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【摘 要】小学对于人的一生而言至关重要，因此小学教育也在很大程度上关系着人的未来发展。对于数学学习而言，小学阶段是学生数学知识积累和数学能力养成的关键阶段。本文通过对基于农村地区小学数学教学的调查和研究，针对小学数学教学有效性的相关问题进行了探讨，旨在通过数学课程的有效性教学培养学生的创造性和自主学习能力。
【关键词】小学数学；农村地区；教学有效性
为了适应基础教学课程改革的需要，农村地区也有必要对小学数学课堂进行革新，通过提升课堂教学有效性来保证学生对知识的学习以及对数学能力的培养，农村小学数学教学的有效性提升有助于扩大学生的知识面，在帮助学生认知自己的兴趣点的同时也有助于其分析和解决问题能力的提升，在数学课程中加入新鲜的活动形式将会帮助学生在创造能力和自主学习能力方面有较好的提升。
一、农村小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学实践针对性不强
小学数学课堂教学是与其具体的教学目的相结合的的教学辅助手段，实践对于小学生掌握数学知识，提升数学能力有着重要的作用。目前我国农村地区小学数学教育普遍存在着疏忽高质量的实践能力辅导和培养，对数学实践要求不足，实践课时安排少，标准低，缺乏有效的指导和针对性的讲解和辅导。导致大部分学生对数学课程的实践持有应付和敷衍的态度，极大的弱化了数学课程实践教学应该达到的目的和用途，学生对数学教育的理解还停留在理论以及听取老师讲解具体案例的阶段，没有与自身的行为和现实发展联系起来，这也是我国素质教育阶段数学课程的一大问题。
（二）农村地区基础设施不完善，无法针对性的进行现代化教育
由于我国农村地区与城市经济水平、教育资源的差异性，导致许多农村地区小学生只能依靠黑板、粉笔、教科书等老套的教学方式进行学习，学习的兴趣和欲望都不能很好的保证，这使得现代化教育在农村地区脱节严重，多媒体设备运用不足、无法表现出良好的教学驱动力，这也是使得小学数学课堂教学有效性不足的主要原因，同时也是目前农村地区数学教育存在的较大问题。
二、如何构建农村小学数学课堂有效性
（一）加强数学活动课教学的创新力度
对小学数学活动课教学的创新既是如今素质教育理念的现代化要求，也是对小学多样化教育理念和小学生数学学习的结合。加强数学课堂教学的创新要从理论和实践两方面进行，要求相关的理论研究人员结合新时代小学数学教学的发展要点进行针对性的研究，革除传统课堂教学中与现代发展不适应的方面，比如照本宣科和不注重学生个人实践与发展的状况。通过改变不适应的方面进而应用新的理念来完成小学数学活动课教学的现实研究和创新。同时，教师要仔细研究新课标和小学数学有关的内容，深入数学教育内部，善于从现实中捕捉教育资源，将小学数学教育和现实生活相联系，突出应用，使得小学数学课程在源头上获得创新。
（二）为学生提供更多的实践锻炼机会
农村地区基础设施完善程度差，很多地方的农村小学甚至没有像样的数学教具，缺乏具象的教学是长期以来农村地区小学生数学能力较差的原因之一，相较于城市小学中电子白板等多媒体教具在数学课堂上的应用，农村地区缺乏资源和人才，故而很大程度上不能实现现代化的教学方案。但是对学生进行实践锻炼是课标和数学教学大纲提到的要求，同时，数学也是一门需要综合实践锻炼与理论知识相结合的课程。个人认为在今后的小学数学课堂教育方面要继续贯彻实践的重要性，将理论纳入到实践范围中。通过将更多实践交给学生，按照基本的理论思路同时加以自己的理解和创造完成数学课程的教学。在这一过程中，教师应该淡化自己的主人翁角色，将课堂的主动权交还到学生手中，在实际的教学中只起到辅助与引导的作用。通过对创新案例的讲解和分析完成对学生的教学，而学生需要将大部分时间投入到实践环节，对理论加以应用，比如组织课堂论辩、情景模拟、角色扮演以及案例研究等内容，将数学运算和乘除法口诀等典型问题应该如何才能学好这样的问题交由学生思考和发挥，并同时对数学课理论与实践的结合点进行深度的把握，提升数学课堂学习的效率，提升数学课堂教学的有效性。
