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摘要：根据我国新课改教学理念，在高职英语课堂教学中教师应进行生本教学理念，提倡以人为本的教学方法，培养学生的情感价值以及自主学习能力。但是在现阶段的高职英语课堂教学中学生对英语的兴趣普遍不高，教师也没有把学生作为课堂主体，使学生对英语学习的积极性降低，无法进行自主学习，学习效果也相对较差，通过这些问题的产生，本文针对高职英语课堂教学中学生自主学习能力的培养方法提供有效策略，以供参考。
关键词：高职英语;自主学习能力;培养;课堂教学
引言
高职英语教学课堂是学生学习职业英语的重要场所，现阶段由于我国新课改教育理念的兴起，越来越多的高职英语学校开始重视培养学生的个人能力，如自主学习能力、自主探究能力等，在核心素养的影响下对于学生自身的发展有着非常重要的意义。
一、自主学习能力在高职英语课堂教学中的重要性阐述
（一）什么是自主学习
自主学习就是指，通过教师的有效引导使学生明确自己的学习目标、确定自己的学习内容、把握自己的学习进度，掌握良好的学习方法和技巧以及对自己的学习成果进行评价。自主学习是新课改理念中提出的，改变了以往的传统教学模式，对教师和学生在教学中各自的职责重新定位，它不但是一种全新的学习方式，也可以说是一个学习的演变过程，培养学生的自主学习能力可以有效的让学生成为课堂的主人，成为学习的主体，而教师则是以引导者的身份去帮助学生进行更好地学习，教师不能限制学生的学习能力，也不能对学生放任不管，应该给予一定的必要支持和引导，使学生把握好自主学习的方向。同时，自我学习也是自我创造的基础，是自我构建新知识的形成的过程，也是对知识探索中引发的思考进行提取的重要变现，它不仅体现在学生对英语知识的理解上，而且也表现对学生自身的认识上。
（二）自主学习能力在高职英语教学课堂中的重要性
自主学习能力对于提升学生的英语知识是非常重要的，高职英语教师通过有效手段培养学生的自主学习能力，使学生真正参与到课堂教学活动中，在真实的英语环境下进行英语交流，改变传统的英语教学方法把教学内容与教学活动相结合，从而引发学生学习英语的兴趣。教师应充分调动学生的积极性与主动性，利用灵活多变的教学方法，使学生参与到英语教学课堂中，重视培养学生的英语口语能力和语言表达能力，从学生的实际生活出发不断提高学生对于英语的运用能力，使学生主动参与到英语学习中去，充分发挥自身的兴趣与主观能动性，提高自身的英语能力为未来的英语学习奠定良好的基础与发展方向。由此可见，自主学习能力在高职英语教学课堂中是非常重要的，教师应逐步培养学生的自主学习能力，让学生自己决定自己以后的英语学习道路。
二、高职英语课堂教学学生的英语学习现状
（一）学生的英语水平差距较大
现阶段我国目前很多高职院校开展英语教学的目的是让学生能流利的用英语进行翻译与对话沟通，并对英语国家文化风俗有一定的了解。但因高职英语课堂学生英语基础差异较大，学生的英语水平参差不齐，教师无法开展统一的教学活动，英语教学目标也很难实现。根据调查表明，在高职院校大一新生中有百分之三十的学生是单独招生的，这也就是说明这些学生的学习水平较低，可能只限于初中的学历，而在教学班级中还有一些学生他们的英语高考分数较高，这些同学的英语目标是通过大学英语专级考试，所以高职英语教师不仅要兼顾低层次水平的学生也要有效提高高层次水平学生的英语知识，面对这样复杂的情况，高职英语教师应对学生进行科学的分班，但光是分班也是不够的，教师应积极培养学生的自主学习能力，从而实施因材施教，具体情况具体分析等，让学生通过课前预习、课后辅导、分析解决问题的多种方法提升自己的英语能力。
（二）参与课堂的积极性不高
在高职英语课堂教学中，由于教学手段相对落后，所以学生参与到课堂的积极性不高，导致学生的学习兴趣逐渐降低，对英语也感到了厌烦。教师应改变现状，从创设教学情景开始，激发学生的主动性，从而使学生参与到课堂教学中，对于培养学生的自主学习能力起到了一定的作用，也有利于学生用自主学习能力开展英语思维训练，使学生达到愿意学英语、喜欢学英语、自主学英语的教学效果[1]。
（三）缺乏自主性学习意识，没有良好的学习习惯
在高职英语教学过程中，因为教师不够重视学生作为课堂的主题地位，导致学生缺乏自主性的学习意识，也没有养成良好的学习习惯。所以在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以学生作为学习的主人从而开展英语课堂教学，促使学生的英语自主学习能力得到有效的发挥，使学生利用自己的自主性学习意识形成英语思维、主动实践、情感价值等。同时教师跟学生的交流沟通少，也严重影响了学生对英语学习的积极性，学生也无法对英语进行深刻理解，极大程度上降低了高职英语教学质量也无法真正使学生掌握高中英语知识，使学生无法利用自身的兴趣进行良好的学习活动[2]。
