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摘 要：问题是思考的来源，数学的学习是在不断的提问、不断的思考的过程当中设置一些问题让学生思考，学生在思考探究当中得到进步，并且在思考中将数学知识进行了梳理，巩固了所学的数学知识。对于中职的数学教学，多多地提问，让学生养成善于思考，勤于动脑的好习惯，逐渐的学生良好的学习习惯就会养成，就会学习到好的学习方法。
关键词：问题教学；中职数学；问题意识培养
在中职阶段，学习数学和英语是学生最为头痛的地方，也是比较薄弱的地方，让数学学习不再成为负担，而是转化为乐趣，这是现在数学所要研究探索思考的地方。学生的学习不应该是被动接受，数学知识的学习应是主动思考获得的结果。在数学的学习过程中如何有效地启发学生思考，引导其探究数学问题是数学的一个重要方面。
一、 营造良好氛围，鼓励学生提问
数学课堂的高效程度取决于教师的教学方法。教师在课堂当中不应该是太过严肃的，而应是和蔼可亲的，学生不能够惧怕老师，那样的课堂效果就会死气沉沉，学生不敢发言，教师成为课堂的主宰、指挥者、操作者。良好的课堂氛围需要教师的营造，可以带一些当节数学课堂所需要的数学工具，也可以通过教师自身的感染力，比如：语言，动作、神态等细微的地方来感染学生。让学生可以大胆地提问，就是在教师的教授过程中对于一些难的问题学生也能够大胆地向老师指出，提出自己的疑问。就比如在学习几何图像的判定的过程中，教师就亲自制作平行四边形来进行实物的观察，让学生自己根据之前的定义来了解学习判定。通过实物的展示，学生的注意力集中到学习上，并能积极大胆地发言，在这样的学习中他们会觉得非常有趣，也可以在学习过程中了解到判定和定义的不同。在学生放松的情境中，学习判定的定义从而转化到数学的运用过程当中。
二、 树立问题意识，主动解决疑问
问题是学习前进的方向，当提出好的问题时，就要去解决这个问题。不然，仅仅停留在问题的提出阶段，学生永远都不会进步和发展。只有当提出的问题得到解决，学生收获知识，得到提升，学生才有可能提出更有价值含量的问题，才能在提问中不断地学习提问的技巧。例如：在教学《集合间的基本关系》的这一课时，学生提出的问题是实数有大小相等关系，如5=5，7>3等等，类比实数，那么集合之间有什么关系？这一问题是和本节课题有关的，所以就可以带领学生去解决这个问题。通过举例子A={1，2，3} B={1，2，3，4，5}可以发现A、B这两个集合，A只有数字1，2，3这三个数字，而B要多两个数字，所以B包含于A，A是B的子集，它们之间还有一个公共集合1，2，3。将学生提出的这个问题解决，既学习了知识点，也增强了学生的信心，让学生产生成就感，觉得自己的问题是有价值和意义的。在这个问题中学生充分地进行了思考，保证了问题的质量，并且使问题得到解决，是一个好的学习数学的方法。
三、 运用问题导入，讲究方式方法
中职学生是一个比较特殊的群体，对于他们而言，技能的训练远远大于理论知识的学习，而且中职的数学教学对于他们来说会有一大部分的反感和难度，并不会全身心地投入到中职数学的学习中。因此作为教师，要注意培养学生对数学的兴趣，可以通过用问题导入新课，让学生带着疑问去进行下一个知识点学习的方式，来激发学生的学习兴趣。例如：在学习《函数的奇偶性》这一章节时，对于中职学生来说，函数的奇偶性学习会是一个比较大的难题。因此，教师在导入中可以设置什么是函数的奇偶性、函数的奇偶性如何表示等問题来引发学生的思考，让学生进行讨论学习，完成初步的感知学习。在这一章节的学习过程中，教师要通过学生对提出问题的反应来进行及时的调整学习的步骤，让学生能够从问题中入手，来了解所学知识，并能够对函数的奇偶性这一章节的学习深入到底。通过用问题导入新课来启发学生去进行新课的学习，通过问题来启发学生的思考，让学生在思考中激发自身的兴趣，调动学习积极性，提高课堂的学习效率。
