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[摘要]钢琴训练指导要求教师真正了解学生自身的气质类型，根据不同学生的气质类型给予指导。文章以气质类型为切入点，尝试找出一套科学合理的教学、训练方式来提高学生的练琴质量，这也是每位钢琴教师的责任。
[关键词]钢琴训练 气质类型 教师指导
[作者简介]田野(1976-)，男，湖北襄樊人，三峡大学艺术学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为钢琴演奏理论与教学；李菡(1990－)，女，江苏常州人，三峡大学艺术学院，助教，研宄方向为声乐表演与教学。(湖北宜昌443002)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)03-0178-02
找出一种适合学生的钢琴训练方式，提高练习效率，是教师责无旁贷的责任。做任何训练都讲究用“心”去练，只有用心练习才能提高练习质量。
一、钢琴训练的本质
钢琴学习和实践的过程，就是人脑通过对乐谱信息的输入和整理，并通过双手在键盘上熟练操作的过程。我们也可以用人脑和计算机相比较，计算机输入程序和指令代码后便会运行操作，而人脑也是输入信息指令，然后身体的各个器官进行实践。钢琴的学习过程，就是人脑接受信息，然后不断地整理，不断地通过我们的操作机能手指进行操作的一项活动。只是人脑的信息输入过程显得比较缓慢和容易遗忘。我们每天的练琴过程就是不断地对大脑进行信息输入的过程，直到完全地将信息输入到大脑中并进行整理，最后又反馈出来通过手指在键盘上表现。简而言之，练琴的过程是就是人脑不断地对信息(乐谱和键盘)输入整理和强化，最后通过双手的指令操作的记忆过程。看似简单的过程，但为什么很多学生花相同的时间，但训练的效果却千差万别?这是因为人脑究竟不是电脑，有很多内在或外在因素都会对训练产生影响。
二、影响练琴质量的因素
“任何器乐的练习都包含两种因素：一种是生理因素，他提高手和手指的灵巧和为了适应演奏所具体需要的肌肉与神经的放松。另一种是心理因素，它提高人们的趣味、理解力和感情色调。”
影响学生练琴质量无外乎内因与外因两种因素：内因是指学生学习意志、兴趣、学习态度等内在因素；而外因是指学生在生理条件、教学活动以及练琴方法等外在因素。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。而钢琴练习的内因有两个关键要素，那就是学习目标与学习意志力。从心理学上讲都是由人的气质类型所决定。前面提到过钢琴练习过程的本质，但是人终究不是机器，人们在日常生活、学习和工作中，即便遇到相同的事物也会在感知、记忆和思考时不尽相同。这是因为在智力因素相当的范畴下，每个人的气质类型不同所起的作用也不同，所以要想让学生把琴练好，就必须了解他们是哪种气质类型，以便能扬长避短，使训练更有效率。
三、学生气质类型与钢琴训练
气质可分为四种典型的类型：黏液质、抑郁质、胆汁质和多血质。其中，黏液占优势属于黏液质，黑胆汁占优势属于抑郁质，黄胆汁占优势属于胆汁质，体内血液占优势属于多血质。
1 黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种人情绪平稳，表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思、自制力强、耐受力高、内刚外柔，交际适度、交往情深；但这种人缺乏生气、因循守旧。我们可以把这类学生归纳为学习目标明确，学习意志力强，但在深度广度上有欠缺。
2 抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种人情绪体验深刻、细腻持久、情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小，优柔寡断。我们可以归纳为目标不明确，但意志力坚定。
3 胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。我们可以归纳为目标明确，但意志力不坚定。
