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摘 要：随着二胎政策的全面放开，各地民办幼儿园如雨后春笋般的涌现，部分民办幼儿园的保教质量与公办幼儿园存在差距，开展公、民办幼儿园“结对帮扶”，从“听、看、做”三步入手，可提高民办幼儿园的办学水平。
关键词：幼儿园；帮扶；提高；保教
随着二胎政策的全面放开，各地民办幼儿园如雨后春笋般涌现，民办幼儿园新教师的数量急剧攀增，甚至也有些非幼教专业的人才也加入幼教队伍。学龄前儿童身心发展的特点使得学前教育具有独特的特点，这种工作对教师有着特殊的要求。民办园大部分教师年轻有活力、有激情、好学上进，但是由于教育经验不足，对《纲要》的解读和领会还不够，老师们对教研活动开展的经验也较少，活动的灵活组织等方面的水平亟待提高。只有提高教师的教育技能，实现优质学前教育资源有效共享，逐步缩小公、民办园之间教师专业素质的差距，才能更好的促进各地区学前教育持续、健康发展。为充分发挥各级示范幼儿园引领作用，加强对民办幼儿园的科学指导，努力缩小公办幼儿园与民办幼儿园之间保教质量的差距，各地幼儿园纷纷通过开展公、民办幼儿园“结对帮扶”活动，由公办园对民办幼儿园进行包括教师专业发展、档案资料整理、科研活动等方面帮扶，以提高民办幼儿园的办学水平。那么，作为公办园的我们“要怎么帮”才最有效呢？在此，笔者认为可以从“听、看、做”三步入手：
一、 听
要对民办园进行帮扶，首先要考虑帮扶对象的实际情况。活动开展前要通过问卷、谈话或者现场分析等方法了解教师的实际情况和需要，根据实际需要确定帮扶重点。作为领导要对工作提出“两个明确”的要求，即一是明确工作目标，把结对帮扶活动纳入幼儿园的年度总体工作安排，一同布置、一同落实，推动开展；二是明确责任，为了确保帮扶工作的顺利开展和有效落实，帮扶双方共同成立了结对帮扶人员，共同承擔、促进帮扶活动的开展与实施。帮扶教师与被帮扶教师要深刻领会此项工作的艰巨性和明确性，互相团结，和谐共进，才能达到帮扶之目的。学龄前儿童的年龄特点和身体特点决定了学前教育有别于其他学校的教育，他们更脆弱更需要保护的，因此保证其身心发育和安全应是幼儿园工作的第一位。而民办园教师队伍更有别于公办幼儿园，它们班级教师数量配备不全，有的教师甚至是“包班”上课，笔者认为要把帮扶落到实处，最有效的帮扶就是“一对一”的“牵手”活动以帮助民办园老师学习所需的各种技能技巧。由帮扶园指派有经验的“骨干教师”到被帮扶园内与教师长期“一对一牵手”，力求达到“青出于蓝而胜于蓝”，让师徒在新课改实验中共同成长。通过共同制定具体的帮扶计划、方案，结对双方认识明确、目标一致，使帮扶活动经常化，使被帮扶幼儿园的教师学有目标、学有榜样、有地方可以去学习，才能从根本上提高教师的教育教学水平。如，在学期初，我园骨干教师林老师在明确了自己的帮扶对象是民办园小许后，通过与小许交流，深入了解她之前所学习的专业、特长及她在工作中遇到的困惑等，再与她一起制定帮扶的目标、方法、步骤等。
二、 看