三、高职英语课堂教学培养学生自主学习能力的有效策略
（一）利用多媒体辅助教学，提升学生的英语学习兴趣
教师应利用多媒体辅助教学，通过图文并茂的教学活动有效提升学生的英语学习兴趣，英语学习兴趣也是推动学生不断开展英语自主学习的关键途径、因此，教师一定要从提升学生的学习兴趣开始，培养学生的英语自主学习能力，在高职英语教学课堂中，由于学生的教学目标不一致，教师应引导学生充分地理解与认识到英语能力对于以后不管是未来职业发展还是英语专业以及日常生活都是有着一定的关系的，根据不同英语水平的学生教师应利用多媒体辅助教学，基于学生不同角度的思考，通过提前进行问题创设，提前预习等教学方式，使学生在观看多媒体辅助课件时带入思考，以思考的角度开展自主学习活动，从而有效提升了学生的英语学习兴趣与英语能力[3]。
例如在《高中英语必修第一冊 Unit 1 Life Choices Lesson 1 L》这一课中，在讲解这一课之前教师给予学生10分钟时间进行预习本课内容，并对学生提出问题，让学生根据课文内容了解英语交际中如何根据对方的话语给出适合的反应，并大概了解到英语国家中的教育情况，根据我国的教育进行思考，教师可用问题检查学生预习结果，在得知预习结果后展开英语教学。让学生通过观看教师播放的多媒体视频，从听录音能够正确运用单词和短语如：stressful、downtown、interview、include、reduce、organize等，掌握如何描述喜欢和不喜欢，让学生根据多媒体辅助进行有效的自主学习。在完成以上的教学活动后结合实际情况让学生想一想自己喜欢哪国国家的教育情况，以及为什么喜欢和为什么不喜欢等，通过问题创设以及多媒体课件的代入有效激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力与英语思维能力等。 （二）创设一定的教学情境，提升课堂教学质量
教师应创设一定的教学情境，激发学生的自主学习意识，从而提升课堂教学质量，以愉快的学习氛围开展英语教学。从而有效培养学生的自主学习能力，实现现阶段主要的教学目标，自主学习能力对于学生的未来学习提供了一定的帮助[4]。因此，在高职英语课堂教学中教师应根据学生的学习能力以及心理特征重视培养学生的自主学习能力，提高高职英语课堂教学的效率与质量。
例如在《高中英语必修第一册Unit 2 Sports and Fitness》本节课是阅读课，介绍了一名叫Jeremy的高中生，因为身体状况不是很好，写信求助Martin医生，希望通过运动的方式改善一下身体健康状况，教师可创设一定的教学情境，让学生利用课文中学习的单词，对自己的朋友写一封问候对方身体情况的信，并且了解对方有没有进行运动，以及介绍自己的身体情况等。教师应引导学生正确理解课文内容，并运用不定代词进行英语写作，从而不断促进自己的自主学习能力与自主探究能力等。
（三）充分发挥学生的个性化与主动性，使英语教学多元化发展
在传统的英语教学模式中，教师通常作为课堂的主导者而不是参与者。传统的教学以教师为是课堂的主体，这种教学方式存在很大程度上的局限性，对于学生的自主学习能力、思维逻辑能力、英语兴趣等无法进行有效提高。所以，应改变传统教学方法，使英语教学多元化发展，首先教师应强化学生的主体地位，激发学生的互动性，例如在教学比较难的语法时，教师可先让学生结合自己的生活实际，从自己生活实际的角度出发将语法运用在生活实际中，以汉字变换英文的方式，让学生自主探究从而达到自主学习的效果，其次对学生进行提问，引导学生从书中寻找答案，使学生引发自身的思考，启发理解等来提升学生的英语自主学习能力[5]。
结束语
综上所述，在高职英语课堂教学中，教师应培养学生的自主学习能力，并关注学生的身心价值与学习体验，激发学生的主动意识，营造良好的学习气氛，使高职学生的英语知识逐渐增长，英语能力也可以得到大幅度的提高，最终达到高职英语教学目标。
参考文献
[1]刘法云.浅析高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育，2017，（9）：352.
[2]胡慧苹.高职英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].科教文汇，2019，（2）：165-166.
[3]施昆秀.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].新东方英语，2019，（5）：176.
[4]石海霞.基于思維导图的商务英语自主学习能力培养[J].现代商贸工业，2020，41（3）：165-167.
