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【摘要】德育在小学班级管理中扮演着愈加重要的角色，做好德育工作需要班主任从正面和侧面着手，培养小学生良好的道德品质与行为习惯。本文以五年级学生的德育教育出发，分析传统德育教育工作存在的问题，并提出小学班主任德育工作的有效途径。
【关键词】小学；班级管理；德育；有效途径
班级是组成学校的基本单位，班级管理的效果直接影响着学校管理的质量。现阶段，小学班主任承担着重要的德育工作，对学生未来的成长和发展负有直接责任。传统的班级管理中德育教育存在一些问题，需要小学班主任结合五年级学生的年龄特征适度调整，提升德育工作的有效性。
一、小学班主任德育工作存在的问题分析
班级管理中的德育教育是一门艺术，培养有素质、有道德的小学生不能急于求成，五年级的学生正处于小学阶段的高年级，认知能力较低年级阶段有所发展，情感的内容也逐渐丰富，但逐渐发展的自我意识对于德育教育是把“双刃剑”，对学生的状况把握不当导致班主任的德育教育中出现了以下几点问题。
1.德育教育中缺乏人文关怀
“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀心理疏导”，在应试教育影响下，小学班主任将教育的重点放在考试成绩的提升上，对学生个人兴趣、爱好和偏好的关注度不高，德育教育中人文关怀的缺失，导致班级学生情感冷漠，集体主义意识缺失，与班主任的沟通匮乏。
2.重理论，轻实践
班主任的德育教育重理论，轻实践是一个普遍问题，大部分班主任以班会作为主要的德育阵地，在班会中用一些理论上的说教实施形式化的德育教育，甚至用其他课程取代德育教育课程，小学生的心理上和情感上产生一种对德育课堂的反感，德育的实效性大大降低。
3.忽视对班干部的培养
小学班级中班干部是班主任的左膀右臂，但同时又可能是学生的知心朋友。诚然，培养班干部对于班主任的德育工作有重要意义。在班级选拔班干部过程中，全体学生民主参与和选举学生认为能够胜任职务的学生。单纯靠班主任一人的力量是有限的，班主任老师不能时时刻刻与学生相处，给予班干部充分的空间和自主权，能够及时向班主任反馈班级中学生的思想问题与道德问题，及时将问题扼杀在摇篮里。
二、小学班主任德育工作的有效途径分析
五年级的学生身心发展正在从幼稚走向自觉，由依赖走向独立，处于半幼稚与半成熟交错的特殊阶段，这一阶段的小学班主任引导正确，能够让小学生走向正确的道路，成为有素质的社会主义接班人。
1.注重实效的德育方式
学校评价班主任的方式在一定程度上影响着班主任评价学生的方式，将成绩作为唯一的评断标准有失公平，班主任要提升对德育工作的认知水平，在班级内构建和谐且积极的氛围，小学生能够在班集体形成荣誉感，在日常生活与实践中注重个人言行举止，提升德育的实效性。诚然，注重实效性的德育教育需要注重学生的差异，因材施教的德育教育能够针对小学生的具体问题“对症下药”。不同问题的德育教育方式决定了班主任要适当调整德育策略，提升德育教育的实效性。
2.关注学生成长中的非智力因素
非智力因素是个人在智慧活动中不直接参与到认知环节的心理因素，包含了动机、需要、情感以及性格等等多个方面。小学班主任需要重视对学生非智力因素的激励，推动学生全面的发展。从调节方式上来看，小学班主任也要遵循具体问题具体分析的原则。小学班主任需要了解五年级学生的基本心理常识，按照不同学生的情况进行有针对性的指导，学生保持积极向上的态度面对生活且能够自我调节情绪，克服因非智力因素而产生的生活和学习方面的不利影响。
3.以班级为单位建立学生自我管理制度
小学五年级的学生已经具备自我管理的意识和能力，将班级归还给学生能够提升学生的责任感。建立学生自我管理的制度并不意味着班主任放任不管，而是在运作正常的前提下给予学生自我管理的权利。让班级上的学生都参与到班级管理过程中，学生原有的利己主义思想在实践中逐渐淡化，扰乱班级纪律的行为也越来越少。班主任作为学生的老师和朋友，需要做好协调者的角色，引导学生学会耐心处理问题。小学生的自我管理中主要有学生的自我定向、自我评价和自我调控几个部分，做好这一阶段的自我管理教育能够培养学生自立自强的良好道德水平，对学生终生发展产生有利影响。
