视角与情感体验，教师在开展教学时，必须在尊重每个学生不同审美體验的同时达到每个小组，乃至整个班级的一种审美认同，由于班级人数多，老师往往是灌输的教学方法，学生没有更多的自由言论，因此，要达到培养每个学生的独特视角这是很困难的。
（三）美术教学方法与过程不合理
教学时间安排不合理，导入时间过长，教学环节不够完整。教学重点难点把握不准确。教学目标没有体现。教学方法没有贴合教学内容和学生的特点。老师在课程设计中应融合美术各学习领域，而不仅仅局限于绘画创作，甚至在该课程中，有的同学无所事事，或观看他人绘画，或自由活动休息，教师的主导性和学生的主体地位都没有得到很好的发挥，没能调动学生的积极性和创新性，没能体现与现实社会相联系。
三、教学案例分析
为了更好的研究新课标下美术教学的发展，对某中学美术老师的教学进行了调查研究，选取具有教学代表性的一个案例进行分析。
在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：1.先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；2.然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；3.接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：4.如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；5.最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。6.教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。
通过案例，我们发现余老师在在《闽南民居宣传品的设计制作》这节课的教学中导入部分就用了约8分钟，教学时间安排不合理，导入时间过长，严重影响了后面新授知识内容的讲解和重点内容的展开。在《闽南民居宣传品的设计制作》这节课的教学环节设计上缺少巡视指导、作业展评、小结拓展这三个环节，教学环节不够完整。一般而言，教学过程主要包括：导入、新授、巩固练习、巡视指导、作业展评、小结拓展这六大部分。本节课的教学重点是闽南民居宣传品的设计的理念与方法，而余老师却重点在讲授闽南民的文化与民俗，教学重点难点把握不准确。同时也没有体现让学生能够了解闽南民居的特点，掌握宣传品设计制作的方法的教学目标，在教学中并未讲解宣传品的设计制作方法。教学方法没有贴合教学内容和学生的特点。余老师虽然选取了多种教学方法来开展教学，也引起了学生的兴趣，但是选择教学方法时并未从教学目标、教学重难点和学生的年龄特点出发。在调查过程中，不仅仅是余老师，大多数学校由于并不重视美术教学，因此都出现类似的现象。
四、新课程标下提高美术教学的建议
（一）合理安排美术教学的课堂过程
首先，导入的目的最重要的就是吸引学生的注意力。因此，教学中应将导入部分应该简洁一些，时间控制在两分钟以内。在教学环节上应该完善，要加入巡视指导、作业展评、小结拓展等环节，使教学活动更加完整。在进行作业展评这一环节还需要进行自评、互评、师评多元评价。其次，在教学重难点的把握上要准确，要体现教学目标，可以通过引导学生欣赏，小组讨论和教师示范的方式引导学生。最后，在教学方法上要根据学生的特点，可以采用欣赏教学法、引导探究法等多种方式调动学生的积极性。使学生能够更加直观的了解，激发学生的创新性。
（二）教学评价要多元化
首先，美术新课程标准指出要注重美术学习表现的评价，即不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。老师在观察到学生的作品后悉心听取学生的创意，要重视学生在创作作品中体现的情感和价值观，注重美术学习表现的评价。其次，采用多种评价方式评价美术作业，即鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。最后，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。老师将学生的作业放入他的的学习档案之中，作为成长记录，合理运用美术学习档案袋这种质性评价方式。
（三）美术教学应向创新发展
首先，美术课程要关注文化于生活。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师在美术教学之余广泛阅读哲学、艺术、文学、历史、科技、教育、心理学等书籍，将自己的知识进行了融会贯通，使学生了解人类文化的丰富性，有利于学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。其次，美术课程注重创新精神。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。老师的美术课应该是在“广泛的阅读、思考和积累”中进行了创造。这种创造不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时，也是对学生个性与创新精神的培养。即采取多种方法帮助学生运用美术的方法，将创意转化为具体成果。有利于发展学生的综合实践能力，创造性的解决问题。
五、结论
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，人类已跨入新的世纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未有的速度向前迈进。美术教学要紧扣“教”与“学”，围绕自主、合作、探究、创新，真正实现了教师的教学方式和学生学习方式的“两个转变”，实现了从量的积累到质的飞跃。在新时代的背景下，美术教学必须与时俱进，及时更新观念，不断提高教育人才的培养质量，通过人才培养质量的提升，构建与经济社会发展相适应的学校教育体系，寻找到教学改革中正确的、多层次的、现代化的价值引导，摒弃新时代背景下腐旧的、单一的价值误导，在一个健康、科学、可持续的环境中建立符合教学改革特点的、符合当前社会和时代发展的美术教学评价体系是有必要的。这不仅仅是新时代新课程改革的需要，也是人们健康的全方面发展的需要。
参考文献：
[1]杨夏婧.人人都是艺术家：中学美术教学评价的价值取向——基于多元智能理论的分析[J].文教资料，2011.
