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【摘要】随着教育的全面发展和逐步完善，学生的道德教育层面也越来越多地被关注和研究。尤其初中阶段是学生青春期转变的重要时刻，是人生观价值观培养的良好时期，这个时期的学生容易出现逆反心理，因此对其道德教育更应加以重视。本文主要论述了道德教育方面在初中班级管理过程中的作用与具体实践。
【关键词】德育教育;初中;作用与实践
随着教育的改革，社会对学生的全方位培养越来越多关注，特别是道德教育层面。教育素质的培养是学生培养的关键部分，将会影响孩子的一生，而学生人生价值观具体框架结构在初中阶段已经初步成型，因此初中班主任在班级管理过程中应特别重视学生的道德教育。
一、当前初中德育教学现状
第一，教师自身素养问题。部分教师并没有进行过系统的道德教育学习，因此教师在教育学生之前首先要检视自身素养问题，审视自身是否具有正确的价值观、良好道德观念。为师必先以身作则，若老师本身有素质问题，那么一昧地要求学生，势必是不当的，更有可能适得其反，引起学生的反感，甚至使得学生树立错误的道德观。道德素质不好的老师不仅会影响学生的发展，严重的话还可能会影响整个班级甚至学校的教学氛围。因此教师应审视自我，注意自我的道德素质的提高。
第二，师生缺乏互动性。教师在教育学生的过程中，单纯的发出指令让学生去执行，是十分不可取的，这是目前许多初中班级教学中班主任与学生存在的教育问题。其根源是师生缺乏互动，一些教师只是为了完成教学目标，并不关注德育方面。班主任应更多地参与到学生生活当中去，消除老师与学生之间的距离感，这样学生才会愿意展示真实的一面给老师看。一昧的发号施令并不能达到道德教育的目的，只有真正发自内心关心学生，从学生出发，以学生为教学主体，才能更好促进德育工作的开展。
第三，教育目标不明确。就目前来看，许多学校开始重视德育工作，并且大多都已经开展起来了，但仍存在着一些不当之处。例如，大多数班主任没有具体的教育目标，只是大概知道要进行素质教育，但却没有具体的目标和措施，究竟在哪一方面以什么方法将学生教育到哪一种程度，缺乏目的性是学生道德教育的一大障碍。教育目标的不明确会造成教师的懈怠，错误地认为德育这个教学任务十分困难并且无从下手，越懈怠便越不能改善这个现象，学校便越会督促老师，以致造成老师的反面心理。因此，在具体开展德育工作时，学校应和班主任进行沟通，制定具体的目标与措施，帮助德育教学工作更好地开展。
二、德育在初中班级管理中的作用
第一，德育有助于形成健全的人格。良好的道德教育是我国古往今来培育人才不变的追求，讲道德是中华民族的优秀传统。作为中国优秀青年中的一员，拥有正确的道德观念是必需的。而初中阶段，青少年开始发生生理与心理上的转变，并受到周围的影响，逐渐树立自己的价值观与道德观。对于初中班主任来说，应抓住这一关键时期，加强道德层面教育，引导青少年走向正确的道路，树立核心主义价值观，这样的教育会渗透在学生今后的人生发展当中，帮助学生形成健全的人格，成为社会中优秀的一员。
第二，德育有助于养成良好的班级氛围。在老师的正确引导下，同学们都拥有正确的道德观念，同学之间有困难互相帮助，学习优异的同学帮助学习落后的同学，人人都是大家良好的监督者。不仅仅是学习，班级也更加团结，无论是考试还是班级活动中，大家都能团结心。特别是班级与班级之间的比赛时，更能激发学生团结一心、互助共勉的优良品质，同学们在这良好的班级氛围中相互影响，道德素质教育相互渗透，达到不教自成的目的。
第三，德育促进师生之间的关系。班主任在加强道德教育的同时，也有益于促进老师与学生之间的关系，使学生和老师更加亲近。在道德教育过程中，班主任会关注每一位学生，除了学习方面，更多的是日常生活方面，这些举动都会无形之中拉近老师与学生的距离，学生也会自然而然地感受到老师对自己的关心，便会努力提高自己，把自己良好的一面呈現出来。良好的班级氛围不仅对学生、老师自身有益，更促进了班级整体的进步。
三、班主任开展道德教育的具体实践