（三）革新教师对于数学课教学的观念
教师直接面对着学生，其形象和行为影响着小学生的心理和思维意识，针对目前小学数学课教师在对数学课堂教学的看法上表现出的消极和怠惰情绪，应该积极进行教师的培训和辅导，帮助教师形成积极的心态引导学生学习，实现教学创新。继而在不断的日常教学中灌输积极观念，使得小学生在对数学课程的理解和学习上能够出于内心的真实渴望，对于小学生良好的数学学习习惯以及数学学习方法的养成具有重要意义。
（四）巧妙的布置作业，利用作业巩固课堂教学知识点
小学数学作业的创新是与教学内容的不断进步紧密相关的，为了表现出小学数学教育的内容，需要对作业的质量进行提升，重在质而非量。这就要求教师在布置作业时能够明确当天的课堂内容讲授的重点和难点，根据课堂教学内容的重难点来进行作业布置，要对重难点的训练面面俱到，对基础和简单的知识点少涉及或不涉及，将作业的体系化提升，一道有质量的练习题胜过重复做许多遍简单而没有实际意义的所谓随堂作业题，在作业布置的时间和要求完成的时间方面，小学数学作业也应该做到相应的关注，以教学结束后20分钟为最佳，布置作业，并要求学生在半小时至50分钟的时间内完成，这便很有效的保证了学生对作业的中涉及的知识点的熟悉程度，提升教学质量。
三、結语
综上所述，小学数学教学是关乎学生现实数学创造能力培养和领悟能力提升的重要教学阶段，本文综合了小学数学课堂教学中存在的一些问题并结合笔者自身多年的小学数学教学实践总结出了提升课堂有效性的方法，相信通过本研究能为广大处于农村地区的小学数学教学一线的数学教师们提供良好的指引和帮助，也能为相关的数学教学理论的研究提供一定的素材和资料，丰富小学数学教学理论内涵和实践宽度。
参考文献：
[1]常志霞.新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2014，（13）：141.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.
[3]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013，（22）：25.
【关键词】小学数学；农村地区；教学有效性
为了适应基础教学课程改革的需要，农村地区也有必要对小学数学课堂进行革新，通过提升课堂教学有效性来保证学生对知识的学习以及对数学能力的培养，农村小学数学教学的有效性提升有助于扩大学生的知识面，在帮助学生认知自己的兴趣点的同时也有助于其分析和解决问题能力的提升，在数学课程中加入新鲜的活动形式将会帮助学生在创造能力和自主学习能力方面有较好的提升。
一、农村小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学实践针对性不强
小学数学课堂教学是与其具体的教学目的相结合的的教学辅助手段，实践对于小学生掌握数学知识，提升数学能力有着重要的作用。目前我国农村地区小学数学教育普遍存在着疏忽高质量的实践能力辅导和培养，对数学实践要求不足，实践课时安排少，标准低，缺乏有效的指导和针对性的讲解和辅导。导致大部分学生对数学课程的实践持有应付和敷衍的态度，极大的弱化了数学课程实践教学应该达到的目的和用途，学生对数学教育的理解还停留在理论以及听取老师讲解具体案例的阶段，没有与自身的行为和现实发展联系起来，这也是我国素质教育阶段数学课程的一大问题。
（二）农村地区基础设施不完善，无法针对性的进行现代化教育
由于我国农村地区与城市经济水平、教育资源的差异性，导致许多农村地区小学生只能依靠黑板、粉笔、教科书等老套的教学方式进行学习，学习的兴趣和欲望都不能很好的保证，这使得现代化教育在农村地区脱节严重，多媒体设备运用不足、无法表现出良好的教学驱动力，这也是使得小学数学课堂教学有效性不足的主要原因，同时也是目前农村地区数学教育存在的较大问题。
二、如何构建农村小学数学课堂有效性
（一）加强数学活动课教学的创新力度
