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1.在概念的教与学中不断培养学生的物理兴趣
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是人们对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。很多学生在刚接触到物理学科时产生了抵触心理,这主要是由于概念的抽象性、深刻性与中学阶段学生的认知能力等形象性间的矛盾造成的。教师在物理教学中应该结合学生的认知结构特点,按照教学规律和学生的心理特点进行教学,努力帮助学生形成概念,激发学生学习物理的兴趣,不断提高学生的物理能力。那么教师如何才能在物理概念的教学中培养学生的物理兴趣呢?笔者认为在实际物理教学中教师要努力使学生知道物理概念的来龙去脉,了解物理学家在提出某一物理概念时的时事和在提出过程中的趣事,避免在教学中直接讲解物理概念。任何物理概念都是有事实基础的,教师在教学中应精心挑选事例,同时可借助多媒体信息技术来演示物理概念,向学生提供直观材料,让学生主动地进行观察、分析、比较,使学生能透过形形色色的事物现象抓住事物的本质特征。教师可以启发学生用自己的语言概括出本质特征,从而让学生积极主动地形成物理概念,激发学生学习物理的兴趣,为教学和学习的深入打下坚实的基础。
2.在物理实验的教与学中提高学生的实践能力
物理是一门以实验为基础的学科,物理实验对学生理解和掌握物理规律和概念,运用和巩固物理知识有着至关重要的作用。一些学生只会看书考试,而不会动手做实验,这样的学生就不能很好地理解物理概念和物理情境,也就不能在实际中合理、自如地运用物理知识解决问题。这里我们讨论的物理实验不仅包括课堂上教与学的实验,而且包括在生活中的事物和自然规律。学生通过观察物理实验,可以认识、了解物理世界,丰富感性知识,从而激发学习兴趣。教师在教学过程中应有意识地为学生创造观察物理现象的条件,如利用多媒体演示各种实验过程等。教师可利用学生的好奇心,培养他们观察的兴趣和习惯,并教给学生正确的观察方法,使学生掌握观察要领,明确观察现象,尽可能地让学生根据自己观察的物理现象,判断其本质特征。物理实验由实验目的、原理、器材、步骤、注意事项、数据处理和误差分析等部分组成。物理实验教与学的关键是不仅要让学生会做这些实验,而且要使学生从中学会探究的方法,会由现象提出猜想,按猜想设计实验,再检验并修正猜想。学生通过自己动手做物理实验不仅可以更深刻地理解所学的物理概念知识,而且能不断培养提高自己的物理实践能力。
3.在物理“问题”的教与学中促进学生的自主学习
开普勒通过观察地球、月球和太阳的运动推导出天体行星运动定律,牛顿由“苹果落地”发现了万有引力定律,这些都说明了物理学的学习和研究始于观察问题,借助于实验。在素质教育不断发展的今天,教师应该在教学中设法培养和增强学生的“问题”意识,调动学生提出问题、解决问题的积极性,通过观察、实验等方式让学生带着问题去学习。只有这样才能让学生变被动接受掌握“静态”的物理知识为主动探索研究“动态”的物理过程,活化学生对物理概念、规律、定理、定律的理解,真正把传授知识的过程由教师与学生“要我学”变成教师与学生“我要学”,使学生真正成为学习的主人;才能不断促进学生的自主学习的意识,培养学生去发现问题、提出问题、解决问题的“问题”意识。在物理“问题”的教与学过程中,教师与学生可能会遇到各种各样的问题,那么教师应该根据学生的不同阶段和学习层次合理地安排教与学,不能搞“一刀切”;否则,不但不能提高学生自主学习的能力,反而会挫伤学生学习物理的积极性。在实际教与学中,教师要给学生留出足够的“问题”空间,培养学生追根求源的精神,保护学生“问题”的积极性,恰当地设置“提问”,给学生提供探索问题的途径。
总之,在高中物理教学中,教师要不断推新革旧,培养学生的物理兴趣和解决物理问题的能力,以达到教与学的目的:实现学生的全面发展。
参考文献:
[1]张顺.在物理教学中培养学生能力.科教文汇(理化生教学),2009.3:179.
[2]曹维新.浅谈高中物理教学——如何才能学好物理.吕梁教育学院学报,2008.25,(4):71-72.
[3]方全波.高中物理教学应该培养学生自学能力.科教文汇(理化生教学),2008.12:17.