4 多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷，活泼好动，热情大方，善于交际但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，很容易见异思迁。我们可以归纳为目标不明确但意志力不坚定。
四、教师对不同气质类型的学生应提供不同的练习指导
在钢琴的训练中学生要认识自我，不断调整练习方式，提高训练质量。教师也应根据学生气质类型的不同采取因材施教的办法，给予不同的指导，让他们的训练有所侧重。利用外因使学生充分认识到一些自身的特性，从中找出自己的不足并加以改正，尽力发挥自身的特长从而总结出最适合自我的一种练琴学习方法。
1 针对黏液质类学生的训练指导。通过以上分析可知．这类学生目标明确，学习意志力强，但要是做更深入更细致的研究其表现不尽如人意。教师应引导这部分学生在平时的训练中在深度及广度上多做文章，充分发挥他们的想象力，激发他们的创造力，这样才能使他们的演奏更趋于完美。教师布置训练内容时，不要做示范演奏，让其独立完成。但在作品理解及相关分析上教师要善于引导，帮助这部分学生查阅有关音乐文献资料，了解作曲家的生平、年代和创作风格；分析音乐作品的调式、调性、曲式结构、旋律、节奏、和声连结及各种音乐要素的结构与分布逻辑；通过对乐谱的视觉心理表象和对未知事物的实际资料进行分析，确定每个事项之间的关键所在和互联关系。只有更深入了解作品，才可能充分发挥他们的创作能力。
2 针对黏液质类学生的训练指导。对于这类目标不明确但意志力坚定的学生，笔者认为必须要激发学生钢琴学习兴趣才能建立明确的学习目标，而有了明确目标，这类学生的问题也就会迎刃而解。首先对于教师来说，与这类学生建立良好的师生感情是非常重要的。其次在教学内容上，尽可能布置他们最有兴趣的作品开始训练。最后教学过程中，教师对学生适时的表扬也是保持兴趣的一个行之有效的办法，学生在训练中取得的每一点一滴细小的进步，都应该被老师称赞，这样在学生感受到成功乐趣的同时更激发了他继续探索求知的欲望，这样在训练中也就有了明确的目标。
3 针对胆汁质类学生的训练指导。这类学生是最为常见的，他们有着明确的目标方向、内因上有动力，但却缺乏坚定意志，自觉性上较为薄弱。发现这类学生的缺陷，并帮助他们加以改进，是解决他们症结的关键所在。教师只有在平时的教学中对他们细心观察，且多与他们交流及沟通才有可能发现问题的根源。一旦发现“症结”，教师便可有的放矢地“对症下药”。如此一来学生便可在“健康”道路上稳固前进了。(1)意志不坚定主要表现在动摇性上。钢琴学习中一旦遇到困难便畏缩不前，而 不是冷静分析去找出解决办法，长此以往便会出现自信心不足。教师在钢琴教学中，对待坚定性差的学生一定不能“急于求成”，更不可“揠苗助长”。在教学方法上要讲求科学性，应将钢琴学习中的困难程度降低，而不是一味追求“高”“精”“尖”地蛮干。要解决这个问题，布置钢琴作业的难度选择是关键一环。首先，教师要竭尽全力地为学生多选择一些能较轻松完成且易于接受的钢琴作品。难度与学生实际水平略有差距的作品很容易建立学生的自信心。然后再逐渐由浅人深地选择趣味性知识性兼有，且与之钢琴水平相当的作品。这是为“自信心”不足的学生进行“对症下药”的重要手段。其次，要多鼓励他们遇到困难的时候，应该保持头脑清晰、勇于面对、不要逃避。告诫他们如果总想着自己不行，总是给自己这种消极的暗示，就会陷入到恶性循环的怪圈中，这时如果用“我能行”代替“我不行”来规劝、激励自己，就会打破这种恶性循环，才能重新建立起学习的自信心。(2)自觉性不强属于“内因”问题，这就需要老师这个“外因”来解决了。教师必须加强监督和鼓励机制。教师必须为此付出更多的时间与心力。我们应加强监督管理，一旦发现其自觉性有所提高，适时地给予学生鼓励。使学生从被动地接受监督，发展到主动地在鼓励下积极进取。另外，教师应帮助学生制订有效的短期计划。在计划制订过程中，一定要充分了解学生的训练情况，如训练时间，钢琴练习中遇到的主要问题，在自身音乐素质上还有哪些不足需要老师进行辅导，根据每个学生不同情况帮其制订合理且易于完成的学习计划。在训练计划实施过程中，教师必须善于及时发现问题，帮其解决问题。这样一来，监督过程实际变为师生间拉近距离、增进交流与沟通的一个有效途径，更容易使学生钢琴水平得到循序渐进的稳固提高。当学生完成一个短期计划后，教师再制订新的训练计划。通过几次训练计划制订到顺利完成的往复过程后，学生自己便会尝到“甜头”，发现自己所取得的进步。从而理解自觉性的重要性及带来的好处，促使其养成有计划学习的好习惯。当学生在不知不觉中从以往不自觉被动地学习，发展到自觉主动地约束自己、要求自己时，教师收获的季节也就即将来临。
