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【摘 要】数学教学不同于其它的文字语言类教学，它的教学性质注定了课堂学习的酷造性、乏味性。当代初中生都是具有新思想和独立意识的孩子，他们喜欢幽默简短的语言，所以在初中数学课堂教学过程中，老师应当注意改变语言方式，使用具有吸引力的语言进行授课，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】初中教学；课堂教学；教学语言
在数学教学中，使用独具特色和个性的语言开展教学，展现教师的个人魅力，能够很大程度上影响教学效果。接下来我将对初中数学教学中语言的重要性进行分析，提出教学语言的使用对策，改变当前刻板的教学语言，让数学课堂教学更加生动有趣。
一、教学语言对于数学课堂教学的意义
（一）教学语言的使用直接影响教育效果
要激发学生们的学习兴趣、调动课堂学习积极性，让学生们开展自主探索学习，这其中，教学语言的作用是不容忽视的。当前的初中数学教学主阵地依旧是在教室，大部分的教学工作依旧是在课堂中进行的，所以，我们必须要认识到课堂教学的重要性，而教师所使用的语言就是吸引学生进入课堂教学环境的重要工具，也是第一关键。如果在课堂教学当中，老师直接了当地进行教学，使用啰嗦、无趣语言进行授课，那么学生就很难进入教学环境中，但如果在开展知识点讲授之前，老師能够以一段精彩的故事、新闻或者是演讲抛砖引玉，引发学生的积极性，而后进入知识讲学，课堂氛围将得到有效的改善，在积极、轻松的氛围之下进行课堂教学，学生和老师的积极性都会有所提升，这将直接对课堂教学产生正面的影响。
（二）教学语言对学生的综合能力培养产生影响
好的教学语言能够尽快将学生带入课堂学习的环境中，并且在整个课堂教学的过程中牢牢的抓住学生的注意力，避免学生分散思维，让学生的思想紧跟老师，体验和了解老师的教学思维，让学生在学习过程中获得成就感，能让他们更加喜爱课堂学习，这同时也有利于学生进行思维拓展，提高自身的思维水平；再者，良好的语言能够展现教师的个人魅力，从而对学生的语言交际能力产生影响，让学生养成良好的交际用语习惯和优秀的语言使用能力；教学语言对于学生的审美能力也是有着十分重要的影响的，审美需要属于高层次的、对成长有重要意义的需要，教师准确、生动、富有启发性的语言能激发学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。
二、基于课堂教学语言的使用
（一）以多样化的教学方式提高教学语言的艺术性
当前的初中数学教育提倡老师使用多样化的教学方式，那么在不用的教学方式之下所进行的课堂教学，老师需要采用不同类型的语言开展授课工作，且老师需要通过语言进行课堂组织，提出问题、解答问题，总之，在课堂教学的每一环节和全部过程，语言都是必不可少的元素。实际教学中，老师应当采用各种有趣的提问方式，让学生们对问题产生兴趣，进而主动的展开思考，对问题进行探索研究。在有限的课堂教学时间里，教师要主动拉近师生关系，注重教学活动进行中教师和学生之间的互动交流，只有充分调动学生的参与热情，才能最大限度地激发学生学习数学的主观能动性。在语言的使用上，要注意保持教师与学生的平等地位，尽量不让学生处于教学的下风位置，避免打击学生的学习积极性，同时又要保证自己作为课堂教学维持者和组织者、引导者的身份。尤其在提问环节，老师应当调整自己的提问方式，比如提问时配合有趣的肢体动作，或者夸张的面部表情，亦或是对语言的声调、音量进行调节，活跃课堂气氛，让学生对答案更有兴趣，要展现出自己与学生是一起在思考和探究问题，比如提问之后，老师可以以一句“正确答案是什么呢？老师也不知道，我们大家一起来寻找答案，看看是老师先找出答案，还是同学们先找出答案”结束自问，这样简单的一句话可以让学生积极展开思考，谁先解答出问题，则说明自己比老师还要厉害，这就让问题的解答变成了一个展现自我能力，以获得荣誉感和成就感的过程，学生也就更加积极。
（二）注意精简和提炼语言，避免教学语言过于啰嗦
