论文部分内容阅读
摘 要：作文是小学语文教学中的重点启蒙环节，作文的创作需要学生具备一定的语文积累，在文学词汇的累积下，以生活的素材搭建作文的结构，融合日常的感想，拓展联想空间升华作文的情感，书写出富有层次性的文章，透过童言稚语表述多重的语文联想，教师应改变以往作文教学中固化的教学形式，并结合语文的教学时间安排，合理的预留出作文的互动时间，予以学生作文创作前自由的表述机会，学生之间互相分享自己的思路，与教师主动的沟通写作的疑惑，在及时性的答疑解惑后，引领学生快速的走进作文的描绘情境中，自由的阐述真情实感，写出独辟蹊径的内容。
关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略分析
一、加强对作文教学的重视度
小学语文的教学中，作文的讲解时间较少，大部分的作文教学都集中在语文的背诵理解上，而教师只是单纯的让学生结合文本进行模拟，展望虚拟场景进行作文的内容构想，很少利用整堂课的时间去讲解该怎样写出优秀的作文，教师认为作文“只可意会不可言传”，缺乏创作技巧的整合能力，对学生的写作问题放任自流，学生在较少的作文解读时间里，只能自己去分析，长篇文字的压力使得学生想要凑字、抄袭，导致作文的内容千篇一律，学生将作文当做是一种任务，而丝毫感受不到写作的兴趣，教师应提高对写作的重视度，认识到写作是学生口语表述、情感体验的契机，在作文《我最敬佩的一个人》的教学中，教师可以先通过对经典的作文《我最敬佩的一个人》的鉴赏阅读，让学生谈谈对这篇文章的看法，对该节课的看法。学生A表示，通过文本的阅读，闭上眼睛，感觉我最敬佩的人就出现在我面前；学生B表示，读完这篇作文后我内心很感动；通过讨论的形式，把作文写作的意义提出来，从而让学生明白写《我最敬佩的一个人》的意义所在。而教师则需要通过对新课程标准的深入解读，了解小学作文写作教学的重要性，在写作课程中不仅仅是要求学生自行展开作文练习，还能够将写作方式、写作意义等传授给学生。如教师将小学语文作文教学活动分为两个课时，一个课时是指导学生理解写作主题，对优秀的范文进行讲解，引导学生的思维发散；而另一个课时则是由学生写，教师带领全班同时对学生写作内容进行分析，有针对性地提高学生的写作技能。
二、融合多种作文教学方式
小学语文作文教学有效性要求通过多种教学方式展开，一是教师利用多种教学工具指导学生进行作文写作。如在作文教学中，教师利用多媒体技术实现资源的共享，让学生能够接触到外面的世界，丰富学生的写作素材；二是教师利用多种教学手段，让学生展开小学语文作文技能的学习，提高作文教学有效性，如教师利用情景再设的方式。在《捉迷藏》的作文教学中，教师在课前引导学生进行优秀范文的学习，让学生理解如何写好一篇优秀的作文，让自己的作文具有较高的吸引力。然后带领学生展开捉迷藏的游戏，而学生在通过理论和实践的学习后，在作文写作中，将捉迷藏的动作细节和心理细节很好地表现出来，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，学生在阅读过程中好像自己也参加了这个游戏一样。作文教学的目的在于学生能够写作出具有较高渲染性的文章，在情感上同他人产生共鸣，能够很好地表现自己的思想，但是单一的自己想自己写的方式并不能很好的提高小学语文作文教学的有效性，还要求自己想的自己写的东西能够被人理解被人喜欢，因而教师可以通过创新教学手段来达到提升作文教学有效性的目的；如教师在作文教学活动中可以通过让学生们分成小组来讨论我最喜欢的一个人，而且要求在讨论的过程中能够进行记录，之后要求由学生互换，来写彼此最喜欢的一个人，之后进行分析评价，保证自己表达的东西被他人所接受。
三、注重培养理解和运用词汇的能力
一方面，可以专门开设阅读课，教师临场指导阅读。语文教师每周要留出两节课作为阅读课，并进行现场指导，组织学生进行小组交流、全班交流，逐步提高阅读能力，并在阅读中自主感知、感悟、质疑、释疑等。学生的阅读能力提高了，他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升。另一方面，建立科学的评价机制，每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等。
四、在体验生活中产生真实情感
依据新课标要求，作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。要想提高学生的写作质量，就应该结合学生的生活实践进行教学，这样学生就不会总是觉得才思枯竭，他们不但可以顺利地完成写作任务，还可以在描写实际情境的时候流露真情实感。生活就是创作最好的源泉，而小学生的生活内容都比较丰富，小学语文作文教师应该合理利用这一优势，鼓励学生结合生活实际进行创作，并鼓励学生积极参与社会实践，为自己增加写作素材，丰富作文内容和思想，从而促进写作质量的有效提高。例如对于作文题目“我最难忘的一件事”，就可以引导学生去联系生活，可以是做家务、旅游，可以是一次商店购物、一个游戏等等，把這些感受运用文字写出来，就会有话可说。
五、结束语
总而言之，写作是一个日积月累的过程，需要通过大量的阅读来增加学生的知识面，还需要从兴趣出发培养学生的自主学习的兴趣，让学生愿意主动参与到写作过程当中。注重教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，让学生通过与他人的探讨更加的升华自我的体会，最终从各个方面提升自己的写作能力，增加自我思维的深度和广度，才能写出优秀的文章。
参考文献
[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2014（11）：58-59.