教师的专业发展一靠学习、二靠实践。为了使被帮扶老师更快的提高专业发展，要多组织他们参与学习。首先可以通过观摩教学，使被帮扶幼儿园的老师参与听课、评课等，深入的互动，并找到存在的差距，更新自己的教育理念，改善自己的教育行为，从而带动其教师专业水平的提升；同时还要不定期组织被帮教师参加业务培训等活动，在共同学习中发现各自存在的问题，找到亮点，启智解疑。结对帮扶公办幼儿园到结对园对教师进行关于区域活动的实践与探索的专题讲座，帮助教师了解幼儿教育课程改革的发展趋势、开展区域活动的重要性，以及区域活动开展的步骤与策略对区域活动的开展进行指导，重点从区角的设置、内容的选择、材料的投放等进行指导。例如，我园林老师通过了解知道她“牵手”的城东新区幼儿园老师小许，在组织语言活动方面比较迷茫时，特地为她开展一个大班语言活动《云彩和风儿》，并通过开设观摩引导小许老师了解语言活动的基本组织过程，掌握语言活动组织的基本环节。其次是带领被帮扶老师聆听专家报告、观摩研究名师上课，进行常规谈论、点评。通过“一对一的观摩、访谈”环节，并对活动所设计的内容进行交流，从而更深层次的帮助帮扶教师更全面深刻理解问题，同时也让被帮扶教师明白同一个问题是可以从不同的角度去分析的，以促使教师对相关问题做进一步探究。
三、 做
教育教学工作是一门科学，又是一门艺术，要想把握好这门艺术，需要在探索中总结，在总结中提高。要将帮扶落到实处，使被帮扶老师学以致用，首先可以让她将学到的东西在实践中照猫画虎去做一做，用心体验一下现在的做法与之前做法有什么不同，使其理清教育观念。例如，在小许老师听了林老师的公开课《云彩和风儿》后，让她照着林老师的方案再次组织活动。活动后由小许老师进行反思，针对这个活动说说自己的亮点、不足以及活动中遇到的困惑，使其积累相关的教育教学经验。接着，由小许老师组织同领域的其他内容，林老师对其活动进行引导帮助，这对于其自身是很好的一次经验积累，进而拓展到其他语言活动的组织，使所学的语言教学方法技巧得到提升，最后再延伸到其他领域活动的组织与开展。
教师只有不断地提升自己，才能为幼儿提供高质量的教育，进而促进每个幼儿富有个性的发展。聚焦教师专业发展中的热点和难点，寻找教师知识和能力提升过程中的盲点、支点，不断改进帮扶方案，以不断提升帮扶的有效性。结对园“手牵手”、重实效，同进步，共发展，幼教明天将会更美好。
关键词：幼儿园；帮扶；提高；保教
随着二胎政策的全面放开，各地民办幼儿园如雨后春笋般涌现，民办幼儿园新教师的数量急剧攀增，甚至也有些非幼教专业的人才也加入幼教队伍。学龄前儿童身心发展的特点使得学前教育具有独特的特点，这种工作对教师有着特殊的要求。民办园大部分教师年轻有活力、有激情、好学上进，但是由于教育经验不足，对《纲要》的解读和领会还不够，老师们对教研活动开展的经验也较少，活动的灵活组织等方面的水平亟待提高。只有提高教师的教育技能，实现优质学前教育资源有效共享，逐步缩小公、民办园之间教师专业素质的差距，才能更好的促进各地区学前教育持续、健康发展。为充分发挥各级示范幼儿园引领作用，加强对民办幼儿园的科学指导，努力缩小公办幼儿园与民办幼儿园之间保教质量的差距，各地幼儿园纷纷通过开展公、民办幼儿园“结对帮扶”活动，由公办园对民办幼儿园进行包括教师专业发展、档案资料整理、科研活动等方面帮扶，以提高民办幼儿园的办学水平。那么，作为公办园的我们“要怎么帮”才最有效呢？在此，笔者认为可以从“听、看、做”三步入手：
一、 听