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是人们对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。很多学生在刚接触到物理学科时产生了抵触心理,这主要是由于概念的抽象性、深刻性与中学阶段学生的认知能力等形象性间的矛盾造成的。教师在物理教学中应该结合学生的认知结构特点,按照教学规律和学生的心理特点进行教学,努力帮助学生形成概念,激发学生学习物理的兴趣,不断提高学生的物理能力。那么教师如何才能在物理概念的教学中培养学生的物理兴趣呢?笔者认为在实际物理教学中教师要努力使学生知道物理概念的来龙去脉,了解物理学家在提出某一物理概念时的时事和在提出过程中的趣事,避免在教学中直接讲解物理概念。任何物理概念都是有事实基础的,教师在教学中应精心挑选事例,同时可借助多媒体信息技术来演示物理概念,向学生提供直观材料,让学生主动地进行观察、分析、比较,使学生能透过形形色色的事物现象抓住事物的本质特征。教师可以启发学生用自己的语言概括出本质特征,从而让学生积极主动地形成物理概念,激发学生学习物理的兴趣,为教学和学习的深入打下坚实的基础。
2.在物理实验的教与学中提高学生的实践能力
物理是一门以实验为基础的学科,物理实验对学生理解和掌握物理规律和概念,运用和巩固物理知识有着至关重要的作用。一些学生只会看书考试,而不会动手做实验,这样的学生就不能很好地理解物理概念和物理情境,也就不能在实际中合理、自如地运用物理知识解决问题。这里我们讨论的物理实验不仅包括课堂上教与学的实验,而且包括在生活中的事物和自然规律。学生通过观察物理实验,可以认识、了解物理世界,丰富感性知识,从而激发学习兴趣。教师在教学过程中应有意识地为学生创造观察物理现象的条件,如利用多媒体演示各种实验过程等。教师可利用学生的好奇心,培养他们观察的兴趣和习惯,并教给学生正确的观察方法,使学生掌握观察要领,明确观察现象,尽可能地让学生根据自己观察的物理现象,判断其本质特征。物理实验由实验目的、原理、器材、步骤、注意事项、数据处理和误差分析等部分组成。物理实验教与学的关键是不仅要让学生会做这些实验,而且要使学生从中学会探究的方法,会由现象提出猜想,按猜想设计实验,再检验并修正猜想。学生通过自己动手做物理实验不仅可以更深刻地理解所学的物理概念知识,而且能不断培养提高自己的物理实践能力。
3.在物理“问题”的教与学中促进学生的自主学习
开普勒通过观察地球、月球和太阳的运动推导出天体行星运动定律,牛顿由“苹果落地”发现了万有引力定律,这些都说明了物理学的学习和研究始于观察问题,借助于实验。在素质教育不断发展的今天,教师应该在教学中设法培养和增强学生的“问题”意识,调动学生提出问题、解决问题的积极性,通过观察、实验等方式让学生带着问题去学习。只有这样才能让学生变被动接受掌握“静态”的物理知识为主动探索研究“动态”的物理过程,活化学生对物理概念、规律、定理、定律的理解,真正把传授知识的过程由教师与学生“要我学”变成教师与学生“我要学”,使学生真正成为学习的主人;才能不断促进学生的自主学习的意识,培养学生去发现问题、提出问题、解决问题的“问题”意识。在物理“问题”的教与学过程中,教师与学生可能会遇到各种各样的问题,那么教师应该根据学生的不同阶段和学习层次合理地安排教与学,不能搞“一刀切”;否则,不但不能提高学生自主学习的能力,反而会挫伤学生学习物理的积极性。在实际教与学中,教师要给学生留出足够的“问题”空间,培养学生追根求源的精神,保护学生“问题”的积极性,恰当地设置“提问”,给学生提供探索问题的途径。
总之,在高中物理教学中,教师要不断推新革旧,培养学生的物理兴趣和解决物理问题的能力,以达到教与学的目的:实现学生的全面发展。
参考文献:
[1]张顺.在物理教学中培养学生能力.科教文汇(理化生教学),2009.3:179.
[2]曹维新.浅谈高中物理教学——如何才能学好物理.吕梁教育学院学报,2008.25,(4):71-72.
[3]方全波.高中物理教学应该培养学生自学能力.科教文汇(理化生教学),2008.12:17.