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摘 要：预习是在进入学习之前对即将要学习的知识提前做一些了解，对其内容进行了解，做好作业，为了掌握主动听课，它是课堂学习的事前准备，属于自主学习。通过预习，能够使学生对知识内容做出对的了解，对重点和难点有所掌握，思维的发展能力有所提升。因此，在高中语文学习中，老师应加强对学生课件预习方法的引导，促进学生预习效果有效提升。在此基础上，笔者对课前预习做了简要的阐述，并提出了一些个人看法，共同探讨。
关键词：中学语文；课前预习；指导策略
课堂教学重要的组成部分是对课堂知识进行预习。学生对即将讲解的内容进行预习的过程，就是对新内容进行主动学习和提出问题的过程，它有助于同学们对学习的主动能力提升，有助于同学们的独立探索、积极思考和提出问题。它能够潜移默化地提升他们的学习方式，对学生的探索性学习能力有提升。经过预习，有助于学生对课上学习的内容了解，在课前消除一部分困难和疑问，提升课堂学习效率。
1初中语文教学中进行课前预习的意义
首先，课前准备使学生对即将要学的知识先做一个大概的了解。了解重点在哪里、难点在哪里，他们已经掌握的内容在哪，什么是他们自己难以理解的内容，以便在以后的课上集中注意力。此外，课前预习能够让学生对讲解的内容有个提前的认知，有助于提升课堂讲解的效率和授课内容的推进速度，进而确保课堂时间足够用于学习知识点的讲解。此外，进行对课前知识内容的了解还有三个积极意义：正式地说，学生可以在课前有一个自由的空间通过预习来探索知识。在它的作用的角度来看，经过课前准备，能够给同学们创造一个进行自身训练的平台。特别是语文课程中，同学们经过自己的了解对课本里的知识进行学习，并独立思考发现的问题。随着时间的推移，学生独立自主思考的能力就培养成了。因此，课前预习就像锻炼前的热身运动，假如没有进行热身运动，同学们在运动时也许会受伤。同样，假如没有对课上知识进行提前准备，就会对所学的知识就会很陌生，没有办法将学习成效发挥到最好。
2指导学生进行课前预习的措施
2.1运用有针对性的准备要求
受多种因素影响，学生的智商和分析水平是有区别的。因此，老师为学生设计预习作业的时候，应把握每一个同学的现实条件，因材施教。同时教师要保证预习作业的水平，根据学生的学习能力有针对性的进行预习指导，确保学生们都能取得较好的预习效果。所以对学生提出的要求是不同的，才可以使学生热情的参与到学习里，感受预览的乐趣，获得理想的预览效果。所以，引导学习计划，教师应坚持学习计划准备好，从梯度的概念和发展学习，保证它能够达到每一个的同学不同的学习要求，从而达到一些结果预览。在课文的学习过程中，教师要保证准确教学目标。在教学中要注重重点和难点知识，让学生进行选择性地预习。对能力较弱的同学，需要对基本知识的话，文章表达方法等进行把握。对学生有很好的能力，就要对课文的内涵进行理解，对课文的中心意思进行总结，目标，循序渐进的学习计划设计是非常必要的。
2.2在预览中，我们应该注意简单和细节
在第一次阅读课文后，学生可以找出课文中不熟悉的段落或难以理解的内容，然后进行分析，查阅字典，用铅笔标记。通过这种方式，我们可以培养学生的自主学习能力。当老师完成了他在课堂上所学的东西，学生们会回头看预习中剩下的难的问题，看看他们是否得到了答案。如果没有，他们可以在课堂上大胆举手，询问老师或其他学生。通过教师对课文的叙述，学生对所学知识有了更深的了解。他们可以从复杂中寻找简单，从细节中寻找简单。
2.3分组探讨，积极合作
我们的老师可以将学生分成小组，给于每个小组充分的发言的权力。学生可以在任何时候互相交流，互相帮助，及时分享个人想法，发布自己的预览结果，在预览中提出问题，小组可以共同探索，共同解决，以达到良好的合作。小组讨论不仅可以提高学生说话的积极性，还可以提高预习的效率，能够使教师布置的预习任务高效、高质量地完成。小组讨论中，个人在课堂上的竞争变成了小组间的竞争，一方面，提高了学生的竞争意识，另一方面，提高了集体荣誉感。
2.4预习时要养成做笔记的良好习惯
在语文文本预习时，学生经常会遇到一些不理解的生词。此时，教师应积极引导学生使用工具书或现代信息技术对生词进行拼音、词义的标注。特别是一些多义词必须放在文本中，结合语境的意义，才能理解其真正的意义。教师应鼓励学生养成预习笔记的好习惯。他们应该把课文中的重点和难点记下来。这不仅方便学生掌握知识，也方便学生复习未来的重点和难点。
2.5检验预习效果，提高预习质量
在正式的课堂教学前，教师可以通过提问来检查学生预习的效果，从而更好的安排未来的预习任务。掌握学生预习考试的几个方面，如学生大胆的想法，发现难题的能力和预习结果的显示。从这些方面，我们可以检验学生准备的不足，加以完善，对预习的质量进行提升。
3结语
预习是学生学習新知识必须掌握的学习方法，是帮助教师顺利完成教学、提高课堂教学效率的有效措施。要用灵活的方法帮助学生良好的预习习惯的养成，提高课前预习效果，培养学生独立思考、深入探究、大胆提问的习惯。同时，我们的教师要不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教学思路和方法，在初中语文学习的中，为学生提供更加实用有效的帮助。
参考文献
[1]陈健华.初中语文课前预习转型刍议[J].华夏教师，2014（07）：30.