[5]汪美侠.“互联网+”时代中学生英语自主学习现状与对策研究[J].咸阳师范学院学报，2020，35（2）：117-120.
（三门峡社会管理职业学院 河南 三门峡 472000）
关键词：高职英语;自主学习能力;培养;课堂教学
引言
高职英语教学课堂是学生学习职业英语的重要场所，现阶段由于我国新课改教育理念的兴起，越来越多的高职英语学校开始重视培养学生的个人能力，如自主学习能力、自主探究能力等，在核心素养的影响下对于学生自身的发展有着非常重要的意义。
一、自主学习能力在高职英语课堂教学中的重要性阐述
（一）什么是自主学习
自主学习就是指，通过教师的有效引导使学生明确自己的学习目标、确定自己的学习内容、把握自己的学习进度，掌握良好的学习方法和技巧以及对自己的学习成果进行评价。自主学习是新课改理念中提出的，改变了以往的传统教学模式，对教师和学生在教学中各自的职责重新定位，它不但是一种全新的学习方式，也可以说是一个学习的演变过程，培养学生的自主学习能力可以有效的让学生成为课堂的主人，成为学习的主体，而教师则是以引导者的身份去帮助学生进行更好地学习，教师不能限制学生的学习能力，也不能对学生放任不管，应该给予一定的必要支持和引导，使学生把握好自主学习的方向。同时，自我学习也是自我创造的基础，是自我构建新知识的形成的过程，也是对知识探索中引发的思考进行提取的重要变现，它不仅体现在学生对英语知识的理解上，而且也表现对学生自身的认识上。
（二）自主学习能力在高职英语教学课堂中的重要性
自主学习能力对于提升学生的英语知识是非常重要的，高职英语教师通过有效手段培养学生的自主学习能力，使学生真正参与到课堂教学活动中，在真实的英语环境下进行英语交流，改变传统的英语教学方法把教学内容与教学活动相结合，从而引发学生学习英语的兴趣。教师应充分调动学生的积极性与主动性，利用灵活多变的教学方法，使学生参与到英语教学课堂中，重视培养学生的英语口语能力和语言表达能力，从学生的实际生活出发不断提高学生对于英语的运用能力，使学生主动参与到英语学习中去，充分发挥自身的兴趣与主观能动性，提高自身的英语能力为未来的英语学习奠定良好的基础与发展方向。由此可见，自主学习能力在高职英语教学课堂中是非常重要的，教师应逐步培养学生的自主学习能力，让学生自己决定自己以后的英语学习道路。
二、高职英语课堂教学学生的英语学习现状
（一）学生的英语水平差距较大
现阶段我国目前很多高职院校开展英语教学的目的是让学生能流利的用英语进行翻译与对话沟通，并对英语国家文化风俗有一定的了解。但因高职英语课堂学生英语基础差异较大，学生的英语水平参差不齐，教师无法开展统一的教学活动，英语教学目标也很难实现。根据调查表明，在高职院校大一新生中有百分之三十的学生是单独招生的，这也就是说明这些学生的学习水平较低，可能只限于初中的学历，而在教学班级中还有一些学生他们的英语高考分数较高，这些同学的英语目标是通过大学英语专级考试，所以高职英语教师不仅要兼顾低层次水平的学生也要有效提高高层次水平学生的英语知识，面对这样复杂的情况，高职英语教师应对学生进行科学的分班，但光是分班也是不够的，教师应积极培养学生的自主学习能力，从而实施因材施教，具体情况具体分析等，让学生通过课前预习、课后辅导、分析解决问题的多种方法提升自己的英语能力。
（二）参与课堂的积极性不高
在高职英语课堂教学中，由于教学手段相对落后，所以学生参与到课堂的积极性不高，导致学生的学习兴趣逐渐降低，对英语也感到了厌烦。教师应改变现状，从创设教学情景开始，激发学生的主动性，从而使学生参与到课堂教学中，对于培养学生的自主学习能力起到了一定的作用，也有利于学生用自主学习能力开展英语思维训练，使学生达到愿意学英语、喜欢学英语、自主学英语的教学效果[1]。
（三）缺乏自主性学习意识，没有良好的学习习惯
在高职英语教学过程中，因为教师不够重视学生作为课堂的主题地位，导致学生缺乏自主性的学习意识，也没有养成良好的学习习惯。所以在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以学生作为学习的主人从而开展英语课堂教学，促使学生的英语自主学习能力得到有效的发挥，使学生利用自己的自主性学习意识形成英语思维、主动实践、情感价值等。同时教师跟学生的交流沟通少，也严重影响了学生对英语学习的积极性，学生也无法对英语进行深刻理解，极大程度上降低了高职英语教学质量也无法真正使学生掌握高中英语知识，使学生无法利用自身的兴趣进行良好的学习活动[2]。
三、高职英语课堂教学培养学生自主学习能力的有效策略
（一）利用多媒体辅助教学，提升学生的英语学习兴趣