4 针对多血质质类学生的训练指导。首先，我们教师要对多血质的学生抱有正确的教育态度，对待他们应当付出比其他类型的学生更多的耐心与帮助，寄希望于他们，不要将他们视为“差生”而产生歧视的心理。学生目标方向不明确和意志薄弱，其情况也是千差万别的。要根据每个学生的情况而定，有些可能是因为生活原因；有些可能是自身音乐素质的原因。因此，我们必须本着以人为本为出发点，充分了解每个学生的情况，找出目标方向不明确和意志力不足的原因，具体问题具体分析后再采取因材施教的办法去帮助他们。这类学生最需要老师怀有一颗赤诚之心去关心他们，善于发现他们的长处，树立他们的自信心，是帮助这类学生的有效途径之一。其次，针对黏液质和胆汁质学生的训练方法同样也适用于此类学生，这就要求老师要付出更多的心血。教师应加强沟通，在沟通中了解他们真实的想法，因为这类学生最为敏感，多给予生活及学习上的帮助，经常鼓励他们，为他们制订训练计划，在他们训练时多给予关心、耐心与辅导，是帮助他们取得进步的不二法门。如同胆汁质的学生一样，一旦他们走人“正轨”，这类学生一定会有意想不到的收获回报给老师。
五、结语
四种特质的优点都能兼顾当然是最理想的学习状态，但人无完人，每个人都会有他(她)的优点和缺陷，学生在学习过程中就要不断地认识自我、改造自我，而教师也要因势利导，循循善诱，促使学生提高练琴效率。只有内因外因共同作用且高度统一，才能使我们的学习取得巨大的进步。
[注释]
①阿尔弗莱德·科尔托．钢琴技术的合理原则[M]．北京：人民音乐出版社出版,2007：5
[参考文献]
[1]彭聃龄．普通心理学[M]．北京：北京师范大学出版社,2003．
[2](俄)根纳季·齐平．音乐活动心理学——理论与实践[M]．焦东建，董莱莉，译，北京：中央音乐学院出版社,2008．
[3](美)玛德琳娜·布鲁瑟尔．练琴的艺术[M]邹彦，伍维曦，译．上海：上海音乐出版社,2005．
[4]‘德)露丝·c．弗里德伯格．成功钢琴家攻略[M]．张志羽，译．北京：人民音乐出版社．2007
[关键词]钢琴训练 气质类型 教师指导
[作者简介]田野(1976-)，男，湖北襄樊人，三峡大学艺术学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为钢琴演奏理论与教学；李菡(1990－)，女，江苏常州人，三峡大学艺术学院，助教，研宄方向为声乐表演与教学。(湖北宜昌443002)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)03-0178-02
找出一种适合学生的钢琴训练方式，提高练习效率，是教师责无旁贷的责任。做任何训练都讲究用“心”去练，只有用心练习才能提高练习质量。
一、钢琴训练的本质
钢琴学习和实践的过程，就是人脑通过对乐谱信息的输入和整理，并通过双手在键盘上熟练操作的过程。我们也可以用人脑和计算机相比较，计算机输入程序和指令代码后便会运行操作，而人脑也是输入信息指令，然后身体的各个器官进行实践。钢琴的学习过程，就是人脑接受信息，然后不断地整理，不断地通过我们的操作机能手指进行操作的一项活动。只是人脑的信息输入过程显得比较缓慢和容易遗忘。我们每天的练琴过程就是不断地对大脑进行信息输入的过程，直到完全地将信息输入到大脑中并进行整理，最后又反馈出来通过手指在键盘上表现。简而言之，练琴的过程是就是人脑不断地对信息(乐谱和键盘)输入整理和强化，最后通过双手的指令操作的记忆过程。看似简单的过程，但为什么很多学生花相同的时间，但训练的效果却千差万别?这是因为人脑究竟不是电脑，有很多内在或外在因素都会对训练产生影响。
二、影响练琴质量的因素
“任何器乐的练习都包含两种因素：一种是生理因素，他提高手和手指的灵巧和为了适应演奏所具体需要的肌肉与神经的放松。另一种是心理因素，它提高人们的趣味、理解力和感情色调。”
