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【摘要】小学阶段的数学教学除了要让学生掌握数学学科文化知识，还要在知识学习的过程中渗透德育教育，从而使学生在素质教育及德育教育的各个方面都能得到提高。因而，如何指导小学数学教师在小学数学教学课堂实现德育教育的有效渗透，也成为小学数学教研员必须面对和思考探讨的问题。在经过不断地探讨研究之后，小学数学的教育工作研究从事者对此找到一系列德育教育渗透教学工作的有效方法。本文着眼于小学数学教学中的德育渗透教学工作问题展开讨论，笔者根据个人的经验，谈几点教学工作方面的思考及建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】小学数学；教学；德育教育
小学数学是學生在基础教育阶段的一门重要学科，教学大纲明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，一名优秀的小学数学教师不应只将工作目标放在教学目标的拟撰上，还要同时兼顾教书与育人相结合的教学理念，在给学生传授知识的过程中进一步培养、提升学生的逻辑思维能力及运算能力，教学生能够通过所学知识解决生活中的实际问题，进而有效对学生开展思想品德教育。小学数学教学工作中开展德育教育的本质就是要将德育本身的教育因素和数学学科本身的学科特点进行有机的结合，从而促使德育教学内容能够潜移默化地化为学生的个体思想品德。进一步使得学生成为有理想，有追求，有道德，有文化，有纪律的一批新时代的人才。然而，要怎样更好的将德育教育渗透于小学数学教学工作中呢？
一、为人师表，渗透德育教育
德育教育展开的过程既包含说理的过程，同时也包括情感的熏陶和潜移默化的转化过程。对于教师自身来说，其自身的形象以及体现出来的一种精神素养对学生的影响都极其强烈，并且也较为直接。从教师的板书设计以及仪表和语言表达等各方面都能给以学生最美的感受，起到陶冶学生情操的作用。在数学课堂教学中，教师的示范作用和对学生的严格要求，都是能够引导学生培养和养成良好的学习习惯的最为主要的方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自身的言行和严谨的教学风格以及认真的工作态度，使得学生能够在潜移默化中受到熏陶及教育。即就是所谓的“身教重于言传”，说的就是这个道理。
二、找准时机，不放过每一个可以渗透德育的机会
某堂小学数学老师的公开课上，教师在黑板上给学生出了五道乘法计算题然后请了一位学生来写出答案：2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=56，学生刚写完就有人大声喊最后一道题做错了，听课时我的第一反应认为教师会及时地指出学生的错误，然而，那位教师说了一番至今让我记忆犹新的话，她说：“你们能不能告诉我为什么这位同学只错了最后一道题目，而前面几道题目都正确呢？那么，你们是不是觉得自己在发现别人问题和错误的时候速度很快，而当自己出现错误的时候则丝毫没有感觉呢？换句话说，如何看待一个人，绝不能只看别人的缺点，而要更多的看到他人的优点，要宽容对待他人的缺点，明白了吗？”
三、联系实际，充分挖掘教材，适时进行德育渗透
1.通过古代和现代杰出的的数学家及其成就适时渗透爱国主义教育
举个例子，约1500年前，我国古代有一位非常杰出的数学家，他的名字叫祖冲之，它是世界上第一个能把圆周率推算到小数点后六位的人；我们在数学界有名的勾股定理是西周时期我国数学家商高提出来的；同时，我国也是小数提出和使用最早的国家，相对于其他国家来说，我们国家在这方面要早出近一千多年；另外，在开展“数的整除”课题学习和教学时，可以适当的对学生讲一些关于“哥德巴赫猜想”在探究过程中我国涌现出的一批较为杰出的数学家，比如华罗庚，陈景润等，华虽未受到过正规化的教育，却才华横溢，在数学上成就不小；而陈景润则顽强拼搏，在“哥德巴赫猜想”的攀登过程中一直遥遥领先。通过这些历史文化典故可以引导学生进一步提升民族自尊心和自豪感，并且将至情感升华，形成浓厚的爱国情感。
2.通过有效数据进行德育渗透
举个例子，在“时、分、秒”的课题教学过程中，可给学生引入珍惜时间的课堂教育。而“重量单位”的课题教学工作开展过程中，则可以给学生补充一些习题：假如全中国每个人每天节约一粒米，那么一天之内全中国人民节约下来的13亿粒米的重量能达到3217000克，合多少千克？当学生算出其结果的时候，教师又能马上告诉学生，这些米足够215个人吃一个月了，学生不觉讶然，此可以督促学生养成节约粮食的好习惯的养成。另外，还能在练习过程中给学生渗透一些爱国情感和环保方面的知识渗透，培养激发学生的潜在情感因素。举个例子，在课堂上给学生介绍一些比较具有意义的数据，或者给学生介绍我国的地形状况，比如东西之间的间距大约在5500km，同时我国的领土面积在960万km2，包括境内我国有长江黄河，长度都可达到6300km等等。这些知识点内容看似简单平常，却也能够激发起学生的自豪情感和爱国精神。