[2]黄鹤.现代美术教学理念下的美术教学策略[J].韩山师范学院学报，2011.
[3]梅玉洁.美术课中如何让合作学习更有效[J].山东教育学院学报，2015，（2）.
[4]张骏，杨骏. 高校美术传统与创新教学研究[J].科学与信息化，2016.
长期以来，无论是小学还是初中美术课都是不被重视的一门课，这影响了学生的全面发展，不符合我国教育的目的。新课程实施以来，对于学生美术水平中的实际运用能力做出了重点要求，对于学生美术学习的要求更高。在新课程的要求下，美术课堂上教师的教学方式和学生的学习方法都应该做出适当调整，以适应新课程所提出的对于学生美术学习方面的要求。如何针对新课程要求来做出美术教学的调整以提高美术课堂教学的有效性，做到使学生的美术水平能够达到新课程所要求的标准，有必要具体进行分析。
二、美术教学存在的问题
（一）传统美术教学评价单一
传统美术教学大多数只看重结果，在教学评价中只有老师对学生的评价，没有学生自身评价，而且只有作业评价，对于相关的一些美术活动评价没有，评价本身也过于单一、过于绝对，这严重影响了学生的长足发展。长期以来，中国的教育就是结果教育，无论是学校领导、教师、家长还是学生本人，都只注重学校的结果，这种“结果第一”的观念也是根深蒂固的。因此，教师在教学组织的过程中就忽略了过程，关注学生学习成绩的提高，教学始终以学生的学习成绩为中心。
（二）美术教学不注重学生独特的审美视角
美术这门课程不仅需要培养学生美术的技巧与技能，更重要的是培养学生的审美意识与情感。而意识与情感具有其独特性，每个学生都有不同的审美视角与情感体验，教师在开展教学时，必须在尊重每个学生不同审美體验的同时达到每个小组，乃至整个班级的一种审美认同，由于班级人数多，老师往往是灌输的教学方法，学生没有更多的自由言论，因此，要达到培养每个学生的独特视角这是很困难的。
（三）美术教学方法与过程不合理
教学时间安排不合理，导入时间过长，教学环节不够完整。教学重点难点把握不准确。教学目标没有体现。教学方法没有贴合教学内容和学生的特点。老师在课程设计中应融合美术各学习领域，而不仅仅局限于绘画创作，甚至在该课程中，有的同学无所事事，或观看他人绘画，或自由活动休息，教师的主导性和学生的主体地位都没有得到很好的发挥，没能调动学生的积极性和创新性，没能体现与现实社会相联系。
三、教学案例分析
为了更好的研究新课标下美术教学的发展，对某中学美术老师的教学进行了调查研究，选取具有教学代表性的一个案例进行分析。
在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：1.先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；2.然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；3.接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：4.如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；5.最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。6.教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。
通过案例，我们发现余老师在在《闽南民居宣传品的设计制作》这节课的教学中导入部分就用了约8分钟，教学时间安排不合理，导入时间过长，严重影响了后面新授知识内容的讲解和重点内容的展开。在《闽南民居宣传品的设计制作》这节课的教学环节设计上缺少巡视指导、作业展评、小结拓展这三个环节，教学环节不够完整。一般而言，教学过程主要包括：导入、新授、巩固练习、巡视指导、作业展评、小结拓展这六大部分。本节课的教学重点是闽南民居宣传品的设计的理念与方法，而余老师却重点在讲授闽南民的文化与民俗，教学重点难点把握不准确。同时也没有体现让学生能够了解闽南民居的特点，掌握宣传品设计制作的方法的教学目标，在教学中并未讲解宣传品的设计制作方法。教学方法没有贴合教学内容和学生的特点。余老师虽然选取了多种教学方法来开展教学，也引起了学生的兴趣，但是选择教学方法时并未从教学目标、教学重难点和学生的年龄特点出发。在调查过程中，不仅仅是余老师，大多数学校由于并不重视美术教学，因此都出现类似的现象。
