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摘要：在授课时间缩短而教学内容不变的情况下，如何使学生成为具有较高地理素质的公民呢？笔者认为应该提高地理课堂的有效性，教师更新教学思想，改进教学方法，优化教学设计，努力培养学生学地理的兴趣，使他们从“厌学”到“想学”到“爱学”再到“会学”，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，最终实现课堂教学的优质、高效。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性；途径
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-053-1
一、上好第一堂课，让学生“想学”
许多家长、学生、教师认为地理是“副科”，学不学问题不大，临近考试“抱佛脚”突击一下就能过关。为了改变他们的这种观点，每学期七年级开学笔者都会精心准备第一堂课，告诉学生：“地理学科是一门综合性很强的学科，它横跨文理两大科学领域，既有自然科学的内容又有社会科学的内容。地理与生物、数学、物理、化学、历史、政治等学科均有联系，学好地理有利于学生各学科基本能力的提升。地理知识对生活有用，与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。如我们每天的起居，穿着，收看的天气预报、观看的动物世界、地震、低碳生活、环境保护以及人类不同生产方式等等。学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣。地理学科对学生的终身发展有用。一个人不管将来从事农业、工业、资源开发、交通建设、商业活动、旅游业等等，扎实的地理功底对这些职业都有很大的帮助。比如农业种植要因地因时制宜合理安排生产；交通建设要注意各地的地质构造以及社会经济状况等；商业活动要讲求地域优势；资源开发利用要注意合理有序，保护生态环境，促进可持续发展。总之，学习地理可以为学生们将来就业提供丰富的、终身受用的知识和技能。”
上好第一堂课，让学生认识到地理学科的重要性，它并不是有些同学所说的“副科”，它是一门“富科”。地理也并不是简单背就能掌握的，要理解了才能牢牢掌握。通过这堂课帮助学生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正地理学科的位置，激起学生的学习动机，增强学生喜爱这门学科，使学生“想学”。
二、激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”
在教学中，我们可以运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。众所周知，多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《我们生活的大洲——亚洲》一课的课前3分钟，可以播放《亚洲雄风》歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生的脑海中会涌现出亚洲地势的壮丽的画卷，犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。像这种导入新课，应该让学生觉得既轻松又新颖。当讲到亚洲地形和河流时，笔者问学生：“《亚洲雄风》这歌曲中‘山是高昂的头，河像热血流’，这座山应该是哪座山，河流从哪里流出，流到哪里去？由此可知，亚洲地势有何特点？”这时同学们会在亚洲地形和河流图中积极找答案，七嘴八舌回答。有个学生问：“老师，亚洲的河流都发源于中部地区吗？它都注入海洋吗”？这时笔者播放亚洲地形和河流，并引导他们注意观察河流的源头，入海处，这样同学们很容易找到答案。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生求知欲被激发，学习兴趣大大提高，学习积极性也会被调动起来。
三、重视学习方法的指导，让学生“会学”
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷”的名言。笔者认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”，我们要“授人以渔”，不能只“授人以鱼”。
在地理课堂教学中要注意这几方面：
1.要注重学生基础知识的积累。如果没有地理知识的积累，地理能力就成了“无源之水、无本之木”，所以地理学习要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。比如七年级上册第四章《天气和气候》，教材知识的安排是层层递进，步步深入。教师一定要精心设计每一节的知识帮学生积累知识，梳理地理现象，分析地理事物之间形成原因，掌握地理事物发展规律，为下学期学习区域地理打下扎实的基础。
2.指导学生读图、析图、用图、构图。地图是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。所以笔者要求学生平日学习时，要用眼看图，用脑记图，动手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确“定位”，构建“脑图”，逐步在大脑中形成。如“经纬图”、“七大洲四大洋”、“天气符号图”、“长江和黄河图”等等，脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。学习地理就会变得轻松、有趣并且记得牢固，从而避免死记硬背。