3.联系生活，在实例中渗透德育教育
教师在开展德育教学时往往要结合生活实际展开，这样课堂教学显得更具说服力。并且如果我们在日常教学过程中能够很好地结合学生的日常学习生活来引导学生解决数学问题，则其教学效果也会达到事半功倍的作用。比如，如果教师告诉学生，一个工人保守估计每天的工作时间在六个小时左右，那么，他们一周能工作多少个小时？照此计算，要求学生算一下自己的父母一周工作的时间有多少？那么，是不是要回家帮助自己的父母多做一些事情呢？然而，再问学生：你是否知道自己父母的生日在什么时候呢？如果现在是某月某日，你能不能计算出距离自己父母生日还有多少个小时呢？所谓百善孝为先，孝顺父母是中华民族的传统美德。
四、利用丰富多彩的课外活动感受德育
教师在课内不仅需要有效地寓教于乐，在教学过程中渗透德育教育，同时也应该鼓励学生在课外能够通过阅读并展开实践。比如在家计算一下自己家里一个月会用掉多少垃圾袋，再结合环保的角度对此问题展开讨论，以此引起学生爱护环境的意识。在这个过程中学生既学习掌握了相关的数学知识，又提高了自身的环保意识。另外，教师节如果学生想要表达心意的话可以推荐学生自己制作贺卡送给自己喜欢的老师，送上自己的祝福。这样做除了能够使得学生的动手操作能力得到锻炼，同时也教育学生懂得感恩。老师们还可以试图在教学过程中了解搜集学生不同的兴趣爱好，以此来开展一些有意义的演讲竞赛或是知识竞赛。还有讲故事、办黑板报等都是给学生渗透德育教育的好机会。
总之，小学数学一直关注学生在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等各方面的全面发展，所以在小学阶段的数学教学过程中渗透道德教育显得尤为重要。教师在教学过程中要试图从不同的教学手段、教学方式方法等各个途径来渗透德育教学内容。但在教学工作展开过程中必须要根据学生的实际情况出发，注意方式方法要得当，最好能够有效地根据学生之间的个体差异进行渗透。另外，注意在教学内容选择上也要进一步的推进和渗透新课改提出的素质教育的教学观念和教育理念，为最终达到给学生贯彻和渗透德育教学内容的目的，达到一定程度上的德育教学的相关教学效果而做更进一步的努力。
参考文献：
[1]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J]，读写算（教育教学研究），2011，（08）.
[2]马蕊.让德育之花绽开在小学数学之中[J]，课程教材教学研究（小教研究），2010，（10）.
[3]任丽芝.小学数学与德育[J]，希望月报（上半月），2007，（07）.
[4]陈一利，饶斌.浅谈在小学数学教学中如何进行德育渗透[J]，理科爱好者（教育教学版），2010，（02）.
【关键词】小学数学；教学；德育教育
小学数学是學生在基础教育阶段的一门重要学科，教学大纲明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，一名优秀的小学数学教师不应只将工作目标放在教学目标的拟撰上，还要同时兼顾教书与育人相结合的教学理念，在给学生传授知识的过程中进一步培养、提升学生的逻辑思维能力及运算能力，教学生能够通过所学知识解决生活中的实际问题，进而有效对学生开展思想品德教育。小学数学教学工作中开展德育教育的本质就是要将德育本身的教育因素和数学学科本身的学科特点进行有机的结合，从而促使德育教学内容能够潜移默化地化为学生的个体思想品德。进一步使得学生成为有理想，有追求，有道德，有文化，有纪律的一批新时代的人才。然而，要怎样更好的将德育教育渗透于小学数学教学工作中呢？
一、为人师表，渗透德育教育
德育教育展开的过程既包含说理的过程，同时也包括情感的熏陶和潜移默化的转化过程。对于教师自身来说，其自身的形象以及体现出来的一种精神素养对学生的影响都极其强烈，并且也较为直接。从教师的板书设计以及仪表和语言表达等各方面都能给以学生最美的感受，起到陶冶学生情操的作用。在数学课堂教学中，教师的示范作用和对学生的严格要求，都是能够引导学生培养和养成良好的学习习惯的最为主要的方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自身的言行和严谨的教学风格以及认真的工作态度，使得学生能够在潜移默化中受到熏陶及教育。即就是所谓的“身教重于言传”，说的就是这个道理。
二、找准时机，不放过每一个可以渗透德育的机会
某堂小学数学老师的公开课上，教师在黑板上给学生出了五道乘法计算题然后请了一位学生来写出答案：2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=56，学生刚写完就有人大声喊最后一道题做错了，听课时我的第一反应认为教师会及时地指出学生的错误，然而，那位教师说了一番至今让我记忆犹新的话，她说：“你们能不能告诉我为什么这位同学只错了最后一道题目，而前面几道题目都正确呢？那么，你们是不是觉得自己在发现别人问题和错误的时候速度很快，而当自己出现错误的时候则丝毫没有感觉呢？换句话说，如何看待一个人，绝不能只看别人的缺点，而要更多的看到他人的优点，要宽容对待他人的缺点，明白了吗？”