在实际的授课中，课堂伊始，老师为了引发学生的兴趣，调节课堂气氛，花费了很多时间，甚至连教师自身都难以从引导话题中解放出来，要想将学生从热烈的题外讨论中拉回来，则需要使用更多的时间。所以，在课堂教学中，必须要使用简练的语言，语言简短而不单调，既能够做到调动学生的积极性，又不能将话题扯的太远，注意控制时间。老师可以以一个有趣的问题开始课堂教学，例如：每一级学生中，我们都会来找找教材中的错误，请同学们找一找今天要学的教材中是否有错误之处。对于这样的问题，由于符合学生好奇心，贴合生活实际，且与教师本身息息相关，很容易激起学生的讨论和思考，积极的帮助老师解答问题可以让学生们获得帮助他人的成就感，同时可以直接将学生引入课堂教学，开始知识点的讲授。教学语言的简约性还应该体现在教师的提问次数上，教师要避免过于频繁的提问，过于频繁的提问让学生根本来不及思考，问题就被一带而过，反而达不到预期的教学效果。
（三）适当的使用激励性语言
新课程改革理念中强调课堂要多元化，不但教师可以评价学生，学生也可以评价自己、评价学生，甚至可以评价教师，这些多元化的互动评价，可以使教师和学生更加清楚教与学的努力方向。在教学过程中，很多学生不自信，明明可以解答问题，却不敢发言，这对学习是十分不利的，也阻碍了学生的性格培养。在开展教学评价时，对于回答正确的学生，老师要鼓励，大声地表扬学生，在表扬某一个学生的同时，也能够起到鼓励其它同样内向、胆小的学生，只有让他们看到了课堂典范，解除防备感，他们才会逐渐的主动回答问题，参与课堂教学，这也十分有利益下一阶段教学工作的开展。
（四）注意使用无声语言
语言不仅仅是用嘴巴来表达，还包括肢体语言、面部表情等，这些无声语言都是表现个人思想意识的工具。教师使用教学语言，要注意配合动作、表情，通过“演”这种无声语言来表达自己，让语言受体明白自己的意思。作为一名教师，一般一定要有表情，不善于运用表情的人是不可能做一名好教师的。教师的眼睛会说话，可以表达鼓励、批评、赞成和反对等多种态度。
三、结束语
语言是人类沟通的工具，人们利用语言来表达自己的意愿，语言也是传播知识文化的工具。教师在课堂教学过程中，所使用的语言一定要言简意赅，使用剪短精炼且有趣的语言讲授知识点的精髓，所提出的问题必须要由针对性，做到一针见血。
【关键词】初中教学；课堂教学；教学语言
在数学教学中，使用独具特色和个性的语言开展教学，展现教师的个人魅力，能够很大程度上影响教学效果。接下来我将对初中数学教学中语言的重要性进行分析，提出教学语言的使用对策，改变当前刻板的教学语言，让数学课堂教学更加生动有趣。
一、教学语言对于数学课堂教学的意义
（一）教学语言的使用直接影响教育效果
要激发学生们的学习兴趣、调动课堂学习积极性，让学生们开展自主探索学习，这其中，教学语言的作用是不容忽视的。当前的初中数学教学主阵地依旧是在教室，大部分的教学工作依旧是在课堂中进行的，所以，我们必须要认识到课堂教学的重要性，而教师所使用的语言就是吸引学生进入课堂教学环境的重要工具，也是第一关键。如果在课堂教学当中，老师直接了当地进行教学，使用啰嗦、无趣语言进行授课，那么学生就很难进入教学环境中，但如果在开展知识点讲授之前，老師能够以一段精彩的故事、新闻或者是演讲抛砖引玉，引发学生的积极性，而后进入知识讲学，课堂氛围将得到有效的改善，在积极、轻松的氛围之下进行课堂教学，学生和老师的积极性都会有所提升，这将直接对课堂教学产生正面的影响。
（二）教学语言对学生的综合能力培养产生影响
好的教学语言能够尽快将学生带入课堂学习的环境中，并且在整个课堂教学的过程中牢牢的抓住学生的注意力，避免学生分散思维，让学生的思想紧跟老师，体验和了解老师的教学思维，让学生在学习过程中获得成就感，能让他们更加喜爱课堂学习，这同时也有利于学生进行思维拓展，提高自身的思维水平；再者，良好的语言能够展现教师的个人魅力，从而对学生的语言交际能力产生影响，让学生养成良好的交际用语习惯和优秀的语言使用能力；教学语言对于学生的审美能力也是有着十分重要的影响的，审美需要属于高层次的、对成长有重要意义的需要，教师准确、生动、富有启发性的语言能激发学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。