影响学生练琴质量无外乎内因与外因两种因素：内因是指学生学习意志、兴趣、学习态度等内在因素；而外因是指学生在生理条件、教学活动以及练琴方法等外在因素。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。而钢琴练习的内因有两个关键要素，那就是学习目标与学习意志力。从心理学上讲都是由人的气质类型所决定。前面提到过钢琴练习过程的本质，但是人终究不是机器，人们在日常生活、学习和工作中，即便遇到相同的事物也会在感知、记忆和思考时不尽相同。这是因为在智力因素相当的范畴下，每个人的气质类型不同所起的作用也不同，所以要想让学生把琴练好，就必须了解他们是哪种气质类型，以便能扬长避短，使训练更有效率。
三、学生气质类型与钢琴训练
气质可分为四种典型的类型：黏液质、抑郁质、胆汁质和多血质。其中，黏液占优势属于黏液质，黑胆汁占优势属于抑郁质，黄胆汁占优势属于胆汁质，体内血液占优势属于多血质。
1 黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种人情绪平稳，表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思、自制力强、耐受力高、内刚外柔，交际适度、交往情深；但这种人缺乏生气、因循守旧。我们可以把这类学生归纳为学习目标明确，学习意志力强，但在深度广度上有欠缺。
2 抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种人情绪体验深刻、细腻持久、情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小，优柔寡断。我们可以归纳为目标不明确，但意志力坚定。
3 胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。我们可以归纳为目标明确，但意志力不坚定。
4 多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷，活泼好动，热情大方，善于交际但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，很容易见异思迁。我们可以归纳为目标不明确但意志力不坚定。
四、教师对不同气质类型的学生应提供不同的练习指导
在钢琴的训练中学生要认识自我，不断调整练习方式，提高训练质量。教师也应根据学生气质类型的不同采取因材施教的办法，给予不同的指导，让他们的训练有所侧重。利用外因使学生充分认识到一些自身的特性，从中找出自己的不足并加以改正，尽力发挥自身的特长从而总结出最适合自我的一种练琴学习方法。
1 针对黏液质类学生的训练指导。通过以上分析可知．这类学生目标明确，学习意志力强，但要是做更深入更细致的研究其表现不尽如人意。教师应引导这部分学生在平时的训练中在深度及广度上多做文章，充分发挥他们的想象力，激发他们的创造力，这样才能使他们的演奏更趋于完美。教师布置训练内容时，不要做示范演奏，让其独立完成。但在作品理解及相关分析上教师要善于引导，帮助这部分学生查阅有关音乐文献资料，了解作曲家的生平、年代和创作风格；分析音乐作品的调式、调性、曲式结构、旋律、节奏、和声连结及各种音乐要素的结构与分布逻辑；通过对乐谱的视觉心理表象和对未知事物的实际资料进行分析，确定每个事项之间的关键所在和互联关系。只有更深入了解作品，才可能充分发挥他们的创作能力。
2 针对黏液质类学生的训练指导。对于这类目标不明确但意志力坚定的学生，笔者认为必须要激发学生钢琴学习兴趣才能建立明确的学习目标，而有了明确目标，这类学生的问题也就会迎刃而解。首先对于教师来说，与这类学生建立良好的师生感情是非常重要的。其次在教学内容上，尽可能布置他们最有兴趣的作品开始训练。最后教学过程中，教师对学生适时的表扬也是保持兴趣的一个行之有效的办法，学生在训练中取得的每一点一滴细小的进步，都应该被老师称赞，这样在学生感受到成功乐趣的同时更激发了他继续探索求知的欲望，这样在训练中也就有了明确的目标。