[2]陈华.试谈对初中语文课前预习的认识[J].学周刊，2011（08）：155.
[3]胡文薄.中学语文课前预习有效性的制约因素探究[J].亚太教育，2016（04）：45.
[4]曾维玲.初中语文课前预习教学初探[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：34.
关键词：中学语文；课前预习；指导策略
课堂教学重要的组成部分是对课堂知识进行预习。学生对即将讲解的内容进行预习的过程，就是对新内容进行主动学习和提出问题的过程，它有助于同学们对学习的主动能力提升，有助于同学们的独立探索、积极思考和提出问题。它能够潜移默化地提升他们的学习方式，对学生的探索性学习能力有提升。经过预习，有助于学生对课上学习的内容了解，在课前消除一部分困难和疑问，提升课堂学习效率。
1初中语文教学中进行课前预习的意义
首先，课前准备使学生对即将要学的知识先做一个大概的了解。了解重点在哪里、难点在哪里，他们已经掌握的内容在哪，什么是他们自己难以理解的内容，以便在以后的课上集中注意力。此外，课前预习能够让学生对讲解的内容有个提前的认知，有助于提升课堂讲解的效率和授课内容的推进速度，进而确保课堂时间足够用于学习知识点的讲解。此外，进行对课前知识内容的了解还有三个积极意义：正式地说，学生可以在课前有一个自由的空间通过预习来探索知识。在它的作用的角度来看，经过课前准备，能够给同学们创造一个进行自身训练的平台。特别是语文课程中，同学们经过自己的了解对课本里的知识进行学习，并独立思考发现的问题。随着时间的推移，学生独立自主思考的能力就培养成了。因此，课前预习就像锻炼前的热身运动，假如没有进行热身运动，同学们在运动时也许会受伤。同样，假如没有对课上知识进行提前准备，就会对所学的知识就会很陌生，没有办法将学习成效发挥到最好。
2指导学生进行课前预习的措施
2.1运用有针对性的准备要求
受多种因素影响，学生的智商和分析水平是有区别的。因此，老师为学生设计预习作业的时候，应把握每一个同学的现实条件，因材施教。同时教师要保证预习作业的水平，根据学生的学习能力有针对性的进行预习指导，确保学生们都能取得较好的预习效果。所以对学生提出的要求是不同的，才可以使学生热情的参与到学习里，感受预览的乐趣，获得理想的预览效果。所以，引导学习计划，教师应坚持学习计划准备好，从梯度的概念和发展学习，保证它能够达到每一个的同学不同的学习要求，从而达到一些结果预览。在课文的学习过程中，教师要保证准确教学目标。在教学中要注重重点和难点知识，让学生进行选择性地预习。对能力较弱的同学，需要对基本知识的话，文章表达方法等进行把握。对学生有很好的能力，就要对课文的内涵进行理解，对课文的中心意思进行总结，目标，循序渐进的学习计划设计是非常必要的。
2.2在预览中，我们应该注意简单和细节
在第一次阅读课文后，学生可以找出课文中不熟悉的段落或难以理解的内容，然后进行分析，查阅字典，用铅笔标记。通过这种方式，我们可以培养学生的自主学习能力。当老师完成了他在课堂上所学的东西，学生们会回头看预习中剩下的难的问题，看看他们是否得到了答案。如果没有，他们可以在课堂上大胆举手，询问老师或其他学生。通过教师对课文的叙述，学生对所学知识有了更深的了解。他们可以从复杂中寻找简单，从细节中寻找简单。
2.3分组探讨，积极合作
我们的老师可以将学生分成小组，给于每个小组充分的发言的权力。学生可以在任何时候互相交流，互相帮助，及时分享个人想法，发布自己的预览结果，在预览中提出问题，小组可以共同探索，共同解决，以达到良好的合作。小组讨论不仅可以提高学生说话的积极性，还可以提高预习的效率，能够使教师布置的预习任务高效、高质量地完成。小组讨论中，个人在课堂上的竞争变成了小组间的竞争，一方面，提高了学生的竞争意识，另一方面，提高了集体荣誉感。
2.4预习时要养成做笔记的良好习惯
在语文文本预习时，学生经常会遇到一些不理解的生词。此时，教师应积极引导学生使用工具书或现代信息技术对生词进行拼音、词义的标注。特别是一些多义词必须放在文本中，结合语境的意义，才能理解其真正的意义。教师应鼓励学生养成预习笔记的好习惯。他们应该把课文中的重点和难点记下来。这不仅方便学生掌握知识，也方便学生复习未来的重点和难点。
2.5检验预习效果，提高预习质量
在正式的课堂教学前，教师可以通过提问来检查学生预习的效果，从而更好的安排未来的预习任务。掌握学生预习考试的几个方面，如学生大胆的想法，发现难题的能力和预习结果的显示。从这些方面，我们可以检验学生准备的不足，加以完善，对预习的质量进行提升。
3结语
预习是学生学習新知识必须掌握的学习方法，是帮助教师顺利完成教学、提高课堂教学效率的有效措施。要用灵活的方法帮助学生良好的预习习惯的养成，提高课前预习效果，培养学生独立思考、深入探究、大胆提问的习惯。同时，我们的教师要不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教学思路和方法，在初中语文学习的中，为学生提供更加实用有效的帮助。
参考文献
[1]陈健华.初中语文课前预习转型刍议[J].华夏教师，2014（07）：30.
[2]陈华.试谈对初中语文课前预习的认识[J].学周刊，2011（08）：155.
[3]胡文薄.中学语文课前预习有效性的制约因素探究[J].亚太教育，2016（04）：45.
[4]曾维玲.初中语文课前预习教学初探[J].科学咨询（教育科研），2012（02）：34.