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一位哲人曾经说过:“人不是一件东西,他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一刻,他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”在这项微妙而神圣的“工程”背后,人类灵魂的工程师正起着举足轻重的作用。与此同时,如果为师者能够恰当地运用激励法,会收到事半功倍的效果。
一、激励,唤醒学生沉睡的心灵
“人有一长处,即有一短处,其短处,即在所长之中。”也就是说,任何一名学生身上都蕴含着巨大的发展潜力,只有去唤醒和激活学生的主体意识,使学生认识到自己不是一个机械的个体,而是一个活生生的处于发展中的人,学生才有可能释放自己的能量,积极地“发光发热”。正如马克思所说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”
那么,如何唤醒学生的心灵?笔者认为,应该抓住契机,循循善诱。教师在与学生朝夕相处的过程中,如果发现学生在某个方面获取了某种进步,哪怕是一点小小的提高,都要适时给予学生赞许和嘉奖,使学生产生自信心和渴望通过努力争取更大进步的意识。其表现形式丰富多样。例如,某学生的作业做得比以前工整了,教师可以一边展示他的作业,一边说:“看!某同学的作业写得越来越工整了,相信他以后会做得更出色!”又如某学生经过刻苦学习,周记写得生动传神,教师可以请小作者在班上朗读,并欣慰地说:“某同学的周记真是写得越来越好了,我们祝他百尺竿头,更进一步!”在教师的赞扬和鼓励下,在全班同学的艳羡和祝福中,学生往往能灵犀一动,在快乐中扬起自信的笑容,放飞追逐梦想的心灵。
二、激励,点燃学生丰富的情感
“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事创造工作”,这是陶行知先生的真知灼见。当学生的创造力被激发出来,当学生如火如荼地从事着创造工作并饶有信心地向前迈进的时候,教师又该做些什么?答案是——趁热打铁!如何趁热打铁?一味地盲目肯定和高度赞扬?不!教师应该为学生的创造营造一种热火朝天的氛围,让学生在情境的感染中最大限度地释放潜力,完善自我。我的具体做法是:
1.颁发“喜报”。为了能使学生常常看到自己的荣誉并为之振奋,我精心制作了“喜报”——在32开粉色纸张上,印下学生值得嘉奖的内容。诸如:“××同学:你的周记《由抄袭作文引起的》情感丰富、细腻、深刻,环境描写和心理描写准确、逼真、感人肺腑,荣获‘小作家’光荣称号,恭喜你!班主任:梁飞老师2009年5月4日。”“××同学:是你,撕下半张纸,揉成小纸团,小心翼翼地塞进已经松动的门窗和门框之间,这样,冷风不会吹进来啦,教室里更安静啦!你有一颗金子般的心灵。谢谢你!班主任:梁飞老师2009年12月4日。”每一次颁发“喜报”,我都把受到表扬的学生请到讲台上来,然后声情并茂地朗读“喜报”内容,郑重地颁发给获奖学生,并深情地与其握手。获奖学生往往来一段诚挚的“获奖感言”,在一片雷鸣般的掌声中体验成功,享受快乐。
2.创编口号。每次劳动出发前,我都会以军人的口吻问学生:“我们的口号是——”“劳动最光荣!”于是,学生们以劳动为荣,不辞辛苦。每当测验前紧张复习的日子里,学生偶有倦怠,我都会义正言辞地启发:“我们的学习口号是——”“努力学习,永争第一!”于是学生精神抖擞,生机勃发……
时刻给予学生肯定和鼓励,学生的积极情感的火焰就会以不可阻挡之势熊熊燃烧起来。
三、激励,扬起学生奋斗的风帆
当学生心灵深处的天赋理性和内生性力量完全迸发出来,当学生自然地感受到一种跃动的活力,一股难以遏止的激情与冲动在生命里奔腾汹涌时,学生已经能够有力地扬起奋斗的风帆了。他们能够做到自我管理、自我约束,尽享健康快乐成长的每一天。
在我的班级上,有一位学习成绩很好但朗读却不佳的学生,每一次我要求学生单独朗读课文的时候,她都深深地埋下头,生怕叫到她。我便常常有意鼓励她,她终于勇敢地站了起来,朗读后,我微笑着用手摸摸她的头,轻轻地说:“你读得很好。”第二次朗读后,我欣慰地说:“你朗读时抑扬顿挫掌握得很好。”第三次朗读后,我满意地说:“你读得很有感情。”并带领全班学生为她鼓掌。有一次,她在周记中写下了我给予她的表扬及她因获得表扬而不懈训练朗读的苦涩又甜蜜的日子。我在评语中激动地写下:“加油!老师相信你能行!”于是,她表现得更加自信和努力。