二、基于课堂教学语言的使用
（一）以多样化的教学方式提高教学语言的艺术性
当前的初中数学教育提倡老师使用多样化的教学方式，那么在不用的教学方式之下所进行的课堂教学，老师需要采用不同类型的语言开展授课工作，且老师需要通过语言进行课堂组织，提出问题、解答问题，总之，在课堂教学的每一环节和全部过程，语言都是必不可少的元素。实际教学中，老师应当采用各种有趣的提问方式，让学生们对问题产生兴趣，进而主动的展开思考，对问题进行探索研究。在有限的课堂教学时间里，教师要主动拉近师生关系，注重教学活动进行中教师和学生之间的互动交流，只有充分调动学生的参与热情，才能最大限度地激发学生学习数学的主观能动性。在语言的使用上，要注意保持教师与学生的平等地位，尽量不让学生处于教学的下风位置，避免打击学生的学习积极性，同时又要保证自己作为课堂教学维持者和组织者、引导者的身份。尤其在提问环节，老师应当调整自己的提问方式，比如提问时配合有趣的肢体动作，或者夸张的面部表情，亦或是对语言的声调、音量进行调节，活跃课堂气氛，让学生对答案更有兴趣，要展现出自己与学生是一起在思考和探究问题，比如提问之后，老师可以以一句“正确答案是什么呢？老师也不知道，我们大家一起来寻找答案，看看是老师先找出答案，还是同学们先找出答案”结束自问，这样简单的一句话可以让学生积极展开思考，谁先解答出问题，则说明自己比老师还要厉害，这就让问题的解答变成了一个展现自我能力，以获得荣誉感和成就感的过程，学生也就更加积极。
（二）注意精简和提炼语言，避免教学语言过于啰嗦
在实际的授课中，课堂伊始，老师为了引发学生的兴趣，调节课堂气氛，花费了很多时间，甚至连教师自身都难以从引导话题中解放出来，要想将学生从热烈的题外讨论中拉回来，则需要使用更多的时间。所以，在课堂教学中，必须要使用简练的语言，语言简短而不单调，既能够做到调动学生的积极性，又不能将话题扯的太远，注意控制时间。老师可以以一个有趣的问题开始课堂教学，例如：每一级学生中，我们都会来找找教材中的错误，请同学们找一找今天要学的教材中是否有错误之处。对于这样的问题，由于符合学生好奇心，贴合生活实际，且与教师本身息息相关，很容易激起学生的讨论和思考，积极的帮助老师解答问题可以让学生们获得帮助他人的成就感，同时可以直接将学生引入课堂教学，开始知识点的讲授。教学语言的简约性还应该体现在教师的提问次数上，教师要避免过于频繁的提问，过于频繁的提问让学生根本来不及思考，问题就被一带而过，反而达不到预期的教学效果。
（三）适当的使用激励性语言
新课程改革理念中强调课堂要多元化，不但教师可以评价学生，学生也可以评价自己、评价学生，甚至可以评价教师，这些多元化的互动评价，可以使教师和学生更加清楚教与学的努力方向。在教学过程中，很多学生不自信，明明可以解答问题，却不敢发言，这对学习是十分不利的，也阻碍了学生的性格培养。在开展教学评价时，对于回答正确的学生，老师要鼓励，大声地表扬学生，在表扬某一个学生的同时，也能够起到鼓励其它同样内向、胆小的学生，只有让他们看到了课堂典范，解除防备感，他们才会逐渐的主动回答问题，参与课堂教学，这也十分有利益下一阶段教学工作的开展。
（四）注意使用无声语言
语言不仅仅是用嘴巴来表达，还包括肢体语言、面部表情等，这些无声语言都是表现个人思想意识的工具。教师使用教学语言，要注意配合动作、表情，通过“演”这种无声语言来表达自己，让语言受体明白自己的意思。作为一名教师，一般一定要有表情，不善于运用表情的人是不可能做一名好教师的。教师的眼睛会说话，可以表达鼓励、批评、赞成和反对等多种态度。
三、结束语
语言是人类沟通的工具，人们利用语言来表达自己的意愿，语言也是传播知识文化的工具。教师在课堂教学过程中，所使用的语言一定要言简意赅，使用剪短精炼且有趣的语言讲授知识点的精髓，所提出的问题必须要由针对性，做到一针见血。