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【摘要】在教育工作中，会出现学生违纪现象。思想决定行动，学生违纪行为受其思想支配。研究发现，学生违纪多是因其心理问题造成的。所以，教育违纪学生应从“心”开始。
【关键词】思想教育；心理学；违纪学生；教育艺术
初中阶段是人类个体生命全过程中的一个极为特殊的阶段。生理发育十分迅速，但心理发展速度相对缓慢，尤其是男同学，心理水平处于一个从幼稚向成熟发展的过渡时期。可以说，初中生的身心是处于一种非常不平衡的状态，容易引起各种心理发展上矛盾。因此，初中生违反纪律是时有出现的现象，是班主任德育工作中最常见的工作，是教育中的一项重要内容，也是作为班主任工作的一个永恒的主题。
由于学生违纪的因素是多种，较为复杂，加上社会的不利因素的影响，对违纪学生的教育常感到十分棘手。对违纪学生的教育，很多教师包括过去本人，首先是把违纪学生看成是品质问题来处理，大多数是采取说服教育和惩罚教育两种方法。结果，从教育实际效果看，上述两种方法只会治标，不会治本。而事实上，绝大多数违纪学生是属于心理出了问题。下面，笔者拟从教育心理学的视角去谈谈对违纪学生教育的思考与探索。
一、对违纪学生的教育方法存在不当
1.没有全面准确地把握中学生的心理。作为中学教师，必须要全面准确地把握中学生的心理特点，才能在问题发生时，恰当地运用心理学去分析违纪学生的原因，才能对症下药，实施有效教育。初中生的心理具有五大特点：①反抗性与依赖性，有强烈的独立的意识，但内心中又没有完全摆脱对父母的依赖。②闭锁性与开放性，开始渐渐把内心封锁起来，却又希望寻找朋友倾诉，推心置腹，表现出明显的开放性。③勇敢与怯懦，初中生因莽撞和冒失，有时会表现出很勇敢；但有时会因缺少生活经验又表现出很怯懦。④高傲与自卑。有时因过分自信而表现出高傲，但有时也因感到自己无能透顶而极度自卑。⑤否定童年而又眷恋童年。随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显，初中生力图从各个方面对自己的童年加以否定，但内心中又留有几分对自己童年的眷恋。
2.没有重视运用心理学对学生进行疏导。当学生违反纪律时，老师即拿出校规班章，或之前与学生的约定，并对照学生的错误行为进行批评教育，其教育目的是制止学生的违纪行为，这是教师的职责，无可厚非。学生违反纪律的问题非常复杂，但本质问题是学生的心理有毛病。俗话说：“心病还需心药医。”然而，目前不少教师只是将“火”熄灭，很少做内心细致的工作，对违纪学生进行心理健康教育更少。例如，学生上课开小差，教师通常用提示的方法即可制止这种违纪行为。姑且勿论教师的教育方法与手段如何，但此时教师的教育结果是让学生顺从教师旨意。因此，我们教育学生时，不要停留在行为的纠正上，应认真分析违纪的原因，重视从心理上作疏导。
3.没有尊重学生的个性和开展个性教育。对有个性的学生，很多老师都是抱着不喜欢、不悦纳、不包容的态度。所以，对个性强的学生，我们会自觉不自觉地以不尊重的态度来对待，更加不会自觉地对其进行个性教育培养。从学生违纪的类型看，有外向性违纪，如争吵打架、高声喧哗、蓄意挑衅、故意顶撞等，有内向性违纪，如精神分散、抄袭作业、迟到早退、上课睡觉等，学生的违纪确有其共性，但是，学生的性格、爱好、家庭环境、社交活动等等千差万别，其违纪的深层次原因不尽相同，如果只抓住其共性，那么，教育未免失之肤浅，也难以触及其灵魂深处。俗话说，一把锁匙开一把锁。我们在教育违纪学生时，要做细致认真的工作，首先要悦纳他们的个性，充分尊重他们，耐心聆听，了解情况，才能更好地对症下药。
4.對违纪学生的善后工作缺乏跟踪教育。当违纪学生的问题处理结束后，我们对学生的教育工作也随着结束，缺乏跟踪教育。所谓现场教育，即当学生违纪时，即对其进行教育，令其立刻终止违纪行为。我们把这种教育方法戏称“救火”。所谓跟踪教育，就是指教师对违纪学生教育后，继续对其进行全面考察教育的教育方法。学生违反纪律有这样的特点：违纪群相对固定。也就是说，迟到、早退、开小差，几乎都是那几个同学。教育这些违纪学生时，往往是“发现一宗，教育、查处一宗。”当学生再次违纪时，教师就会与学生“新账旧账一齐算。”知识是一环紧扣一环的，思想政治教育同样也是这样道理。只有跟踪教育，才能避免反复违纪、甚至下滑。
二、针对违纪学生的教育内容存在不当
1.校规失效。无规矩不能成方圆。如果出台的规章制度不能以人为本，不考虑学生的心理、生理特点，制度就可能成为教条。据报道，某中学出台了对付“顽皮”学生的“八大戒律”，并参考交警部门的机动车驾驶员记分办法，对“大错不犯、小错不断”的学生实行违纪记分制，被扣完分值的学生只有交纳保证金才能上课。思想支配行动。学生频频违纪应是学生的思想问题，且学生多为未成年，其教育与机动车驾驶员的应有较大的区别。学校规章制度岂能效仿交通管理条例呢？若然这样，学校不是成了公安机关吗？