第一，班主任自身增强德育素养。教师教导学生必须做到以身作则，但是有的班主任并没有对德育系统深入了解，以致在教育实践中出现困难阻碍。因此，班主任需要加强自我道德修养，强化自身专业性。学校应该定期组织班主任进行学习交流，帮助教师树立正确的价值观，提高班主任的德育教学质量，使班主任从自身的一举一动中影响学生，将德育教学渗透在教学生活当中去。
第二，开展实践活动，使德育教学生活化。有时候以单一枯燥的教学模式并不能深入到学生的内心当中，增添教学趣味性才能更好地将知识传授给学生，因此在展开德育教学的过程中可以增添实践活动，例如通过表演体现道德主题的话剧，以表演的方式使学生参与进来，让学生做德育教学的主体，潜移默化之中达到教育的目的。或者班级内部的竞赛，或班级的联赛，这些学生感兴趣的活动往往能激发学生善良优异的一面，也能发现团体的不足之处，以便日后改正完善。
第三，定期进行评价考核。目前，大多数学校只是将德育教学作为隐性的教学任务，并没有具体的教学计划的定制和考核方法，因此德育教学仿佛就显得并不正式与重要。学校可以与班主任及科任老师进行沟通，制定一个合理的考核方案。例如，每周或每月进行一次考核，让学生和老师进行综合评价，对进步的学生进行表扬，对有错误行为的学生鼓励并指正。可鼓励学生走上讲台，剖析自我，敢于正视错误。
第四，教师之间加强交流。德育工作并不是一个简短的有时效性的教学任务，它是持续且艰难的。在教学工作中，班主任应该多与任课教师进行沟通，一个人的精力毕竟有限，不能够照顾到全班的每一个学生，这样大家共同关注，一旦发现学生的生活与学习存在不足，就能及时和学生进行谈话教育。另外，还需注意的问题是，在与学生沟通过程中，班主任应注意措辞，放低姿态，不能采用命令式、厉吓式的教育模式，道德教育要慢慢来，柔和地来，沟通是德育工作中最大的法宝。
德育工作是教师教学工作中看似简单却艰难的任务，它会影响学生的成长甚至是一生的发展，初中班主任作为班级教学任务中的带头人，德育教学任务更是重中之重。初中班主任要把好这一关，保障学生健康的成长，培养学生健全的人格，帮助其树立正确的道德观，因此，德育工作任重而道远。
参考文献：
[1]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：89.
[2]许竫.提高初中班主任德育工作的对策[J].科技创新导报，2014（14）：121.
[3]张莹钰.初中班主任德育工作管窥[J].教书育人，2017（13）：71.
【关键词】德育教育;初中;作用与实践
随着教育的改革，社会对学生的全方位培养越来越多关注，特别是道德教育层面。教育素质的培养是学生培养的关键部分，将会影响孩子的一生，而学生人生价值观具体框架结构在初中阶段已经初步成型，因此初中班主任在班级管理过程中应特别重视学生的道德教育。
一、当前初中德育教学现状
第一，教师自身素养问题。部分教师并没有进行过系统的道德教育学习，因此教师在教育学生之前首先要检视自身素养问题，审视自身是否具有正确的价值观、良好道德观念。为师必先以身作则，若老师本身有素质问题，那么一昧地要求学生，势必是不当的，更有可能适得其反，引起学生的反感，甚至使得学生树立错误的道德观。道德素质不好的老师不仅会影响学生的发展，严重的话还可能会影响整个班级甚至学校的教学氛围。因此教师应审视自我，注意自我的道德素质的提高。
第二，师生缺乏互动性。教师在教育学生的过程中，单纯的发出指令让学生去执行，是十分不可取的，这是目前许多初中班级教学中班主任与学生存在的教育问题。其根源是师生缺乏互动，一些教师只是为了完成教学目标，并不关注德育方面。班主任应更多地参与到学生生活当中去，消除老师与学生之间的距离感，这样学生才会愿意展示真实的一面给老师看。一昧的发号施令并不能达到道德教育的目的，只有真正发自内心关心学生，从学生出发，以学生为教学主体，才能更好促进德育工作的开展。
第三，教育目标不明确。就目前来看，许多学校开始重视德育工作，并且大多都已经开展起来了，但仍存在着一些不当之处。例如，大多数班主任没有具体的教育目标，只是大概知道要进行素质教育，但却没有具体的目标和措施，究竟在哪一方面以什么方法将学生教育到哪一种程度，缺乏目的性是学生道德教育的一大障碍。教育目标的不明确会造成教师的懈怠，错误地认为德育这个教学任务十分困难并且无从下手，越懈怠便越不能改善这个现象，学校便越会督促老师，以致造成老师的反面心理。因此，在具体开展德育工作时，学校应和班主任进行沟通，制定具体的目标与措施，帮助德育教学工作更好地开展。
