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【摘要】实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法、经历，创造性地解决问题的过程，从而培养学生的创新能力，促使学生成为全面发展的高素质人才的一种教学模式。
【关键词】创新能力 学生为主体 开发潜能 发散思维
一、为学生营造创新氛围
实施创造性教学，老师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，使大多数学生积极主动地参与教学活动。在英语教学中培养学生的创新能力主要是提高学生创新性思维，在课堂中可以应用比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话、用同一词组或句型说英语句子等。
就某词或谈话要点作为求异点，引导学生的发散思维，加强鉴别能力，提高思维能力。一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等都联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合学生求新求异的心理特点。观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如：quiet 与 quite，t大写后像教堂顶上的十字架，教堂是宗教圣地肯定很安静，所以以t结尾的单词表示“安静”；表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词 bomb 很相似，人死入土与表示“墓”的 tomb 语音也很接近，单词comb像月牙形状的梳子。形容词diverse的词形和词义学生总记不住。可以诠释为“一个潜水员（diver）在海底看到（see）各种各样的珊瑚和鱼。”学习克隆这一单元时，学生总会写错clone这个单词，可以把它跟alone联想起来，因为孤单（alone）所以才克隆（clone）。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
二、激发学生的兴趣
英语作为一门语言，本身比较枯燥，特别是对一些基础较差的学生来讲，上英语课简直是上刑场。因此我们首先要想方设法调动学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习过程中的一种积极心理倾向。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的兴趣，才能激活他们的思维，调动其学习的主动性，从而激活他们的求知欲。
兴趣是最好的老师。第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教学首先要注重激发学生的学习兴趣，学习兴趣是学生爱学乐学的基本情感，教师要加强教学内容与形式的趣味性、艺术性。如适时地举办英语晚会，课前让学生表演自编对话，讲有趣的故事，唱英语歌曲。课堂学习中，就课文内容组织学生展开讨论和竞赛等学习活动；课后要求学生将教材上提供的戏剧体裁的课文进行表演，还组织学生将故事内容的课文改编成戏剧并进行表演。学生在这些自编、自导、自演的一系列过程中，满足了他们的自我表现、自我展示的欲望，发展了他们想象思维的空间，创新精神和创新能力也得到了培养。
三、鼓励学生质疑
教师在组织教学时，要鼓励学生质疑，质疑是学生创新意识的具体表现。任何紧张的学习活动最集中的表现，就是学生能进行独立的探究活动，任何探究活动都主要是从“疑”开始的，只有脑子里有了要解决的疑问，才可能有积极解决疑问的思考活动。因此，在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生的创新思维的方法还有游戏法，竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而发展创新思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发兴趣，要让学生参与进来，而不是教师唱独角戏。要启发学生的思维与想象，培养学生的学习积极性与能动性。指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应起到潜移默化的作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。
四、巧设创新机会
在课堂教学中，我们应采用“启发式”、“情景导入式”、“辩论式”、“任务型教学” 等学生喜欢的教学方式来调动其自主学习的积极性，精心设计课堂教学活动，引导学生充满兴趣地自主参与，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，以及对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。这样可以激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。
培养学生的创新能力就是要开发学生的潜能，因此老师不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，老师要创设问题情境，启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有创新性、发散性、广阔性和变通性，使学生的思维得到有效的训练，从而使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，为学生创新能力的培养奠定基础。
总之，学生创新能力的培养要从实实在在的基础做起，在日常教学中，充分利用现行教材，不断拓宽学生的思路和视野，发挥课堂教学这个主渠道的作用，从改革教法和学法入手，使创新教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中。教师要正确地启发、引导、训练，不断给学生创造条件。良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，充分激发并保持学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生都能全身心地投入到创新活动中去，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
【关键词】创新能力 学生为主体 开发潜能 发散思维
一、为学生营造创新氛围
实施创造性教学，老师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生的积极性，使大多数学生积极主动地参与教学活动。在英语教学中培养学生的创新能力主要是提高学生创新性思维，在课堂中可以应用比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话、用同一词组或句型说英语句子等。
就某词或谈话要点作为求异点，引导学生的发散思维，加强鉴别能力，提高思维能力。一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等都联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合学生求新求异的心理特点。观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。如：quiet 与 quite，t大写后像教堂顶上的十字架，教堂是宗教圣地肯定很安静，所以以t结尾的单词表示“安静”；表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词 bomb 很相似，人死入土与表示“墓”的 tomb 语音也很接近，单词comb像月牙形状的梳子。形容词diverse的词形和词义学生总记不住。可以诠释为“一个潜水员（diver）在海底看到（see）各种各样的珊瑚和鱼。”学习克隆这一单元时，学生总会写错clone这个单词，可以把它跟alone联想起来，因为孤单（alone）所以才克隆（clone）。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦感。而这些联想都常需积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
二、激发学生的兴趣
英语作为一门语言，本身比较枯燥，特别是对一些基础较差的学生来讲，上英语课简直是上刑场。因此我们首先要想方设法调动学生学习英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习过程中的一种积极心理倾向。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的兴趣，才能激活他们的思维，调动其学习的主动性，从而激活他们的求知欲。
兴趣是最好的老师。第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教学首先要注重激发学生的学习兴趣，学习兴趣是学生爱学乐学的基本情感，教师要加强教学内容与形式的趣味性、艺术性。如适时地举办英语晚会，课前让学生表演自编对话，讲有趣的故事，唱英语歌曲。课堂学习中，就课文内容组织学生展开讨论和竞赛等学习活动；课后要求学生将教材上提供的戏剧体裁的课文进行表演，还组织学生将故事内容的课文改编成戏剧并进行表演。学生在这些自编、自导、自演的一系列过程中，满足了他们的自我表现、自我展示的欲望，发展了他们想象思维的空间，创新精神和创新能力也得到了培养。
三、鼓励学生质疑
教师在组织教学时，要鼓励学生质疑，质疑是学生创新意识的具体表现。任何紧张的学习活动最集中的表现，就是学生能进行独立的探究活动，任何探究活动都主要是从“疑”开始的，只有脑子里有了要解决的疑问，才可能有积极解决疑问的思考活动。因此，在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生的创新思维的方法还有游戏法，竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而发展创新思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发兴趣，要让学生参与进来，而不是教师唱独角戏。要启发学生的思维与想象，培养学生的学习积极性与能动性。指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应起到潜移默化的作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。
四、巧设创新机会
在课堂教学中，我们应采用“启发式”、“情景导入式”、“辩论式”、“任务型教学” 等学生喜欢的教学方式来调动其自主学习的积极性，精心设计课堂教学活动，引导学生充满兴趣地自主参与，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，以及对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。这样可以激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。
培养学生的创新能力就是要开发学生的潜能，因此老师不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，老师要创设问题情境，启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有创新性、发散性、广阔性和变通性，使学生的思维得到有效的训练，从而使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，为学生创新能力的培养奠定基础。
总之，学生创新能力的培养要从实实在在的基础做起，在日常教学中，充分利用现行教材，不断拓宽学生的思路和视野，发挥课堂教学这个主渠道的作用，从改革教法和学法入手，使创新教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中。教师要正确地启发、引导、训练，不断给学生创造条件。良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力，充分激发并保持学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使每一位学生都能全身心地投入到创新活动中去，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。