[2]曾乐红.提升小学语文写作教学有效性的策略探究[J].教育科学引文版，2017（03）：120.
[3]雷璐璐.小学作文教学存在的问题以及对策[J].科学教育前沿，2014（08）：70-71.
[4]曹玉荣.新课程理念下小学作文的有效指导方法[J].语文教学与研究综合天地，2017（02）：55-56.
关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略分析
一、加强对作文教学的重视度
小学语文的教学中，作文的讲解时间较少，大部分的作文教学都集中在语文的背诵理解上，而教师只是单纯的让学生结合文本进行模拟，展望虚拟场景进行作文的内容构想，很少利用整堂课的时间去讲解该怎样写出优秀的作文，教师认为作文“只可意会不可言传”，缺乏创作技巧的整合能力，对学生的写作问题放任自流，学生在较少的作文解读时间里，只能自己去分析，长篇文字的压力使得学生想要凑字、抄袭，导致作文的内容千篇一律，学生将作文当做是一种任务，而丝毫感受不到写作的兴趣，教师应提高对写作的重视度，认识到写作是学生口语表述、情感体验的契机，在作文《我最敬佩的一个人》的教学中，教师可以先通过对经典的作文《我最敬佩的一个人》的鉴赏阅读，让学生谈谈对这篇文章的看法，对该节课的看法。学生A表示，通过文本的阅读，闭上眼睛，感觉我最敬佩的人就出现在我面前；学生B表示，读完这篇作文后我内心很感动；通过讨论的形式，把作文写作的意义提出来，从而让学生明白写《我最敬佩的一个人》的意义所在。而教师则需要通过对新课程标准的深入解读，了解小学作文写作教学的重要性，在写作课程中不仅仅是要求学生自行展开作文练习，还能够将写作方式、写作意义等传授给学生。如教师将小学语文作文教学活动分为两个课时，一个课时是指导学生理解写作主题，对优秀的范文进行讲解，引导学生的思维发散；而另一个课时则是由学生写，教师带领全班同时对学生写作内容进行分析，有针对性地提高学生的写作技能。
二、融合多种作文教学方式
小学语文作文教学有效性要求通过多种教学方式展开，一是教师利用多种教学工具指导学生进行作文写作。如在作文教学中，教师利用多媒体技术实现资源的共享，让学生能够接触到外面的世界，丰富学生的写作素材；二是教师利用多种教学手段，让学生展开小学语文作文技能的学习，提高作文教学有效性，如教师利用情景再设的方式。在《捉迷藏》的作文教学中，教师在课前引导学生进行优秀范文的学习，让学生理解如何写好一篇优秀的作文，让自己的作文具有较高的吸引力。然后带领学生展开捉迷藏的游戏，而学生在通过理论和实践的学习后，在作文写作中，将捉迷藏的动作细节和心理细节很好地表现出来，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，学生在阅读过程中好像自己也参加了这个游戏一样。作文教学的目的在于学生能够写作出具有较高渲染性的文章，在情感上同他人产生共鸣，能够很好地表现自己的思想，但是单一的自己想自己写的方式并不能很好的提高小学语文作文教学的有效性，还要求自己想的自己写的东西能够被人理解被人喜欢，因而教师可以通过创新教学手段来达到提升作文教学有效性的目的；如教师在作文教学活动中可以通过让学生们分成小组来讨论我最喜欢的一个人，而且要求在讨论的过程中能够进行记录，之后要求由学生互换，来写彼此最喜欢的一个人，之后进行分析评价，保证自己表达的东西被他人所接受。
三、注重培养理解和运用词汇的能力
一方面，可以专门开设阅读课，教师临场指导阅读。语文教师每周要留出两节课作为阅读课，并进行现场指导，组织学生进行小组交流、全班交流，逐步提高阅读能力，并在阅读中自主感知、感悟、质疑、释疑等。学生的阅读能力提高了，他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升。另一方面，建立科学的评价机制，每月评出班级的“阅读之星”“词汇大王”“作文之星”等。
四、在体验生活中产生真实情感
依据新课标要求，作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。要想提高学生的写作质量，就应该结合学生的生活实践进行教学，这样学生就不会总是觉得才思枯竭，他们不但可以顺利地完成写作任务，还可以在描写实际情境的时候流露真情实感。生活就是创作最好的源泉，而小学生的生活内容都比较丰富，小学语文作文教师应该合理利用这一优势，鼓励学生结合生活实际进行创作，并鼓励学生积极参与社会实践，为自己增加写作素材，丰富作文内容和思想，从而促进写作质量的有效提高。例如对于作文题目“我最难忘的一件事”，就可以引导学生去联系生活，可以是做家务、旅游，可以是一次商店购物、一个游戏等等，把這些感受运用文字写出来，就会有话可说。
五、结束语
总而言之，写作是一个日积月累的过程，需要通过大量的阅读来增加学生的知识面，还需要从兴趣出发培养学生的自主学习的兴趣，让学生愿意主动参与到写作过程当中。注重教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，让学生通过与他人的探讨更加的升华自我的体会，最终从各个方面提升自己的写作能力，增加自我思维的深度和广度，才能写出优秀的文章。
参考文献
[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章，2014（11）：58-59.
[2]曾乐红.提升小学语文写作教学有效性的策略探究[J].教育科学引文版，2017（03）：120.
[3]雷璐璐.小学作文教学存在的问题以及对策[J].科学教育前沿，2014（08）：70-71.
[4]曹玉荣.新课程理念下小学作文的有效指导方法[J].语文教学与研究综合天地，2017（02）：55-56.