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《英语课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
笔者在教学实践中体会到，情感态度确实直接影响英语教育质量，直接影响学生在这门课的持续发展。英国语言学家Jane Willis认为：有效的语言学习必须满足两个条件：语言接触，接触大量的、可以理解的口头和书面语言；语言使用，运用语言来做事，如意义交流，语言学习的动机，加工和使用语言的动力。根据《英语课程标准》的观点，动机是情感态度的主要内容之一。除此之外，还有兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。可是我观察到，有部分老师未能很好地注意这些，不注意情感教育，只注重传授知识，搞题海战术，争时间，不考虑学生的感受，学生的学习永远是被动的，没有主动精神。
相反，我在教学中非常注意情感教育，注意培养师生间的感情，培养学生与英语的感情，使学生感受到学英语是一种享受，学生一提到英语，一见到我这个英语老师就非常兴奋。始终注重营造一个和谐、愉悦的课堂氛围。为了培养学生对英语良好的情感态度，我主要从两方面着手：一是课堂“激情”，二是课外“激情”。
课堂“激情”是指在我们的英语课堂教学之前或之中，为激发学生学习英语的热情而采取的措施或手段，也可以称之为“煽情”。是英语教学中，有经验的教师为提高教学质量，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，会用各种有效手段或措施，达到一种高层次的教学境界，堪称英语教学的“上层境界”。
课外“激情”主要是指在课外教师与学生多接触、多交流，与学生交朋友。从而使学生与英语成朋友，培养学生与老师的感情、学生与英语的感情。因为学习英语是一项艰苦的长期劳动。要是学生对它没有感情，他们是不可能把它学好的。
本文主要是从课堂“激情”方面着手，谈谈怎样通过英语教学中的情感教育，培养学生英语学习的主动精神。
为什么在初中英语教学中要采取“激情”手段呢？笔者认为：它主要是由以下几方面原因决定的：
一、初中学生的生理、心理特征
初中生生理的发育进入青春期，大脑等方面的发育接近成人水平，心理也渐趋成熟，但孩子毕竟只是孩子，他们注意力的持久性仍然欠佳，自控力较差，无意注意仍然占很大地位。因此在课堂40分钟内，我们老师需要随时激起他们的学习热情。
二、“激情”是提高学生学习英语效率的必要手段
英语学习效率和劳动生产率一样，是现代化科学对人的行动的主要评价尺度。学习效率高意味着学习成功，学习效率低意味着学习失败。作为现在的初中生课程多，学习任务重。为了提高教学质量，我们必须注意单位时间学生的学习成果。如果学生在一定时间内，处于非常积极、热情的心理状态，势必会大大提高学习效率，从而提高英语教学质量。
“激情”的原则是：利用一切手段，使学生处于兴奋状态，做到师生互动，营造愉悦的课堂氛围。
“激情”的分类：
按时间可分为：课前激情，课中激情两类。课前激情是指在正式上课之前调动学生积极性，活跃课堂。课中激情：是指在课堂教学中，根据学生学习情绪，采取各种手段，活跃课堂气氛。
课前“激情”的方法：
经过笔者多次听课、实践、总结，教师们常常采用以下一些课前激情方法：
①打招呼，教师以非常热情的、有非常夸张的手段，大声地向学生问好，这一招在优质课竞赛中用得多，在平时的课堂教学，我们也可采用。
②唱歌，课前引导学生唱一首热情奔放的歌曲。歌曲可以是英语名曲，也可以是上几节课刚学的重点句型配上学生最熟悉的曲子而成的自编歌曲。这样既可起到激情作用，又可复习前面内容。
③做英语游戏。
④运用多媒体手段，出示一些令人兴奋的画面或者视频文件。比如，美丽的花朵能够让人兴奋。
⑤用英语讲笑话等。
课中“激情”的方法：
①运用语言艺术“激情”。充分提高自己的语言修养，要使自己的语言，无论是英语还是汉语，很有魅力，让学生感受到语言的美。我觉得作为教师，多向著名的节目主持人学一学他们的语言艺术，学一学他们主持节目的艺术，学一学他们幽默风趣的主持风格从而提高自己的语言水平。我们还可以向相声大师们学一学（看看录像），对提高我们的口语水平都大有好处。