四、 结合教学情境，总结规律方法
在中职数学的教学过程中，教学情境的使用是必不可少的，作为教师，可以将问题与教学情境巧妙地结合，把问题融入到所设置的教学情境中，让学生在教学情境中来解决问题。在将问题与教学情境相结合的过程中，教师需要注意所提的问题必须与教学内容相结合，而且是有价值的问题，教学情境的使用是辅助性的。由于中职学生在学习上的稳定性不大，课堂的集中率不是特别的高，因此作为教师要善于将课堂交给学生，通过教学情境的设置，让学生融入教学情境，通过将教学内容与情境相结合，并且将所要学习的内容，通过问题的方式巧妙地融合在教学情境中，让学生感受到不一样的数学。通过让学生一步一步去解决情境中的问题，来让学生完全深刻地掌握所要学习的知识。而设置的情境，必须是学生感兴趣的情境与教学内容相关的情境，所以提出的问题也是紧紧围绕教学内容所提出的问题，必须有针对性、直接性，能够让学生明确地知道问题是什么，明确地了解本节课所要学习的内容是什么，通过问题的提出，一步步掌握学习的内容。
结语
中职学生的文化课学习对于教师来说是一个具有挑战性的问题，作为新时代的教师，就要想出一些新颖的教学方式来帮助学生更快地融入到新课程的学习，更快地去接受新的学习内容。因此在中职数学的教学过程中，教师可以通过设疑启思的方式来让学生通过问题来掌握学习内容，学生从问题入手，在问题中学习，在问题中打开不同的思维方式，通过问题的设置来改变学生思考问题的方式，去全新地认识所要学习的内容。因此在今后的教学过程中，教师要善于将问题巧妙地融入课堂中。当然也有很多需要注意的地方，教师要通过不断地课上反映来总结经验，寻找一个更适合中职学生所接受的数学教学方法。
参考文献：
[1] 赵玲.设疑启思，在问题中学习——浅谈职高数学中问题意识的培养[J].现代职业教育，2015（12）：26-27.
[2] 袁巧玲.浅谈初中生数学问题意识的培养[J].时代人物，2008（10）：126-127.
[3] 韦秋宁.浅谈数学教学中学生问题意识的培养[J].大江周刊：论坛，2011（4）：183-184.
关键词：问题教学；中职数学；问题意识培养
在中职阶段，学习数学和英语是学生最为头痛的地方，也是比较薄弱的地方，让数学学习不再成为负担，而是转化为乐趣，这是现在数学所要研究探索思考的地方。学生的学习不应该是被动接受，数学知识的学习应是主动思考获得的结果。在数学的学习过程中如何有效地启发学生思考，引导其探究数学问题是数学的一个重要方面。
一、 营造良好氛围，鼓励学生提问
数学课堂的高效程度取决于教师的教学方法。教师在课堂当中不应该是太过严肃的，而应是和蔼可亲的，学生不能够惧怕老师，那样的课堂效果就会死气沉沉，学生不敢发言，教师成为课堂的主宰、指挥者、操作者。良好的课堂氛围需要教师的营造，可以带一些当节数学课堂所需要的数学工具，也可以通过教师自身的感染力，比如：语言，动作、神态等细微的地方来感染学生。让学生可以大胆地提问，就是在教师的教授过程中对于一些难的问题学生也能够大胆地向老师指出，提出自己的疑问。就比如在学习几何图像的判定的过程中，教师就亲自制作平行四边形来进行实物的观察，让学生自己根据之前的定义来了解学习判定。通过实物的展示，学生的注意力集中到学习上，并能积极大胆地发言，在这样的学习中他们会觉得非常有趣，也可以在学习过程中了解到判定和定义的不同。在学生放松的情境中，学习判定的定义从而转化到数学的运用过程当中。
二、 树立问题意识，主动解决疑问