要对民办园进行帮扶，首先要考虑帮扶对象的实际情况。活动开展前要通过问卷、谈话或者现场分析等方法了解教师的实际情况和需要，根据实际需要确定帮扶重点。作为领导要对工作提出“两个明确”的要求，即一是明确工作目标，把结对帮扶活动纳入幼儿园的年度总体工作安排，一同布置、一同落实，推动开展；二是明确责任，为了确保帮扶工作的顺利开展和有效落实，帮扶双方共同成立了结对帮扶人员，共同承擔、促进帮扶活动的开展与实施。帮扶教师与被帮扶教师要深刻领会此项工作的艰巨性和明确性，互相团结，和谐共进，才能达到帮扶之目的。学龄前儿童的年龄特点和身体特点决定了学前教育有别于其他学校的教育，他们更脆弱更需要保护的，因此保证其身心发育和安全应是幼儿园工作的第一位。而民办园教师队伍更有别于公办幼儿园，它们班级教师数量配备不全，有的教师甚至是“包班”上课，笔者认为要把帮扶落到实处，最有效的帮扶就是“一对一”的“牵手”活动以帮助民办园老师学习所需的各种技能技巧。由帮扶园指派有经验的“骨干教师”到被帮扶园内与教师长期“一对一牵手”，力求达到“青出于蓝而胜于蓝”，让师徒在新课改实验中共同成长。通过共同制定具体的帮扶计划、方案，结对双方认识明确、目标一致，使帮扶活动经常化，使被帮扶幼儿园的教师学有目标、学有榜样、有地方可以去学习，才能从根本上提高教师的教育教学水平。如，在学期初，我园骨干教师林老师在明确了自己的帮扶对象是民办园小许后，通过与小许交流，深入了解她之前所学习的专业、特长及她在工作中遇到的困惑等，再与她一起制定帮扶的目标、方法、步骤等。
二、 看
教师的专业发展一靠学习、二靠实践。为了使被帮扶老师更快的提高专业发展，要多组织他们参与学习。首先可以通过观摩教学，使被帮扶幼儿园的老师参与听课、评课等，深入的互动，并找到存在的差距，更新自己的教育理念，改善自己的教育行为，从而带动其教师专业水平的提升；同时还要不定期组织被帮教师参加业务培训等活动，在共同学习中发现各自存在的问题，找到亮点，启智解疑。结对帮扶公办幼儿园到结对园对教师进行关于区域活动的实践与探索的专题讲座，帮助教师了解幼儿教育课程改革的发展趋势、开展区域活动的重要性，以及区域活动开展的步骤与策略对区域活动的开展进行指导，重点从区角的设置、内容的选择、材料的投放等进行指导。例如，我园林老师通过了解知道她“牵手”的城东新区幼儿园老师小许，在组织语言活动方面比较迷茫时，特地为她开展一个大班语言活动《云彩和风儿》，并通过开设观摩引导小许老师了解语言活动的基本组织过程，掌握语言活动组织的基本环节。其次是带领被帮扶老师聆听专家报告、观摩研究名师上课，进行常规谈论、点评。通过“一对一的观摩、访谈”环节，并对活动所设计的内容进行交流，从而更深层次的帮助帮扶教师更全面深刻理解问题，同时也让被帮扶教师明白同一个问题是可以从不同的角度去分析的，以促使教师对相关问题做进一步探究。
三、 做
教育教学工作是一门科学，又是一门艺术，要想把握好这门艺术，需要在探索中总结，在总结中提高。要将帮扶落到实处，使被帮扶老师学以致用，首先可以让她将学到的东西在实践中照猫画虎去做一做，用心体验一下现在的做法与之前做法有什么不同，使其理清教育观念。例如，在小许老师听了林老师的公开课《云彩和风儿》后，让她照着林老师的方案再次组织活动。活动后由小许老师进行反思，针对这个活动说说自己的亮点、不足以及活动中遇到的困惑，使其积累相关的教育教学经验。接着，由小许老师组织同领域的其他内容，林老师对其活动进行引导帮助，这对于其自身是很好的一次经验积累，进而拓展到其他语言活动的组织，使所学的语言教学方法技巧得到提升，最后再延伸到其他领域活动的组织与开展。
教师只有不断地提升自己，才能为幼儿提供高质量的教育，进而促进每个幼儿富有个性的发展。聚焦教师专业发展中的热点和难点，寻找教师知识和能力提升过程中的盲点、支点，不断改进帮扶方案，以不断提升帮扶的有效性。结对园“手牵手”、重实效，同进步，共发展，幼教明天将会更美好。