由此可见,激励是一种行之有效的教育手段,它使学生以“时刻努力着”的积极姿态创造出许多惊奇和感人的事迹,它凸显了教育的无穷魅力,它让教育之旅洒满明媚的阳光,让受教育者如沐春风,得到润泽。
(责编陈剑平)
一、激励,唤醒学生沉睡的心灵
“人有一长处,即有一短处,其短处,即在所长之中。”也就是说,任何一名学生身上都蕴含着巨大的发展潜力,只有去唤醒和激活学生的主体意识,使学生认识到自己不是一个机械的个体,而是一个活生生的处于发展中的人,学生才有可能释放自己的能量,积极地“发光发热”。正如马克思所说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”
那么,如何唤醒学生的心灵?笔者认为,应该抓住契机,循循善诱。教师在与学生朝夕相处的过程中,如果发现学生在某个方面获取了某种进步,哪怕是一点小小的提高,都要适时给予学生赞许和嘉奖,使学生产生自信心和渴望通过努力争取更大进步的意识。其表现形式丰富多样。例如,某学生的作业做得比以前工整了,教师可以一边展示他的作业,一边说:“看!某同学的作业写得越来越工整了,相信他以后会做得更出色!”又如某学生经过刻苦学习,周记写得生动传神,教师可以请小作者在班上朗读,并欣慰地说:“某同学的周记真是写得越来越好了,我们祝他百尺竿头,更进一步!”在教师的赞扬和鼓励下,在全班同学的艳羡和祝福中,学生往往能灵犀一动,在快乐中扬起自信的笑容,放飞追逐梦想的心灵。
二、激励,点燃学生丰富的情感
“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事创造工作”,这是陶行知先生的真知灼见。当学生的创造力被激发出来,当学生如火如荼地从事着创造工作并饶有信心地向前迈进的时候,教师又该做些什么?答案是——趁热打铁!如何趁热打铁?一味地盲目肯定和高度赞扬?不!教师应该为学生的创造营造一种热火朝天的氛围,让学生在情境的感染中最大限度地释放潜力,完善自我。我的具体做法是:
1.颁发“喜报”。为了能使学生常常看到自己的荣誉并为之振奋,我精心制作了“喜报”——在32开粉色纸张上,印下学生值得嘉奖的内容。诸如:“××同学:你的周记《由抄袭作文引起的》情感丰富、细腻、深刻,环境描写和心理描写准确、逼真、感人肺腑,荣获‘小作家’光荣称号,恭喜你!班主任:梁飞老师2009年5月4日。”“××同学:是你,撕下半张纸,揉成小纸团,小心翼翼地塞进已经松动的门窗和门框之间,这样,冷风不会吹进来啦,教室里更安静啦!你有一颗金子般的心灵。谢谢你!班主任:梁飞老师2009年12月4日。”每一次颁发“喜报”,我都把受到表扬的学生请到讲台上来,然后声情并茂地朗读“喜报”内容,郑重地颁发给获奖学生,并深情地与其握手。获奖学生往往来一段诚挚的“获奖感言”,在一片雷鸣般的掌声中体验成功,享受快乐。
2.创编口号。每次劳动出发前,我都会以军人的口吻问学生:“我们的口号是——”“劳动最光荣!”于是,学生们以劳动为荣,不辞辛苦。每当测验前紧张复习的日子里,学生偶有倦怠,我都会义正言辞地启发:“我们的学习口号是——”“努力学习,永争第一!”于是学生精神抖擞,生机勃发……
时刻给予学生肯定和鼓励,学生的积极情感的火焰就会以不可阻挡之势熊熊燃烧起来。
三、激励,扬起学生奋斗的风帆
当学生心灵深处的天赋理性和内生性力量完全迸发出来,当学生自然地感受到一种跃动的活力,一股难以遏止的激情与冲动在生命里奔腾汹涌时,学生已经能够有力地扬起奋斗的风帆了。他们能够做到自我管理、自我约束,尽享健康快乐成长的每一天。
在我的班级上,有一位学习成绩很好但朗读却不佳的学生,每一次我要求学生单独朗读课文的时候,她都深深地埋下头,生怕叫到她。我便常常有意鼓励她,她终于勇敢地站了起来,朗读后,我微笑着用手摸摸她的头,轻轻地说:“你读得很好。”第二次朗读后,我欣慰地说:“你朗读时抑扬顿挫掌握得很好。”第三次朗读后,我满意地说:“你读得很有感情。”并带领全班学生为她鼓掌。有一次,她在周记中写下了我给予她的表扬及她因获得表扬而不懈训练朗读的苦涩又甜蜜的日子。我在评语中激动地写下:“加油!老师相信你能行!”于是,她表现得更加自信和努力。
由此可见,激励是一种行之有效的教育手段,它使学生以“时刻努力着”的积极姿态创造出许多惊奇和感人的事迹,它凸显了教育的无穷魅力,它让教育之旅洒满明媚的阳光,让受教育者如沐春风,得到润泽。
(责编陈剑平)