4.善于利用各种机会与学生家长及其他科任老师沟通交流
班主任是教育体制当中重要的桥梁，是联结学生与学校的桥梁，是联结学生与其他任课老师的重要桥梁，也是与家长沟通的重要桥梁。基于此，小学班主任的德育教育要注重和家长、任课教师的沟通。一些学生家长反映学生逐渐走向叛逆期，与家长的沟通越来越少，回到家就把自己关在房间里，班主任面对学生家长的“控诉”，需要引导他们学会换位思考，站在小学生的角度思考问题，用学生乐于接受的方式进行沟通。如此一来，学生家长对孩子的了解更加全面，同时也是对班主任德育教育的支持。
5.做好校园文化和班级文化建设，发挥隐形教育作用
校园文化和班级文化能够在潜移默化中影响学生，是一种隐形的教育。学校文化建设需要不断更新，传递给学生有价值的信息，以合理的基础设施建设和合理的布局为学生提供舒适美观的环境。在教室内张贴一些名人名言能够时刻提醒学生，用德育细则的渗透逐渐内化为学生的规则认同。隐形资源的力量是无穷的且容易被忽视的，需要班主任深层次地挖掘和探讨。
6.强化教师魅力，潜移默化影响学生
小学生视角下班主任是具有权威性的角色，作为德育教育的落实者，班主任也是学生争相模仿的对象。班主任要想構建和谐的班集体，首先要严于律己，以身作则。教师的魅力是影响班级中“风气”的重要因素，基于此，班主任要求学生做的事情首先要保障自身能够做到，要求学生书写工整的前提是个人书写的工整。班主任是学生最好的榜样，能够潜移默化地引导与帮助学生，使其朝着更加积极健康的方向发展。
总而言之，小学班主任的班级管理教育中做好德育是重要的使命和责任，德育实践中要尊重小学生的自我意识发展规律，考虑到小学生长远发展的需要，在观察和实践中发现德育存在的问题，解决德育存在的问题，在教学相长中提升班级德育教育水平，真正发挥班级自主管理在促进班主任和学生发展中的作用。
参考文献：
[1]张大鹏.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].人生十六七，2017（11）：16.
[2]刘娜辉.新时期小学班主任德育工作的创新策略[J].课程教育研究，2017（07）：185.
【关键词】小学；班级管理；德育；有效途径
班级是组成学校的基本单位，班级管理的效果直接影响着学校管理的质量。现阶段，小学班主任承担着重要的德育工作，对学生未来的成长和发展负有直接责任。传统的班级管理中德育教育存在一些问题，需要小学班主任结合五年级学生的年龄特征适度调整，提升德育工作的有效性。
一、小学班主任德育工作存在的问题分析
班级管理中的德育教育是一门艺术，培养有素质、有道德的小学生不能急于求成，五年级的学生正处于小学阶段的高年级，认知能力较低年级阶段有所发展，情感的内容也逐渐丰富，但逐渐发展的自我意识对于德育教育是把“双刃剑”，对学生的状况把握不当导致班主任的德育教育中出现了以下几点问题。
1.德育教育中缺乏人文关怀
“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀心理疏导”，在应试教育影响下，小学班主任将教育的重点放在考试成绩的提升上，对学生个人兴趣、爱好和偏好的关注度不高，德育教育中人文关怀的缺失，导致班级学生情感冷漠，集体主义意识缺失，与班主任的沟通匮乏。
2.重理论，轻实践
班主任的德育教育重理论，轻实践是一个普遍问题，大部分班主任以班会作为主要的德育阵地，在班会中用一些理论上的说教实施形式化的德育教育，甚至用其他课程取代德育教育课程，小学生的心理上和情感上产生一种对德育课堂的反感，德育的实效性大大降低。
3.忽视对班干部的培养
小学班级中班干部是班主任的左膀右臂，但同时又可能是学生的知心朋友。诚然，培养班干部对于班主任的德育工作有重要意义。在班级选拔班干部过程中，全体学生民主参与和选举学生认为能够胜任职务的学生。单纯靠班主任一人的力量是有限的，班主任老师不能时时刻刻与学生相处，给予班干部充分的空间和自主权，能够及时向班主任反馈班级中学生的思想问题与道德问题，及时将问题扼杀在摇篮里。
