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【摘要】文章通过调查职校课堂中数学教学的现状，从学生、教师、教学方法、教学环境等方面分析了影响职校数学课堂学习的原因，提出了改进策略.
【关键词】职校;数学课堂;个性化教学;应用
前 言
数学学科抽象性比较强，逻辑思维严密，是一门非常重要的学科，对职校学生的技能学习思维开发、对事物的发展认识都有着不可估量的作用.作为职校数学教师，一定要积极营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，给学生提供足够的时间和空间，培养学生的创新意识，开发学生的思维，启迪学生的智慧，让学生提升能力，提高数学素养与意识.
职业学校的学生无论是在性格特征、认知水平还是在生活学习环境上和普通中学的学生都是不一样的，学生们的个性差异大、学习基础差、文化基础课的接受能力不强，都是影响教师教学和学生学习的重要因素.本人通过近十年的实际教学，将针对职校学生数学学习的现状及如何进行数学个性化教学培养学生兴趣等方面谈谈自己的想法.
一、职校学生数学学习的现状
1.学生对数学课程为什么要开设认识肤浅，总觉得我们是学技术的不是学基础课程的;
2.学生数学基础差，对数学学习的兴趣一般，意识淡薄，只有极小部分的学生喜欢与老师讨论互动;
3.课堂教学仍然以教师面授学生的灌输式方法为主，越是老生越厌恶数学课的教学方式和状态;
4.教师在长期的教学中会形成一定的课堂盲区，只管自己上，自然地认为简单知识还是重难点对于这些学生都是一样的，反正都不懂;
5.学生数学学习没有实质上的考试压力，很多时候教师考虑到自身的合格率，使得学生会存有被迫式及格的侥幸心理;
二、职校数学个性化教学的探究
职校教师要根据职校生的实际特点、个性差异，运用个性化的教学方法、教学策略，使每名学生都能得到发展，找到学习的乐趣，促进学生思维方式的转变与提高，提高学生的综合素质能力.
1.营造班会活动式的数学课堂氛围
职校数学教学环境对学生有着十分重要的影响，民主平等的师生关系、和谐融洽的课堂教学氛围，能够给学生一种轻松的感觉，去除初中数学教学中的压抑感，尤其是基础差生的被冷漠感，以此来大大提高学生的课堂参与积极性，从而达到提高数学课堂教学的有效性.教师要充分发挥组织者和引导者的角色，积极拉近和学生之间的距离，努力给学生愿意倾听的心理感受，改变之前在中学时无发言权的地位，允许学生发表自己的看法和见解、认识等，哪怕是简单地回答错误，这是给职校生重新树立学习数学兴趣的重要铺垫，这对职校学生的发散思维是很有好处的.
2.利用多媒体辅助数学课堂教学
职校生由于自主学习的意识差，很难参与教材内容的主动预习学习，上课中根据教材内容和教学需要，应用多媒体辅助教学能直观生动展示图形的变化，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程.多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪.
3.灵活运用课堂“游戏型”小测试
课堂测试往往是职校生的薄弱环节，经常会出现担心答不上而抗拒测试或是抱有一种根本无所谓答不答的心态，这给教师及时了解学生的学习情况和及时发现学生学习中的问题，制造了许多麻烦，对整个课堂教学环节形成了不利的影响.那么如何让课堂测试具有一定的针对性和典型性，确保不同层次水平的学生都能得到很好的训练，让优等生吃得饱，让中等生和后进生能吃得了，同时还培养学生举一反三的能力，把所学知识运用于实践的能力.针对职校生的心理，我采取的是让他们“抱团式”组合讨论，以优生带差生，我随机抽学生回答问题，如不能回答可请求团内支援服务，如都不会，在得到正确解答后，全团几名学生每人重做一遍，直至全班同学认可.这样当堂“游戏型”小测试训练，可以使学生及时巩固所学知识，发现问题及时纠正，学生也会乐在其中.
4.给学生一定的“奖励”空间
职校数学课堂对于他们来说本身就是一个“坐不住”的场所，那么在学生较好地配合完成教学任务后，教师要适当给予一些“奖励”时间，选择一些开放性的话题，让大家共同来参与讨论，让学生各抒己见，说说自己的看法.通过学生的交流，能使学生展示自我，享受乏味之余的轻松愉悦，为下次更好地吸引学生上好数学课作好铺垫，也让学生对数学课有了不一样的认同感.当然，在话题中，除了学生对同一问题从不同的角度去看待、去分析、去思考之外，教师要有引导学生回归对数学知识学习和专业技术运用上的重要性理解.
总而言之，在职校数学课堂上进行个性化教学，对激发学生的学习兴趣、更好地开发学生的思维、促进学生的全面发展都是非常重要的，数学教师不仅仅是教好数学知识，更重要的是营造学生坐得住、听得进、有兴趣的课堂氛围，而不是对事不对人，照本宣科，毕竟职校学生的特点、性格、基础等各种实际情况和高中生大不相同.因此，职校数学课堂教学还须我们不断探索、勇于实践，做一个负责任的职校数学教师，培养有利于学生职业发展的优秀学生.