三、联系实际，充分挖掘教材，适时进行德育渗透
1.通过古代和现代杰出的的数学家及其成就适时渗透爱国主义教育
举个例子，约1500年前，我国古代有一位非常杰出的数学家，他的名字叫祖冲之，它是世界上第一个能把圆周率推算到小数点后六位的人；我们在数学界有名的勾股定理是西周时期我国数学家商高提出来的；同时，我国也是小数提出和使用最早的国家，相对于其他国家来说，我们国家在这方面要早出近一千多年；另外，在开展“数的整除”课题学习和教学时，可以适当的对学生讲一些关于“哥德巴赫猜想”在探究过程中我国涌现出的一批较为杰出的数学家，比如华罗庚，陈景润等，华虽未受到过正规化的教育，却才华横溢，在数学上成就不小；而陈景润则顽强拼搏，在“哥德巴赫猜想”的攀登过程中一直遥遥领先。通过这些历史文化典故可以引导学生进一步提升民族自尊心和自豪感，并且将至情感升华，形成浓厚的爱国情感。
2.通过有效数据进行德育渗透
举个例子，在“时、分、秒”的课题教学过程中，可给学生引入珍惜时间的课堂教育。而“重量单位”的课题教学工作开展过程中，则可以给学生补充一些习题：假如全中国每个人每天节约一粒米，那么一天之内全中国人民节约下来的13亿粒米的重量能达到3217000克，合多少千克？当学生算出其结果的时候，教师又能马上告诉学生，这些米足够215个人吃一个月了，学生不觉讶然，此可以督促学生养成节约粮食的好习惯的养成。另外，还能在练习过程中给学生渗透一些爱国情感和环保方面的知识渗透，培养激发学生的潜在情感因素。举个例子，在课堂上给学生介绍一些比较具有意义的数据，或者给学生介绍我国的地形状况，比如东西之间的间距大约在5500km，同时我国的领土面积在960万km2，包括境内我国有长江黄河，长度都可达到6300km等等。这些知识点内容看似简单平常，却也能够激发起学生的自豪情感和爱国精神。
3.联系生活，在实例中渗透德育教育
教师在开展德育教学时往往要结合生活实际展开，这样课堂教学显得更具说服力。并且如果我们在日常教学过程中能够很好地结合学生的日常学习生活来引导学生解决数学问题，则其教学效果也会达到事半功倍的作用。比如，如果教师告诉学生，一个工人保守估计每天的工作时间在六个小时左右，那么，他们一周能工作多少个小时？照此计算，要求学生算一下自己的父母一周工作的时间有多少？那么，是不是要回家帮助自己的父母多做一些事情呢？然而，再问学生：你是否知道自己父母的生日在什么时候呢？如果现在是某月某日，你能不能计算出距离自己父母生日还有多少个小时呢？所谓百善孝为先，孝顺父母是中华民族的传统美德。
四、利用丰富多彩的课外活动感受德育
教师在课内不仅需要有效地寓教于乐，在教学过程中渗透德育教育，同时也应该鼓励学生在课外能够通过阅读并展开实践。比如在家计算一下自己家里一个月会用掉多少垃圾袋，再结合环保的角度对此问题展开讨论，以此引起学生爱护环境的意识。在这个过程中学生既学习掌握了相关的数学知识，又提高了自身的环保意识。另外，教师节如果学生想要表达心意的话可以推荐学生自己制作贺卡送给自己喜欢的老师，送上自己的祝福。这样做除了能够使得学生的动手操作能力得到锻炼，同时也教育学生懂得感恩。老师们还可以试图在教学过程中了解搜集学生不同的兴趣爱好，以此来开展一些有意义的演讲竞赛或是知识竞赛。还有讲故事、办黑板报等都是给学生渗透德育教育的好机会。
总之，小学数学一直关注学生在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等各方面的全面发展，所以在小学阶段的数学教学过程中渗透道德教育显得尤为重要。教师在教学过程中要试图从不同的教学手段、教学方式方法等各个途径来渗透德育教学内容。但在教学工作展开过程中必须要根据学生的实际情况出发，注意方式方法要得当，最好能够有效地根据学生之间的个体差异进行渗透。另外，注意在教学内容选择上也要进一步的推进和渗透新课改提出的素质教育的教学观念和教育理念，为最终达到给学生贯彻和渗透德育教学内容的目的，达到一定程度上的德育教学的相关教学效果而做更进一步的努力。
参考文献：
[1]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J]，读写算（教育教学研究），2011，（08）.
[2]马蕊.让德育之花绽开在小学数学之中[J]，课程教材教学研究（小教研究），2010，（10）.
[3]任丽芝.小学数学与德育[J]，希望月报（上半月），2007，（07）.
[4]陈一利，饶斌.浅谈在小学数学教学中如何进行德育渗透[J]，理科爱好者（教育教学版），2010，（02）.