二、小学班主任德育工作的有效途径分析
五年级的学生身心发展正在从幼稚走向自觉，由依赖走向独立，处于半幼稚与半成熟交错的特殊阶段，这一阶段的小学班主任引导正确，能够让小学生走向正确的道路，成为有素质的社会主义接班人。
1.注重实效的德育方式
学校评价班主任的方式在一定程度上影响着班主任评价学生的方式，将成绩作为唯一的评断标准有失公平，班主任要提升对德育工作的认知水平，在班级内构建和谐且积极的氛围，小学生能够在班集体形成荣誉感，在日常生活与实践中注重个人言行举止，提升德育的实效性。诚然，注重实效性的德育教育需要注重学生的差异，因材施教的德育教育能够针对小学生的具体问题“对症下药”。不同问题的德育教育方式决定了班主任要适当调整德育策略，提升德育教育的实效性。
2.关注学生成长中的非智力因素
非智力因素是个人在智慧活动中不直接参与到认知环节的心理因素，包含了动机、需要、情感以及性格等等多个方面。小学班主任需要重视对学生非智力因素的激励，推动学生全面的发展。从调节方式上来看，小学班主任也要遵循具体问题具体分析的原则。小学班主任需要了解五年级学生的基本心理常识，按照不同学生的情况进行有针对性的指导，学生保持积极向上的态度面对生活且能够自我调节情绪，克服因非智力因素而产生的生活和学习方面的不利影响。
3.以班级为单位建立学生自我管理制度
小学五年级的学生已经具备自我管理的意识和能力，将班级归还给学生能够提升学生的责任感。建立学生自我管理的制度并不意味着班主任放任不管，而是在运作正常的前提下给予学生自我管理的权利。让班级上的学生都参与到班级管理过程中，学生原有的利己主义思想在实践中逐渐淡化，扰乱班级纪律的行为也越来越少。班主任作为学生的老师和朋友，需要做好协调者的角色，引导学生学会耐心处理问题。小学生的自我管理中主要有学生的自我定向、自我评价和自我调控几个部分，做好这一阶段的自我管理教育能够培养学生自立自强的良好道德水平，对学生终生发展产生有利影响。
4.善于利用各种机会与学生家长及其他科任老师沟通交流
班主任是教育体制当中重要的桥梁，是联结学生与学校的桥梁，是联结学生与其他任课老师的重要桥梁，也是与家长沟通的重要桥梁。基于此，小学班主任的德育教育要注重和家长、任课教师的沟通。一些学生家长反映学生逐渐走向叛逆期，与家长的沟通越来越少，回到家就把自己关在房间里，班主任面对学生家长的“控诉”，需要引导他们学会换位思考，站在小学生的角度思考问题，用学生乐于接受的方式进行沟通。如此一来，学生家长对孩子的了解更加全面，同时也是对班主任德育教育的支持。
5.做好校园文化和班级文化建设，发挥隐形教育作用
校园文化和班级文化能够在潜移默化中影响学生，是一种隐形的教育。学校文化建设需要不断更新，传递给学生有价值的信息，以合理的基础设施建设和合理的布局为学生提供舒适美观的环境。在教室内张贴一些名人名言能够时刻提醒学生，用德育细则的渗透逐渐内化为学生的规则认同。隐形资源的力量是无穷的且容易被忽视的，需要班主任深层次地挖掘和探讨。
6.强化教师魅力，潜移默化影响学生
小学生视角下班主任是具有权威性的角色，作为德育教育的落实者，班主任也是学生争相模仿的对象。班主任要想構建和谐的班集体，首先要严于律己，以身作则。教师的魅力是影响班级中“风气”的重要因素，基于此，班主任要求学生做的事情首先要保障自身能够做到，要求学生书写工整的前提是个人书写的工整。班主任是学生最好的榜样，能够潜移默化地引导与帮助学生，使其朝着更加积极健康的方向发展。
总而言之，小学班主任的班级管理教育中做好德育是重要的使命和责任，德育实践中要尊重小学生的自我意识发展规律，考虑到小学生长远发展的需要，在观察和实践中发现德育存在的问题，解决德育存在的问题，在教学相长中提升班级德育教育水平，真正发挥班级自主管理在促进班主任和学生发展中的作用。
参考文献：
[1]张大鹏.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].人生十六七，2017（11）：16.
[2]刘娜辉.新时期小学班主任德育工作的创新策略[J].课程教育研究，2017（07）：185.