②运用幽默手段激情。使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接的、最有效的还是幽默。其次，幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语学教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时地“幽他一默”，显示出一种大师的气度与智慧，可以说，陆先生的“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。
③充分利用肢体语言，配合课堂内容做一些幽默风趣的动作表演，这倒可以从著名的小品演员身上吸收营养，多看看他们表演的节目，像他们多学几招。
④利用多媒体教学手段，呈现一些生动有趣的视频文件，动画，图片等。
⑤课内游戏。
⑥谜语活动。
⑦话剧表演等。
在教学新课程的英语课堂上，我经常感受到自己就是一节目主持人。自己的英语课堂就像是现在中央电视台毕福剑主持的《梦想剧场》一样，充满了欢声笑语。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融洽的“磁场”。这样，师生双方都能感受到英语教学带来的快乐，从而提高学生学习英语的主动性，不但能提高学生的英语学习课堂效率，而且也能使他们的这种学习热情转化为学习的动力，和坚强的意志力，主动积极地克服英语学习的各种困难。
参考文献：
[1]《中学英语教学心理研究》 湖南师范大学出版社，贾冠杰、马寅初、姜宁编著
[2]《课堂教学设计操作技术》 西南师范大学出版社， 赵伶俐著
[3]《初中英语活动课研究》 湖南师范大学出版社，彭秋荣主编
[4]《初中英语课堂教学研究》湖南师范大学出版社，曾葡初编著
[5]《英语学习论》 广西教育出版社， 胡春洞、王才仁主编， 胡春洞著
[6]《初中英语新课程教学法》 开明出版社，刘倩主编
[7]《中学英语任务型教学理念与教学示例》 华南理工大学出版社，程可拉、刘津开编著
笔者在教学实践中体会到，情感态度确实直接影响英语教育质量，直接影响学生在这门课的持续发展。英国语言学家Jane Willis认为：有效的语言学习必须满足两个条件：语言接触，接触大量的、可以理解的口头和书面语言；语言使用，运用语言来做事，如意义交流，语言学习的动机，加工和使用语言的动力。根据《英语课程标准》的观点，动机是情感态度的主要内容之一。除此之外，还有兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。可是我观察到，有部分老师未能很好地注意这些，不注意情感教育，只注重传授知识，搞题海战术，争时间，不考虑学生的感受，学生的学习永远是被动的，没有主动精神。
相反，我在教学中非常注意情感教育，注意培养师生间的感情，培养学生与英语的感情，使学生感受到学英语是一种享受，学生一提到英语，一见到我这个英语老师就非常兴奋。始终注重营造一个和谐、愉悦的课堂氛围。为了培养学生对英语良好的情感态度，我主要从两方面着手：一是课堂“激情”，二是课外“激情”。
课堂“激情”是指在我们的英语课堂教学之前或之中，为激发学生学习英语的热情而采取的措施或手段，也可以称之为“煽情”。是英语教学中，有经验的教师为提高教学质量，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，会用各种有效手段或措施，达到一种高层次的教学境界，堪称英语教学的“上层境界”。
课外“激情”主要是指在课外教师与学生多接触、多交流，与学生交朋友。从而使学生与英语成朋友，培养学生与老师的感情、学生与英语的感情。因为学习英语是一项艰苦的长期劳动。要是学生对它没有感情，他们是不可能把它学好的。
本文主要是从课堂“激情”方面着手，谈谈怎样通过英语教学中的情感教育，培养学生英语学习的主动精神。
为什么在初中英语教学中要采取“激情”手段呢？笔者认为：它主要是由以下几方面原因决定的：