二、德育在初中班级管理中的作用
第一，德育有助于形成健全的人格。良好的道德教育是我国古往今来培育人才不变的追求，讲道德是中华民族的优秀传统。作为中国优秀青年中的一员，拥有正确的道德观念是必需的。而初中阶段，青少年开始发生生理与心理上的转变，并受到周围的影响，逐渐树立自己的价值观与道德观。对于初中班主任来说，应抓住这一关键时期，加强道德层面教育，引导青少年走向正确的道路，树立核心主义价值观，这样的教育会渗透在学生今后的人生发展当中，帮助学生形成健全的人格，成为社会中优秀的一员。
第二，德育有助于养成良好的班级氛围。在老师的正确引导下，同学们都拥有正确的道德观念，同学之间有困难互相帮助，学习优异的同学帮助学习落后的同学，人人都是大家良好的监督者。不仅仅是学习，班级也更加团结，无论是考试还是班级活动中，大家都能团结心。特别是班级与班级之间的比赛时，更能激发学生团结一心、互助共勉的优良品质，同学们在这良好的班级氛围中相互影响，道德素质教育相互渗透，达到不教自成的目的。
第三，德育促进师生之间的关系。班主任在加强道德教育的同时，也有益于促进老师与学生之间的关系，使学生和老师更加亲近。在道德教育过程中，班主任会关注每一位学生，除了学习方面，更多的是日常生活方面，这些举动都会无形之中拉近老师与学生的距离，学生也会自然而然地感受到老师对自己的关心，便会努力提高自己，把自己良好的一面呈現出来。良好的班级氛围不仅对学生、老师自身有益，更促进了班级整体的进步。
三、班主任开展道德教育的具体实践
第一，班主任自身增强德育素养。教师教导学生必须做到以身作则，但是有的班主任并没有对德育系统深入了解，以致在教育实践中出现困难阻碍。因此，班主任需要加强自我道德修养，强化自身专业性。学校应该定期组织班主任进行学习交流，帮助教师树立正确的价值观，提高班主任的德育教学质量，使班主任从自身的一举一动中影响学生，将德育教学渗透在教学生活当中去。
第二，开展实践活动，使德育教学生活化。有时候以单一枯燥的教学模式并不能深入到学生的内心当中，增添教学趣味性才能更好地将知识传授给学生，因此在展开德育教学的过程中可以增添实践活动，例如通过表演体现道德主题的话剧，以表演的方式使学生参与进来，让学生做德育教学的主体，潜移默化之中达到教育的目的。或者班级内部的竞赛，或班级的联赛，这些学生感兴趣的活动往往能激发学生善良优异的一面，也能发现团体的不足之处，以便日后改正完善。
第三，定期进行评价考核。目前，大多数学校只是将德育教学作为隐性的教学任务，并没有具体的教学计划的定制和考核方法，因此德育教学仿佛就显得并不正式与重要。学校可以与班主任及科任老师进行沟通，制定一个合理的考核方案。例如，每周或每月进行一次考核，让学生和老师进行综合评价，对进步的学生进行表扬，对有错误行为的学生鼓励并指正。可鼓励学生走上讲台，剖析自我，敢于正视错误。
第四，教师之间加强交流。德育工作并不是一个简短的有时效性的教学任务，它是持续且艰难的。在教学工作中，班主任应该多与任课教师进行沟通，一个人的精力毕竟有限，不能够照顾到全班的每一个学生，这样大家共同关注，一旦发现学生的生活与学习存在不足，就能及时和学生进行谈话教育。另外，还需注意的问题是，在与学生沟通过程中，班主任应注意措辞，放低姿态，不能采用命令式、厉吓式的教育模式，道德教育要慢慢来，柔和地来，沟通是德育工作中最大的法宝。
德育工作是教师教学工作中看似简单却艰难的任务，它会影响学生的成长甚至是一生的发展，初中班主任作为班级教学任务中的带头人，德育教学任务更是重中之重。初中班主任要把好这一关，保障学生健康的成长，培养学生健全的人格，帮助其树立正确的道德观，因此，德育工作任重而道远。
参考文献：
[1]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：89.
[2]许竫.提高初中班主任德育工作的对策[J].科技创新导报，2014（14）：121.
[3]张莹钰.初中班主任德育工作管窥[J].教书育人，2017（13）：71.