四、新课程标下提高美术教学的建议
（一）合理安排美术教学的课堂过程
首先，导入的目的最重要的就是吸引学生的注意力。因此，教学中应将导入部分应该简洁一些，时间控制在两分钟以内。在教学环节上应该完善，要加入巡视指导、作业展评、小结拓展等环节，使教学活动更加完整。在进行作业展评这一环节还需要进行自评、互评、师评多元评价。其次，在教学重难点的把握上要准确，要体现教学目标，可以通过引导学生欣赏，小组讨论和教师示范的方式引导学生。最后，在教学方法上要根据学生的特点，可以采用欣赏教学法、引导探究法等多种方式调动学生的积极性。使学生能够更加直观的了解，激发学生的创新性。
（二）教学评价要多元化
首先，美术新课程标准指出要注重美术学习表现的评价，即不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。老师在观察到学生的作品后悉心听取学生的创意，要重视学生在创作作品中体现的情感和价值观，注重美术学习表现的评价。其次，采用多种评价方式评价美术作业，即鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。最后，鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。老师将学生的作业放入他的的学习档案之中，作为成长记录，合理运用美术学习档案袋这种质性评价方式。
（三）美术教学应向创新发展
首先，美术课程要关注文化于生活。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师在美术教学之余广泛阅读哲学、艺术、文学、历史、科技、教育、心理学等书籍，将自己的知识进行了融会贯通，使学生了解人类文化的丰富性，有利于学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。其次，美术课程注重创新精神。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。老师的美术课应该是在“广泛的阅读、思考和积累”中进行了创造。这种创造不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时，也是对学生个性与创新精神的培养。即采取多种方法帮助学生运用美术的方法，将创意转化为具体成果。有利于发展学生的综合实践能力，创造性的解决问题。
五、结论
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，人类已跨入新的世纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未有的速度向前迈进。美术教学要紧扣“教”与“学”，围绕自主、合作、探究、创新，真正实现了教师的教学方式和学生学习方式的“两个转变”，实现了从量的积累到质的飞跃。在新时代的背景下，美术教学必须与时俱进，及时更新观念，不断提高教育人才的培养质量，通过人才培养质量的提升，构建与经济社会发展相适应的学校教育体系，寻找到教学改革中正确的、多层次的、现代化的价值引导，摒弃新时代背景下腐旧的、单一的价值误导，在一个健康、科学、可持续的环境中建立符合教学改革特点的、符合当前社会和时代发展的美术教学评价体系是有必要的。这不仅仅是新时代新课程改革的需要，也是人们健康的全方面发展的需要。
参考文献：
[1]杨夏婧.人人都是艺术家：中学美术教学评价的价值取向——基于多元智能理论的分析[J].文教资料，2011.
[2]黄鹤.现代美术教学理念下的美术教学策略[J].韩山师范学院学报，2011.
[3]梅玉洁.美术课中如何让合作学习更有效[J].山东教育学院学报，2015，（2）.
[4]张骏，杨骏. 高校美术传统与创新教学研究[J].科学与信息化，2016.