一、初中学生的生理、心理特征
初中生生理的发育进入青春期，大脑等方面的发育接近成人水平，心理也渐趋成熟，但孩子毕竟只是孩子，他们注意力的持久性仍然欠佳，自控力较差，无意注意仍然占很大地位。因此在课堂40分钟内，我们老师需要随时激起他们的学习热情。
二、“激情”是提高学生学习英语效率的必要手段
英语学习效率和劳动生产率一样，是现代化科学对人的行动的主要评价尺度。学习效率高意味着学习成功，学习效率低意味着学习失败。作为现在的初中生课程多，学习任务重。为了提高教学质量，我们必须注意单位时间学生的学习成果。如果学生在一定时间内，处于非常积极、热情的心理状态，势必会大大提高学习效率，从而提高英语教学质量。
“激情”的原则是：利用一切手段，使学生处于兴奋状态，做到师生互动，营造愉悦的课堂氛围。
“激情”的分类：
按时间可分为：课前激情，课中激情两类。课前激情是指在正式上课之前调动学生积极性，活跃课堂。课中激情：是指在课堂教学中，根据学生学习情绪，采取各种手段，活跃课堂气氛。
课前“激情”的方法：
经过笔者多次听课、实践、总结，教师们常常采用以下一些课前激情方法：
①打招呼，教师以非常热情的、有非常夸张的手段，大声地向学生问好，这一招在优质课竞赛中用得多，在平时的课堂教学，我们也可采用。
②唱歌，课前引导学生唱一首热情奔放的歌曲。歌曲可以是英语名曲，也可以是上几节课刚学的重点句型配上学生最熟悉的曲子而成的自编歌曲。这样既可起到激情作用，又可复习前面内容。
③做英语游戏。
④运用多媒体手段，出示一些令人兴奋的画面或者视频文件。比如，美丽的花朵能够让人兴奋。
⑤用英语讲笑话等。
课中“激情”的方法：
①运用语言艺术“激情”。充分提高自己的语言修养，要使自己的语言，无论是英语还是汉语，很有魅力，让学生感受到语言的美。我觉得作为教师，多向著名的节目主持人学一学他们的语言艺术，学一学他们主持节目的艺术，学一学他们幽默风趣的主持风格从而提高自己的语言水平。我们还可以向相声大师们学一学（看看录像），对提高我们的口语水平都大有好处。
②运用幽默手段激情。使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接的、最有效的还是幽默。其次，幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语学教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时地“幽他一默”，显示出一种大师的气度与智慧，可以说，陆先生的“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。
③充分利用肢体语言，配合课堂内容做一些幽默风趣的动作表演，这倒可以从著名的小品演员身上吸收营养，多看看他们表演的节目，像他们多学几招。
④利用多媒体教学手段，呈现一些生动有趣的视频文件，动画，图片等。
⑤课内游戏。
⑥谜语活动。
⑦话剧表演等。
在教学新课程的英语课堂上，我经常感受到自己就是一节目主持人。自己的英语课堂就像是现在中央电视台毕福剑主持的《梦想剧场》一样，充满了欢声笑语。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融洽的“磁场”。这样，师生双方都能感受到英语教学带来的快乐，从而提高学生学习英语的主动性，不但能提高学生的英语学习课堂效率，而且也能使他们的这种学习热情转化为学习的动力，和坚强的意志力，主动积极地克服英语学习的各种困难。
参考文献：
[1]《中学英语教学心理研究》 湖南师范大学出版社，贾冠杰、马寅初、姜宁编著
[2]《课堂教学设计操作技术》 西南师范大学出版社， 赵伶俐著
[3]《初中英语活动课研究》 湖南师范大学出版社，彭秋荣主编
[4]《初中英语课堂教学研究》湖南师范大学出版社，曾葡初编著
[5]《英语学习论》 广西教育出版社， 胡春洞、王才仁主编， 胡春洞著
[6]《初中英语新课程教学法》 开明出版社，刘倩主编
[7]《中学英语任务型教学理念与教学示例》 华南理工大学出版社，程可拉、刘津开编著