问题是学习前进的方向，当提出好的问题时，就要去解决这个问题。不然，仅仅停留在问题的提出阶段，学生永远都不会进步和发展。只有当提出的问题得到解决，学生收获知识，得到提升，学生才有可能提出更有价值含量的问题，才能在提问中不断地学习提问的技巧。例如：在教学《集合间的基本关系》的这一课时，学生提出的问题是实数有大小相等关系，如5=5，7>3等等，类比实数，那么集合之间有什么关系？这一问题是和本节课题有关的，所以就可以带领学生去解决这个问题。通过举例子A={1，2，3} B={1，2，3，4，5}可以发现A、B这两个集合，A只有数字1，2，3这三个数字，而B要多两个数字，所以B包含于A，A是B的子集，它们之间还有一个公共集合1，2，3。将学生提出的这个问题解决，既学习了知识点，也增强了学生的信心，让学生产生成就感，觉得自己的问题是有价值和意义的。在这个问题中学生充分地进行了思考，保证了问题的质量，并且使问题得到解决，是一个好的学习数学的方法。
三、 运用问题导入，讲究方式方法
中职学生是一个比较特殊的群体，对于他们而言，技能的训练远远大于理论知识的学习，而且中职的数学教学对于他们来说会有一大部分的反感和难度，并不会全身心地投入到中职数学的学习中。因此作为教师，要注意培养学生对数学的兴趣，可以通过用问题导入新课，让学生带着疑问去进行下一个知识点学习的方式，来激发学生的学习兴趣。例如：在学习《函数的奇偶性》这一章节时，对于中职学生来说，函数的奇偶性学习会是一个比较大的难题。因此，教师在导入中可以设置什么是函数的奇偶性、函数的奇偶性如何表示等問题来引发学生的思考，让学生进行讨论学习，完成初步的感知学习。在这一章节的学习过程中，教师要通过学生对提出问题的反应来进行及时的调整学习的步骤，让学生能够从问题中入手，来了解所学知识，并能够对函数的奇偶性这一章节的学习深入到底。通过用问题导入新课来启发学生去进行新课的学习，通过问题来启发学生的思考，让学生在思考中激发自身的兴趣，调动学习积极性，提高课堂的学习效率。
四、 结合教学情境，总结规律方法
在中职数学的教学过程中，教学情境的使用是必不可少的，作为教师，可以将问题与教学情境巧妙地结合，把问题融入到所设置的教学情境中，让学生在教学情境中来解决问题。在将问题与教学情境相结合的过程中，教师需要注意所提的问题必须与教学内容相结合，而且是有价值的问题，教学情境的使用是辅助性的。由于中职学生在学习上的稳定性不大，课堂的集中率不是特别的高，因此作为教师要善于将课堂交给学生，通过教学情境的设置，让学生融入教学情境，通过将教学内容与情境相结合，并且将所要学习的内容，通过问题的方式巧妙地融合在教学情境中，让学生感受到不一样的数学。通过让学生一步一步去解决情境中的问题，来让学生完全深刻地掌握所要学习的知识。而设置的情境，必须是学生感兴趣的情境与教学内容相关的情境，所以提出的问题也是紧紧围绕教学内容所提出的问题，必须有针对性、直接性，能够让学生明确地知道问题是什么，明确地了解本节课所要学习的内容是什么，通过问题的提出，一步步掌握学习的内容。
结语
中职学生的文化课学习对于教师来说是一个具有挑战性的问题，作为新时代的教师，就要想出一些新颖的教学方式来帮助学生更快地融入到新课程的学习，更快地去接受新的学习内容。因此在中职数学的教学过程中，教师可以通过设疑启思的方式来让学生通过问题来掌握学习内容，学生从问题入手，在问题中学习，在问题中打开不同的思维方式，通过问题的设置来改变学生思考问题的方式，去全新地认识所要学习的内容。因此在今后的教学过程中，教师要善于将问题巧妙地融入课堂中。当然也有很多需要注意的地方，教师要通过不断地课上反映来总结经验，寻找一个更适合中职学生所接受的数学教学方法。
参考文献：
[1] 赵玲.设疑启思，在问题中学习——浅谈职高数学中问题意识的培养[J].现代职业教育，2015（12）：26-27.
[2] 袁巧玲.浅谈初中生数学问题意识的培养[J].时代人物，2008（10）：126-127.
[3] 韦秋宁.浅谈数学教学中学生问题意识的培养[J].大江周刊：论坛，2011（4）：183-184.