教师应利用多媒体辅助教学，通过图文并茂的教学活动有效提升学生的英语学习兴趣，英语学习兴趣也是推动学生不断开展英语自主学习的关键途径、因此，教师一定要从提升学生的学习兴趣开始，培养学生的英语自主学习能力，在高职英语教学课堂中，由于学生的教学目标不一致，教师应引导学生充分地理解与认识到英语能力对于以后不管是未来职业发展还是英语专业以及日常生活都是有着一定的关系的，根据不同英语水平的学生教师应利用多媒体辅助教学，基于学生不同角度的思考，通过提前进行问题创设，提前预习等教学方式，使学生在观看多媒体辅助课件时带入思考，以思考的角度开展自主学习活动，从而有效提升了学生的英语学习兴趣与英语能力[3]。
例如在《高中英语必修第一冊 Unit 1 Life Choices Lesson 1 L》这一课中，在讲解这一课之前教师给予学生10分钟时间进行预习本课内容，并对学生提出问题，让学生根据课文内容了解英语交际中如何根据对方的话语给出适合的反应，并大概了解到英语国家中的教育情况，根据我国的教育进行思考，教师可用问题检查学生预习结果，在得知预习结果后展开英语教学。让学生通过观看教师播放的多媒体视频，从听录音能够正确运用单词和短语如：stressful、downtown、interview、include、reduce、organize等，掌握如何描述喜欢和不喜欢，让学生根据多媒体辅助进行有效的自主学习。在完成以上的教学活动后结合实际情况让学生想一想自己喜欢哪国国家的教育情况，以及为什么喜欢和为什么不喜欢等，通过问题创设以及多媒体课件的代入有效激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力与英语思维能力等。 （二）创设一定的教学情境，提升课堂教学质量
教师应创设一定的教学情境，激发学生的自主学习意识，从而提升课堂教学质量，以愉快的学习氛围开展英语教学。从而有效培养学生的自主学习能力，实现现阶段主要的教学目标，自主学习能力对于学生的未来学习提供了一定的帮助[4]。因此，在高职英语课堂教学中教师应根据学生的学习能力以及心理特征重视培养学生的自主学习能力，提高高职英语课堂教学的效率与质量。
例如在《高中英语必修第一册Unit 2 Sports and Fitness》本节课是阅读课，介绍了一名叫Jeremy的高中生，因为身体状况不是很好，写信求助Martin医生，希望通过运动的方式改善一下身体健康状况，教师可创设一定的教学情境，让学生利用课文中学习的单词，对自己的朋友写一封问候对方身体情况的信，并且了解对方有没有进行运动，以及介绍自己的身体情况等。教师应引导学生正确理解课文内容，并运用不定代词进行英语写作，从而不断促进自己的自主学习能力与自主探究能力等。
（三）充分发挥学生的个性化与主动性，使英语教学多元化发展
在传统的英语教学模式中，教师通常作为课堂的主导者而不是参与者。传统的教学以教师为是课堂的主体，这种教学方式存在很大程度上的局限性，对于学生的自主学习能力、思维逻辑能力、英语兴趣等无法进行有效提高。所以，应改变传统教学方法，使英语教学多元化发展，首先教师应强化学生的主体地位，激发学生的互动性，例如在教学比较难的语法时，教师可先让学生结合自己的生活实际，从自己生活实际的角度出发将语法运用在生活实际中，以汉字变换英文的方式，让学生自主探究从而达到自主学习的效果，其次对学生进行提问，引导学生从书中寻找答案，使学生引发自身的思考，启发理解等来提升学生的英语自主学习能力[5]。
结束语
综上所述，在高职英语课堂教学中，教师应培养学生的自主学习能力，并关注学生的身心价值与学习体验，激发学生的主动意识，营造良好的学习气氛，使高职学生的英语知识逐渐增长，英语能力也可以得到大幅度的提高，最终达到高职英语教学目标。
参考文献
[1]刘法云.浅析高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育，2017，（9）：352.
[2]胡慧苹.高职英语教学中学生自主学习能力培养策略探究[J].科教文汇，2019，（2）：165-166.
[3]施昆秀.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].新东方英语，2019，（5）：176.
[4]石海霞.基于思維导图的商务英语自主学习能力培养[J].现代商贸工业，2020，41（3）：165-167.
[5]汪美侠.“互联网+”时代中学生英语自主学习现状与对策研究[J].咸阳师范学院学报，2020，35（2）：117-120.
（三门峡社会管理职业学院 河南 三门峡 472000）