3 针对胆汁质类学生的训练指导。这类学生是最为常见的，他们有着明确的目标方向、内因上有动力，但却缺乏坚定意志，自觉性上较为薄弱。发现这类学生的缺陷，并帮助他们加以改进，是解决他们症结的关键所在。教师只有在平时的教学中对他们细心观察，且多与他们交流及沟通才有可能发现问题的根源。一旦发现“症结”，教师便可有的放矢地“对症下药”。如此一来学生便可在“健康”道路上稳固前进了。(1)意志不坚定主要表现在动摇性上。钢琴学习中一旦遇到困难便畏缩不前，而 不是冷静分析去找出解决办法，长此以往便会出现自信心不足。教师在钢琴教学中，对待坚定性差的学生一定不能“急于求成”，更不可“揠苗助长”。在教学方法上要讲求科学性，应将钢琴学习中的困难程度降低，而不是一味追求“高”“精”“尖”地蛮干。要解决这个问题，布置钢琴作业的难度选择是关键一环。首先，教师要竭尽全力地为学生多选择一些能较轻松完成且易于接受的钢琴作品。难度与学生实际水平略有差距的作品很容易建立学生的自信心。然后再逐渐由浅人深地选择趣味性知识性兼有，且与之钢琴水平相当的作品。这是为“自信心”不足的学生进行“对症下药”的重要手段。其次，要多鼓励他们遇到困难的时候，应该保持头脑清晰、勇于面对、不要逃避。告诫他们如果总想着自己不行，总是给自己这种消极的暗示，就会陷入到恶性循环的怪圈中，这时如果用“我能行”代替“我不行”来规劝、激励自己，就会打破这种恶性循环，才能重新建立起学习的自信心。(2)自觉性不强属于“内因”问题，这就需要老师这个“外因”来解决了。教师必须加强监督和鼓励机制。教师必须为此付出更多的时间与心力。我们应加强监督管理，一旦发现其自觉性有所提高，适时地给予学生鼓励。使学生从被动地接受监督，发展到主动地在鼓励下积极进取。另外，教师应帮助学生制订有效的短期计划。在计划制订过程中，一定要充分了解学生的训练情况，如训练时间，钢琴练习中遇到的主要问题，在自身音乐素质上还有哪些不足需要老师进行辅导，根据每个学生不同情况帮其制订合理且易于完成的学习计划。在训练计划实施过程中，教师必须善于及时发现问题，帮其解决问题。这样一来，监督过程实际变为师生间拉近距离、增进交流与沟通的一个有效途径，更容易使学生钢琴水平得到循序渐进的稳固提高。当学生完成一个短期计划后，教师再制订新的训练计划。通过几次训练计划制订到顺利完成的往复过程后，学生自己便会尝到“甜头”，发现自己所取得的进步。从而理解自觉性的重要性及带来的好处，促使其养成有计划学习的好习惯。当学生在不知不觉中从以往不自觉被动地学习，发展到自觉主动地约束自己、要求自己时，教师收获的季节也就即将来临。
4 针对多血质质类学生的训练指导。首先，我们教师要对多血质的学生抱有正确的教育态度，对待他们应当付出比其他类型的学生更多的耐心与帮助，寄希望于他们，不要将他们视为“差生”而产生歧视的心理。学生目标方向不明确和意志薄弱，其情况也是千差万别的。要根据每个学生的情况而定，有些可能是因为生活原因；有些可能是自身音乐素质的原因。因此，我们必须本着以人为本为出发点，充分了解每个学生的情况，找出目标方向不明确和意志力不足的原因，具体问题具体分析后再采取因材施教的办法去帮助他们。这类学生最需要老师怀有一颗赤诚之心去关心他们，善于发现他们的长处，树立他们的自信心，是帮助这类学生的有效途径之一。其次，针对黏液质和胆汁质学生的训练方法同样也适用于此类学生，这就要求老师要付出更多的心血。教师应加强沟通，在沟通中了解他们真实的想法，因为这类学生最为敏感，多给予生活及学习上的帮助，经常鼓励他们，为他们制订训练计划，在他们训练时多给予关心、耐心与辅导，是帮助他们取得进步的不二法门。如同胆汁质的学生一样，一旦他们走人“正轨”，这类学生一定会有意想不到的收获回报给老师。
五、结语
四种特质的优点都能兼顾当然是最理想的学习状态，但人无完人，每个人都会有他(她)的优点和缺陷，学生在学习过程中就要不断地认识自我、改造自我，而教师也要因势利导，循循善诱，促使学生提高练琴效率。只有内因外因共同作用且高度统一，才能使我们的学习取得巨大的进步。
[注释]
①阿尔弗莱德·科尔托．钢琴技术的合理原则[M]．北京：人民音乐出版社出版,2007：5
[参考文献]
[1]彭聃龄．普通心理学[M]．北京：北京师范大学出版社,2003．
[2](俄)根纳季·齐平．音乐活动心理学——理论与实践[M]．焦东建，董莱莉，译，北京：中央音乐学院出版社,2008．
[3](美)玛德琳娜·布鲁瑟尔．练琴的艺术[M]邹彦，伍维曦，译．上海：上海音乐出版社,2005．
[4]‘德)露丝·c．弗里德伯格．成功钢琴家攻略[M]．张志羽，译．北京：人民音乐出版社．2007