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【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我任中职电工电子类专业课已经五年了，在这五年中我教过《电子技术应用》、《电工基础》等专业课。而《电子技术应用》，《电工基础》这两门课是电工电子类必修的专业课，是本专业最为基础的学科。学生只有通过系统学习《电子技术应用》、《电工基础》，掌握了基础的电子电工理论后，通过《电子电工技能训练》的实验实习，基本上就能够去开拓更广泛的电子产品的维护、检测、维修了。然而这两门学科里演示实验几乎没有，上起来感觉教学难度大。若这两门课程学不好，则后面所要开展的一系列专业课就无法进行深层次的研究和开拓了。
要学好这两门课，单从书面内容是很难调起学生的学习兴趣，书面的内容都过于理论化，缺少演示实验。对于中职生最大的目的是要让他们知道、会用所上过的知识就达到教学目的了。如《电子技术应用》中对二极管单向导电性的讲解时，过分的去强调二极管的内部机构。如图1所示。
图1
当PN结外加反向电压时，外电场与内电场的方向相反，内电场变弱，结果使空间电荷区（PN结）变窄，同时空间电荷区中载流子的浓度增大，电阻变小。得出电流可以通过（二极管导通）。
当PN结外加反向电压时，如下图2所示。
外电场与内电场的方向相同，内电场变强，结果使空间电荷区（PN结）变宽，同时空间电荷区中载流子的浓度减小，电阻变大。得出电流很难通过（二极管截止）。
用这样的方法来讲解二极管的单向导电性很容易让学生疲劳并且很难让学生去想象和理解。相反只要巧妙地应用一个演示实验，效果就不一样了。如图3。
图3
[实验现象]图（a）中当开关S合上后，灯H发光；
图（b）中当开关S合上后，灯H不发光。
[分析]图（a）中当S合上后，V的正极接电源的正极，负极接电源的负极，二极管加的正向电压，灯H发光，说明电路中有电流，相当于通路，二极管导通；图（b）中当S合上后，V的正极接电源的负极，负极接电源的正极，二极管加的反向电压，灯H不发光，说明电路中无电流，相当于断路，二极管截止。
最后得出结论：
1、二极管加一定的正向电压（正偏）时导通，电阻很小；
2、二极管加反向电压（反偏）时截止，电阻很大。
这样既达到教学目标又减小了教学难度，更让学生看到了二极管在实际生活中的应用，从而激起学生的探索热情。
同样三极管，场效应管等内容的讲解都可以用演示实验辅助完成，并且效果很好。总之：我所说的只能是以点带面，中职生的演示实验值得我们大家中职老师共同关注。就目前我国而言：中职生的基础水平都比普高生要差，我们过分的强调理论学习效果是很不明显的，甚至会引起学生的反感和厌学情绪，我们只有通过有效的教学演示实验来激发学生的学习兴趣和提高理论水平。在实践中学习理论。
我任中职电工电子类专业课已经五年了，在这五年中我教过《电子技术应用》、《电工基础》等专业课。而《电子技术应用》，《电工基础》这两门课是电工电子类必修的专业课，是本专业最为基础的学科。学生只有通过系统学习《电子技术应用》、《电工基础》，掌握了基础的电子电工理论后，通过《电子电工技能训练》的实验实习，基本上就能够去开拓更广泛的电子产品的维护、检测、维修了。然而这两门学科里演示实验几乎没有，上起来感觉教学难度大。若这两门课程学不好，则后面所要开展的一系列专业课就无法进行深层次的研究和开拓了。
要学好这两门课，单从书面内容是很难调起学生的学习兴趣，书面的内容都过于理论化，缺少演示实验。对于中职生最大的目的是要让他们知道、会用所上过的知识就达到教学目的了。如《电子技术应用》中对二极管单向导电性的讲解时，过分的去强调二极管的内部机构。如图1所示。
图1
当PN结外加反向电压时，外电场与内电场的方向相反，内电场变弱，结果使空间电荷区（PN结）变窄，同时空间电荷区中载流子的浓度增大，电阻变小。得出电流可以通过（二极管导通）。
当PN结外加反向电压时，如下图2所示。
外电场与内电场的方向相同，内电场变强，结果使空间电荷区（PN结）变宽，同时空间电荷区中载流子的浓度减小，电阻变大。得出电流很难通过（二极管截止）。
用这样的方法来讲解二极管的单向导电性很容易让学生疲劳并且很难让学生去想象和理解。相反只要巧妙地应用一个演示实验，效果就不一样了。如图3。
图3
[实验现象]图（a）中当开关S合上后，灯H发光；
图（b）中当开关S合上后，灯H不发光。
[分析]图（a）中当S合上后，V的正极接电源的正极，负极接电源的负极，二极管加的正向电压，灯H发光，说明电路中有电流，相当于通路，二极管导通；图（b）中当S合上后，V的正极接电源的负极，负极接电源的正极，二极管加的反向电压，灯H不发光，说明电路中无电流，相当于断路，二极管截止。
最后得出结论：
1、二极管加一定的正向电压（正偏）时导通，电阻很小；
2、二极管加反向电压（反偏）时截止，电阻很大。
这样既达到教学目标又减小了教学难度，更让学生看到了二极管在实际生活中的应用，从而激起学生的探索热情。
同样三极管，场效应管等内容的讲解都可以用演示实验辅助完成，并且效果很好。总之：我所说的只能是以点带面，中职生的演示实验值得我们大家中职老师共同关注。就目前我国而言：中职生的基础水平都比普高生要差，我们过分的强调理论学习效果是很不明显的，甚至会引起学生的反感和厌学情绪，我们只有通过有效的教学演示实验来激发学生的学习兴趣和提高理论水平。在实践中学习理论。