【关键词】职校;数学课堂;个性化教学;应用
前 言
数学学科抽象性比较强，逻辑思维严密，是一门非常重要的学科，对职校学生的技能学习思维开发、对事物的发展认识都有着不可估量的作用.作为职校数学教师，一定要积极营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，给学生提供足够的时间和空间，培养学生的创新意识，开发学生的思维，启迪学生的智慧，让学生提升能力，提高数学素养与意识.
职业学校的学生无论是在性格特征、认知水平还是在生活学习环境上和普通中学的学生都是不一样的，学生们的个性差异大、学习基础差、文化基础课的接受能力不强，都是影响教师教学和学生学习的重要因素.本人通过近十年的实际教学，将针对职校学生数学学习的现状及如何进行数学个性化教学培养学生兴趣等方面谈谈自己的想法.
一、职校学生数学学习的现状
1.学生对数学课程为什么要开设认识肤浅，总觉得我们是学技术的不是学基础课程的;
2.学生数学基础差，对数学学习的兴趣一般，意识淡薄，只有极小部分的学生喜欢与老师讨论互动;
3.课堂教学仍然以教师面授学生的灌输式方法为主，越是老生越厌恶数学课的教学方式和状态;
4.教师在长期的教学中会形成一定的课堂盲区，只管自己上，自然地认为简单知识还是重难点对于这些学生都是一样的，反正都不懂;
5.学生数学学习没有实质上的考试压力，很多时候教师考虑到自身的合格率，使得学生会存有被迫式及格的侥幸心理;
二、职校数学个性化教学的探究
职校教师要根据职校生的实际特点、个性差异，运用个性化的教学方法、教学策略，使每名学生都能得到发展，找到学习的乐趣，促进学生思维方式的转变与提高，提高学生的综合素质能力.
1.营造班会活动式的数学课堂氛围
职校数学教学环境对学生有着十分重要的影响，民主平等的师生关系、和谐融洽的课堂教学氛围，能够给学生一种轻松的感觉，去除初中数学教学中的压抑感，尤其是基础差生的被冷漠感，以此来大大提高学生的课堂参与积极性，从而达到提高数学课堂教学的有效性.教师要充分发挥组织者和引导者的角色，积极拉近和学生之间的距离，努力给学生愿意倾听的心理感受，改变之前在中学时无发言权的地位，允许学生发表自己的看法和见解、认识等，哪怕是简单地回答错误，这是给职校生重新树立学习数学兴趣的重要铺垫，这对职校学生的发散思维是很有好处的.
2.利用多媒体辅助数学课堂教学
职校生由于自主学习的意识差，很难参与教材内容的主动预习学习，上课中根据教材内容和教学需要，应用多媒体辅助教学能直观生动展示图形的变化，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程.多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪.
3.灵活运用课堂“游戏型”小测试
课堂测试往往是职校生的薄弱环节，经常会出现担心答不上而抗拒测试或是抱有一种根本无所谓答不答的心态，这给教师及时了解学生的学习情况和及时发现学生学习中的问题，制造了许多麻烦，对整个课堂教学环节形成了不利的影响.那么如何让课堂测试具有一定的针对性和典型性，确保不同层次水平的学生都能得到很好的训练，让优等生吃得饱，让中等生和后进生能吃得了，同时还培养学生举一反三的能力，把所学知识运用于实践的能力.针对职校生的心理，我采取的是让他们“抱团式”组合讨论，以优生带差生，我随机抽学生回答问题，如不能回答可请求团内支援服务，如都不会，在得到正确解答后，全团几名学生每人重做一遍，直至全班同学认可.这样当堂“游戏型”小测试训练，可以使学生及时巩固所学知识，发现问题及时纠正，学生也会乐在其中.
4.给学生一定的“奖励”空间
职校数学课堂对于他们来说本身就是一个“坐不住”的场所，那么在学生较好地配合完成教学任务后，教师要适当给予一些“奖励”时间，选择一些开放性的话题，让大家共同来参与讨论，让学生各抒己见，说说自己的看法.通过学生的交流，能使学生展示自我，享受乏味之余的轻松愉悦，为下次更好地吸引学生上好数学课作好铺垫，也让学生对数学课有了不一样的认同感.当然，在话题中，除了学生对同一问题从不同的角度去看待、去分析、去思考之外，教师要有引导学生回归对数学知识学习和专业技术运用上的重要性理解.
总而言之，在职校数学课堂上进行个性化教学，对激发学生的学习兴趣、更好地开发学生的思维、促进学生的全面发展都是非常重要的，数学教师不仅仅是教好数学知识，更重要的是营造学生坐得住、听得进、有兴趣的课堂氛围，而不是对事不对人，照本宣科，毕竟职校学生的特点、性格、基础等各种实际情况和高中生大不相同.因此，职校数学课堂教学还须我们不断探索、勇于实践，做一个负责任的职校数学教师，培养有利于学生职业发展的优秀学生.