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随着新课程改革的深入落实，初中数学教学核心发生了本质的改变，在教学中既要关注知识传授，同时还要关注数学与生活及科技发展之间的联系，确保学生通过数学学习，能够为生活提供更好的指导，从而真正地让数学改变生活，这是新课标对初中数学提出的全新教学方向，可以使初中数学变得更加精彩。挖掘生活教学资源，促使教学内容生活化生活与数学知识之间存在千丝万缕的联系，生活化教学可以使初中数学变得更加精彩，因此作为一名初中数学教师，要善于挖掘生活资源展开教学，从而帮助学生建立生活数学之间的联系，这样才能促使学生更加亲近数学、热爱数学，实现数学学习能力的提升。如在学习《轴对称图形》时，本节课程的核心教学内容就是让学生对轴对称图形的对称轴及图形对称特点认识了解。而在现实生活之中，其实充满了轴对称图像，如“山水倒影”“天安门”，甚至“人体动物”，都是轴对称图形，在初中数学教学中，教师可以充分利用这些生活教学资源展开教学，促使教学内容生活化，这无疑是有助于学生加深认识的。而在学生掌握基本知识后，教师还可以帮助学生扩展思维，让学生自己在生活中寻找轴对称图形，学生会发现蝴蝶、蚂蚁、汉字、建筑等都充满了轴对称图形元素，这样的教学方式为学生建立了全新的数学世界认识观，使初中数学教学变得更加精彩。创设生活教学情境，促使教学过程生活化心理学研究发现，在学习过程中，学习内容与生活情境越接近，学生知识探索兴趣就会更加浓厚，因此在初中数学教学中，为学生创设生活化教学情境是一种可行的教学方式，有助于引导学生更加深入地探索数学知识，从而为新知识学习提供更多的感性经验支撑。如在学习《三角形的稳定性》时，教师可以在课程开始之初，为学生创设一个生活化问题情境，如“为何在安装窗户时，木工师傅在窗框上斜定一根木条”或者“家庭中妈妈使用的相机支架，为何是三角形的而不是四边形”，从而通过这种熟悉的生活情景问题激发学生探索思考。这样的生活问题情境创设方式，充分地利用了学生的生活体验，因此容易调动学生的探究兴趣，而通过讨论探究，学生就会发现，三角形是所有几何图形中最具稳定性的一种图形，不易发生变形。并且通过这样的生活情景探究，学生也更加深刻地认识到数学知识的重要性，生活化教学使初中数学教学变得更加精彩。开展生活教学设计，促使教学氣氛生活化数学是一门对理性思维要求很高的学科，许多知识抽象复杂，对于学生而言，并不是依靠背诵记忆就能学好数学的，只有学生能够真正地体会数学，建立数学学习思维，才能够学懂数学。而在传统的数学教学中，采用的是一种灌输式的教学方式，课堂教学气氛十分压抑，这更是加重了数学学习的晦暗性，易使学生丧失数学学习兴趣。而生活化教学设计，能够促使教学气氛更加生活化，更好地实现了数学知识与生活之间的转换，可以使初中数学教学变得更加精彩。还是以《轴对称图形》教学为例，在生活化教学设计开展中，教师可以将联通标志、麦当劳标志、各个国家的国旗标志等制作出卡片带到课堂，然后让学生判定这些标志哪些是轴对称图形，同时让学生找出这些标志的对称轴。如麦当劳标志的对称轴是纵向的；而瑞典国旗的对称轴是横向的；英国国旗的对称轴既可以是纵向的也可以是横向的，这就是一种生活化教学设计方式，学生可以更好地理解轴对称图形及对称轴的特点，促使初中数学教学变得更加精彩。联系生活教学实践，促使巩固运用生活化在新课程改革不断深入落实的过程中，教师必须要明确知识学习不仅包括理解和吸收，还应该包括知识的内化和应用，尤其是对于数学数学这样一门理工学科，只有具备学以致用的能力，才能真正地学好数学。而在传统的数学教学中，由于受应试思想影响严重，因此在帮助学生内化巩固知识时，往往是采用题海战术的方式，这种练习方式，无论是内容还是形式都十分枯燥单一，不利于学生数学应用能力提升。而在生活化教学中，教师可以采用实践训练方式，引导学生运用数学知识解决生活问题，这样的实践训练方式真正实现了数学知识的生活回归，使初中数学教学变得更加精彩。如在学习完《实际问题与二元一次方程组》这节课程后，教师可用引导学生利用学习过的知识解决商场打折问题、银行存款问题、出行租车问题等，这种联系生活的实践训练方式可以让学生更好地感知数学知识就在身边，并获得学以致用的数学学习能力。结语数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而生活中拥有宝贵的数学资源，但数学知识又可以对生活形成指导，因此在初中数学教学中，生活化教学的运用使初中数学教学变得更加精彩，为学生的数学学习发展提供了更好的保障。