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《电工基础》是以物理教学为基础,是职业高中机电专业、电子电工专业、电子技术专业等一门基础课程。在职业高中的各门基础课程中,《电工基础》课起着无可替代的作用,但其内容概念多,原理抽象,难懂难学,教师要教好这门课程,必须从课堂教学做起,因此,如何激发学生的学习兴趣就尤为重要。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦产生兴趣,就会充分发挥积极性与主动性。学生只有对《电工基础》感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,因此,激发学生学习《电工基础》的兴趣是提高教学质量的关键。
一、营造良好的课堂情境
1.趣味设问,引入课题。
富有情趣的提问,会使学生对学习《电工基础》产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自学性。例如,在学习串联谐振时,我是这样引入课题的:“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大,而有的却很小呢?”短短的几个问题使学生的注意力一下子就被吸引过来了,课堂气氛倾刻活跃起来,学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅激发了学生的求知欲望,调动了学生积极思考,而且对提高课堂教学效率,发展学生思维,培养学生能力起到了促进作用。
2.合理设疑,创设问题情境,增强学生的自信心。
教师运用情境教学法,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇的肤浅层面,而应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,注意循循诱导,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。例如,在教学“电磁感应现象”一节时,我这样设疑:既然电能产生磁场,那么磁能生电吗?接着进行实验演示,指导学生观察。我一环扣一环地提出问题,设计“矛盾”如下:(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转,表明了什么?(2)磁铁插入线圈内,线圈中存在什么特殊物质?(3)磁铁插入线圈中不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流?(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动,还是由于线圈内磁通量的变化呢?我将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题,所提问题有针对性、有坡度、富有启发性,并作适时的点拨、提示,唤起学生的解答欲望。同时我在课堂上坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的策略,使学生层层有进展,处处有成功。可见,教师在授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。问题范围太大,学生不容易回答完整,教师可以采用化整为零、各个击破的分割式提问,把一个个小问题解决了,整个问题自然也就解决了。
二、重视实验教学,加强直观教学
1.注重演示实验。
演示实验能激发学生的学习兴趣,使学生开动脑筋。在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生选择器材,设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。教师创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,能发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。在实验教学中,教师应不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的创造力得到有效的培养。
2.充分发挥直观教具作用。
在《电工基础》教学中教师要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,在教学“电容和电感”时,我在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感,并让他们记下型号。这样不但使学生初步认识了元器件的外形、型号,了解了元器件的应用情况,而且使学生学得轻松愉快。又如,在教学“变压器的构造及工件原理”时,我通过实物展示和让学生自述所知的变压器用途,引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理,积极思维,掌握要领和理解原理,从而产生学习兴趣。
三、注重实践环节,培养综合技能
在教学过程中,教师要注意充分利用现有教学资源,在完成教学大纲规定的实验项目外,最大限度地给学生提供熟练技能的机会,如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装与调试等,都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学可结合实验课进行。如愣次定律,左、右手定则,旋转磁场,电磁继电器,单相、三相交流电动势的产生等可采用演示教学法,在整个教学过程中,学生会有好奇心,头脑中不时产生一连串的问号。教师边演示、边提问、边解答,把抽象的电工理论变得具体、生动,会使学生在愉悦的教学环境中深深感受到学电有趣,学电有用。
例如,在讲完《电工基础》课理论后,教师可根据教学计划,安排学生到变电站、抽水机站去参观学习,以使学生学到在课堂上学不到的东西,看到在实验室看不到的设备。通过实习教学,学生对电力系统及运行会有一个比较完整的认识,为学好后继相关课程奠定基础,同时可以提高观察能力。
四、利用多媒体计算机,制作模拟课件
《电工基础》是研究电能应用技术的基础课程,是一门抽象学科。在教学中,往往有许多图景难以想象,实验又无法进行,教师用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:对电源内部电子和离子的移动,电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生,三相异步电动机的控制等内容,我利用动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
总之,教学有法,教无定法。教师只要在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能提高学生的学习兴趣,从而提高《电工基础》的教学质量。
一、营造良好的课堂情境
1.趣味设问,引入课题。
富有情趣的提问,会使学生对学习《电工基础》产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自学性。例如,在学习串联谐振时,我是这样引入课题的:“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大,而有的却很小呢?”短短的几个问题使学生的注意力一下子就被吸引过来了,课堂气氛倾刻活跃起来,学生以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅激发了学生的求知欲望,调动了学生积极思考,而且对提高课堂教学效率,发展学生思维,培养学生能力起到了促进作用。
2.合理设疑,创设问题情境,增强学生的自信心。
教师运用情境教学法,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇的肤浅层面,而应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,注意循循诱导,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。例如,在教学“电磁感应现象”一节时,我这样设疑:既然电能产生磁场,那么磁能生电吗?接着进行实验演示,指导学生观察。我一环扣一环地提出问题,设计“矛盾”如下:(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转,表明了什么?(2)磁铁插入线圈内,线圈中存在什么特殊物质?(3)磁铁插入线圈中不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流?(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动,还是由于线圈内磁通量的变化呢?我将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题,所提问题有针对性、有坡度、富有启发性,并作适时的点拨、提示,唤起学生的解答欲望。同时我在课堂上坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的策略,使学生层层有进展,处处有成功。可见,教师在授课时可以采用把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。问题范围太大,学生不容易回答完整,教师可以采用化整为零、各个击破的分割式提问,把一个个小问题解决了,整个问题自然也就解决了。
二、重视实验教学,加强直观教学
1.注重演示实验。
演示实验能激发学生的学习兴趣,使学生开动脑筋。在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生选择器材,设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。教师创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,能发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。在实验教学中,教师应不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的创造力得到有效的培养。
2.充分发挥直观教具作用。
在《电工基础》教学中教师要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,在教学“电容和电感”时,我在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感,并让他们记下型号。这样不但使学生初步认识了元器件的外形、型号,了解了元器件的应用情况,而且使学生学得轻松愉快。又如,在教学“变压器的构造及工件原理”时,我通过实物展示和让学生自述所知的变压器用途,引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理,积极思维,掌握要领和理解原理,从而产生学习兴趣。
三、注重实践环节,培养综合技能
在教学过程中,教师要注意充分利用现有教学资源,在完成教学大纲规定的实验项目外,最大限度地给学生提供熟练技能的机会,如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装与调试等,都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学可结合实验课进行。如愣次定律,左、右手定则,旋转磁场,电磁继电器,单相、三相交流电动势的产生等可采用演示教学法,在整个教学过程中,学生会有好奇心,头脑中不时产生一连串的问号。教师边演示、边提问、边解答,把抽象的电工理论变得具体、生动,会使学生在愉悦的教学环境中深深感受到学电有趣,学电有用。
例如,在讲完《电工基础》课理论后,教师可根据教学计划,安排学生到变电站、抽水机站去参观学习,以使学生学到在课堂上学不到的东西,看到在实验室看不到的设备。通过实习教学,学生对电力系统及运行会有一个比较完整的认识,为学好后继相关课程奠定基础,同时可以提高观察能力。
四、利用多媒体计算机,制作模拟课件
《电工基础》是研究电能应用技术的基础课程,是一门抽象学科。在教学中,往往有许多图景难以想象,实验又无法进行,教师用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:对电源内部电子和离子的移动,电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生,三相异步电动机的控制等内容,我利用动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
总之,教学有法,教无定法。教师只要在教学过程中注意优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能提高学生的学习兴趣,从而提高《电工基础》的教学质量。