对小学数学活动课教学的创新既是如今素质教育理念的现代化要求，也是对小学多样化教育理念和小学生数学学习的结合。加强数学课堂教学的创新要从理论和实践两方面进行，要求相关的理论研究人员结合新时代小学数学教学的发展要点进行针对性的研究，革除传统课堂教学中与现代发展不适应的方面，比如照本宣科和不注重学生个人实践与发展的状况。通过改变不适应的方面进而应用新的理念来完成小学数学活动课教学的现实研究和创新。同时，教师要仔细研究新课标和小学数学有关的内容，深入数学教育内部，善于从现实中捕捉教育资源，将小学数学教育和现实生活相联系，突出应用，使得小学数学课程在源头上获得创新。
（二）为学生提供更多的实践锻炼机会
农村地区基础设施完善程度差，很多地方的农村小学甚至没有像样的数学教具，缺乏具象的教学是长期以来农村地区小学生数学能力较差的原因之一，相较于城市小学中电子白板等多媒体教具在数学课堂上的应用，农村地区缺乏资源和人才，故而很大程度上不能实现现代化的教学方案。但是对学生进行实践锻炼是课标和数学教学大纲提到的要求，同时，数学也是一门需要综合实践锻炼与理论知识相结合的课程。个人认为在今后的小学数学课堂教育方面要继续贯彻实践的重要性，将理论纳入到实践范围中。通过将更多实践交给学生，按照基本的理论思路同时加以自己的理解和创造完成数学课程的教学。在这一过程中，教师应该淡化自己的主人翁角色，将课堂的主动权交还到学生手中，在实际的教学中只起到辅助与引导的作用。通过对创新案例的讲解和分析完成对学生的教学，而学生需要将大部分时间投入到实践环节，对理论加以应用，比如组织课堂论辩、情景模拟、角色扮演以及案例研究等内容，将数学运算和乘除法口诀等典型问题应该如何才能学好这样的问题交由学生思考和发挥，并同时对数学课理论与实践的结合点进行深度的把握，提升数学课堂学习的效率，提升数学课堂教学的有效性。
（三）革新教师对于数学课教学的观念
教师直接面对着学生，其形象和行为影响着小学生的心理和思维意识，针对目前小学数学课教师在对数学课堂教学的看法上表现出的消极和怠惰情绪，应该积极进行教师的培训和辅导，帮助教师形成积极的心态引导学生学习，实现教学创新。继而在不断的日常教学中灌输积极观念，使得小学生在对数学课程的理解和学习上能够出于内心的真实渴望，对于小学生良好的数学学习习惯以及数学学习方法的养成具有重要意义。
（四）巧妙的布置作业，利用作业巩固课堂教学知识点
小学数学作业的创新是与教学内容的不断进步紧密相关的，为了表现出小学数学教育的内容，需要对作业的质量进行提升，重在质而非量。这就要求教师在布置作业时能够明确当天的课堂内容讲授的重点和难点，根据课堂教学内容的重难点来进行作业布置，要对重难点的训练面面俱到，对基础和简单的知识点少涉及或不涉及，将作业的体系化提升，一道有质量的练习题胜过重复做许多遍简单而没有实际意义的所谓随堂作业题，在作业布置的时间和要求完成的时间方面，小学数学作业也应该做到相应的关注，以教学结束后20分钟为最佳，布置作业，并要求学生在半小时至50分钟的时间内完成，这便很有效的保证了学生对作业的中涉及的知识点的熟悉程度，提升教学质量。
三、結语
综上所述，小学数学教学是关乎学生现实数学创造能力培养和领悟能力提升的重要教学阶段，本文综合了小学数学课堂教学中存在的一些问题并结合笔者自身多年的小学数学教学实践总结出了提升课堂有效性的方法，相信通过本研究能为广大处于农村地区的小学数学教学一线的数学教师们提供良好的指引和帮助，也能为相关的数学教学理论的研究提供一定的素材和资料，丰富小学数学教学理论内涵和实践宽度。
参考文献：
[1]常志霞.新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2014，（13）：141.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.
[3]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013，（22）：25.