3.教师学会“举一反三”。“举一反三”有利于培养学生对地理知识的融会贯通和应用能力，也是地理综合性思维的要求。让学生在学习中逐渐掌握各类题目的基本特征及解答规律，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，才可迅速确定解决思路。例如，在学习中国地理第一章《中国的疆域和人口》，讲到中国地理位置时，笔者会把七年级的有关半球划分，经纬度变化规律，七大洲的一些重要分界线，地球五带这些相关知识带领学生复习一遍，让学生在没有忘记或正在忘记时复习一遍，效果不错。学习中国地理知识可以与世界地理中的国家进行对比学习，做到“温故而知新”。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性；途径
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-053-1
一、上好第一堂课，让学生“想学”
许多家长、学生、教师认为地理是“副科”，学不学问题不大，临近考试“抱佛脚”突击一下就能过关。为了改变他们的这种观点，每学期七年级开学笔者都会精心准备第一堂课，告诉学生：“地理学科是一门综合性很强的学科，它横跨文理两大科学领域，既有自然科学的内容又有社会科学的内容。地理与生物、数学、物理、化学、历史、政治等学科均有联系，学好地理有利于学生各学科基本能力的提升。地理知识对生活有用，与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。如我们每天的起居，穿着，收看的天气预报、观看的动物世界、地震、低碳生活、环境保护以及人类不同生产方式等等。学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣。地理学科对学生的终身发展有用。一个人不管将来从事农业、工业、资源开发、交通建设、商业活动、旅游业等等，扎实的地理功底对这些职业都有很大的帮助。比如农业种植要因地因时制宜合理安排生产；交通建设要注意各地的地质构造以及社会经济状况等；商业活动要讲求地域优势；资源开发利用要注意合理有序，保护生态环境，促进可持续发展。总之，学习地理可以为学生们将来就业提供丰富的、终身受用的知识和技能。”
上好第一堂课，让学生认识到地理学科的重要性，它并不是有些同学所说的“副科”，它是一门“富科”。地理也并不是简单背就能掌握的，要理解了才能牢牢掌握。通过这堂课帮助学生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正地理学科的位置，激起学生的学习动机，增强学生喜爱这门学科，使学生“想学”。
二、激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”
在教学中，我们可以运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。众所周知，多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《我们生活的大洲——亚洲》一课的课前3分钟，可以播放《亚洲雄风》歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生的脑海中会涌现出亚洲地势的壮丽的画卷，犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。像这种导入新课，应该让学生觉得既轻松又新颖。当讲到亚洲地形和河流时，笔者问学生：“《亚洲雄风》这歌曲中‘山是高昂的头，河像热血流’，这座山应该是哪座山，河流从哪里流出，流到哪里去？由此可知，亚洲地势有何特点？”这时同学们会在亚洲地形和河流图中积极找答案，七嘴八舌回答。有个学生问：“老师，亚洲的河流都发源于中部地区吗？它都注入海洋吗”？这时笔者播放亚洲地形和河流，并引导他们注意观察河流的源头，入海处，这样同学们很容易找到答案。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生求知欲被激发，学习兴趣大大提高，学习积极性也会被调动起来。
三、重视学习方法的指导，让学生“会学”
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷”的名言。笔者认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”，我们要“授人以渔”，不能只“授人以鱼”。
在地理课堂教学中要注意这几方面：
1.要注重学生基础知识的积累。如果没有地理知识的积累，地理能力就成了“无源之水、无本之木”，所以地理学习要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。比如七年级上册第四章《天气和气候》，教材知识的安排是层层递进，步步深入。教师一定要精心设计每一节的知识帮学生积累知识，梳理地理现象，分析地理事物之间形成原因，掌握地理事物发展规律，为下学期学习区域地理打下扎实的基础。
2.指导学生读图、析图、用图、构图。地图是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。所以笔者要求学生平日学习时，要用眼看图，用脑记图，动手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确“定位”，构建“脑图”，逐步在大脑中形成。如“经纬图”、“七大洲四大洋”、“天气符号图”、“长江和黄河图”等等，脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。学习地理就会变得轻松、有趣并且记得牢固，从而避免死记硬背。
3.教师学会“举一反三”。“举一反三”有利于培养学生对地理知识的融会贯通和应用能力，也是地理综合性思维的要求。让学生在学习中逐渐掌握各类题目的基本特征及解答规律，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，才可迅速确定解决思路。例如，在学习中国地理第一章《中国的疆域和人口》，讲到中国地理位置时，笔者会把七年级的有关半球划分，经纬度变化规律，七大洲的一些重要分界线，地球五带这些相关知识带领学生复习一遍，让学生在没有忘记或正在忘记时复习一遍，效果不错。学习中国地理知识可以与世界地理中的国家进行对比学习，做到“温故而知新”。