2.状告家长。学生违反纪律，教师动不动就将其向家长状告，期望借助家长的力量，内外夹攻，有效遏制学生的违纪行为。教师的出发点是好的。教育孩子，家长也有一份责任。但是，这种做法往往事与愿违，不少家长得知自己子弟在校违纪，轻则痛骂一番，重则狠狠揍一顿。因此，教师的状告，往往会增加学生的逆反心理。
3.置之不理。有些屡教不改的违纪学生，教师往往是置之不理，该学生只要不影响自己上课，即对其放之任之。显然，教师没有尽到责任。从教者的角度看，教师对其教育已失去信心，从学生的角度看，学生可能认为：“老师拿我没办法。”久之，班风滑坡，学生落伍，教师之威严消减。教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”教师就是孩子的第二父母，应坚定“没有教不好的孩子”的信心。
三、针对违纪学生的教育的应对策略
1.大事缓解，适当宽容。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚，这种心理会催发其改过白新。诸葛亮七擒孟获，并使之归顺自己旗下便是很好的例子，懂得这一点，面对学生犯了较严重错误时，老师要冷静、稳重，从爱护学生的角度分析其错误的根源和危害，帮助其提高认识，尽量不要把矛盾扩大。教育应以人为本，着眼学生的未来，一切教育应从关爱、宽容出发，既允许学生犯错误，又要帮助学生改正错误。 2.小事常抓，防微杜渐。即使是件小事，教师也要非常重视。学生违反纪律有这样的特点：重大违纪较少，小的违纪较多。有的学生认为司空见惯的违纪行为不足挂齿，老师不会处理他们。学生这种心理具有普遍性，也有潜在的危害性。俗话说，千里之堤溃于蚁穴。例如学生上课迟到，这是常见的违纪现象，它既影响教师的讲课，又影响同学的学习，还会损害班的集体形象。因此，对于像迟到这类小事，老师还要把它当成培养良好班风学风的大事来抓，而且要常抓不懈，以消除学生“小违纪不要紧”的心理，让每个学生养成严谨的作风。
3.先抑后扬，激励奋进。先抑后扬是指当学生违反纪律时，老师及时对其批评教育之后，如果发现他有闪光点，也要进行表扬。批评教育后千万不要就此了事，更不能从此矮化这位学生。心理学告诉我们，当学生受批评后，有时会产生逆反心理，为了消除受批评学生的逆反心理，我们应该创造机会，让其有机会展现优良的一画。然后公开表扬他，从而增强他的自信心和自尊心，消除他在同学面前的负面影响，重新树立良好形象，使老师总是做救火队那是很难把学生教育好的。
4.书面反思，减轻压力。学生犯了错误，站在老师面前一言不发时，其心理活动是非常复杂的。从学生的心理上考虑，有些话他在老师面前难以启齿，而用书面则愿意表达出来。书面反思可以以通过学生自己的觉察水平来提高自己的辨别是非能力，同时通过写作这种思维活动，促使其对错误的言行进行深入反思，笔者曾见过这样的一件事：有位学生上课开小差，老师把他叫到讲台前，老师再三问他在下面干什么，这位学生总是笑而不答，老师问恼了，结果师生俩打起来。调解中，老师向学生及家长道了歉，家长也要求学生向老师道歉，但这位学生怎么也不开口向老师道歉。后来，校长想了个办法，让其把事情的经过和对这件事的认识写来。不久，这位学生把书面反思交给老师。老师看了，认为学生的反思比较深刻，于是在平和的气氛中解决了这场矛盾。所以，教育违纪的学生有时让其书面反思也是很好的方法。
5.权衡利弊，愉快惩罚。从心理学上说，惩罚是教育者对受教育者的品行进行否定的一种教育方式。但实践告诉我们，温情教育无法医治百病。在其他教育方法失灵的情况下，也不排除采取适当的惩罚措施。著名教育家魏书生对学生的惩罚就采取“快乐惩罚”的方法：学生犯了小错，让他表演一个节目、唱一首歌；喜欢讲话的同学，可以讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划。魏书生教育违纪学生的特点是让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误，学生在愉快中接受惩罚。列宁曾经说过：“在教育领域中实施惩罚应是一种通盘考虑、权衡利弊的结果，是一种最优化即耗费力量最少而能提供最大最持久的结果。”在惩罚教育中，教师要把握好尺度，做到不枉不松、公平公正、熔情铸理，让学口服心服。
6.舆论教育，事半功倍。舆论教育是对一些违纪行为、不良现象，通过正确的集体舆论和道德评价，使违纪行为和不良现象无立足之地，从而形成讲正气、树新风、改恶习氛围的教育方法，舆论教育会减少老师与违纪学生的正面碰撞，达到“不战而屈人之兵”的效果，舆论教育的方式很多，如墙报、广播、主题班会、作文等。例如，班上两个同学打架，于是在班上开展“团结的重要性”“假如你是法官”的大讨论。通过讨论，大家可以认识打架的危害，团结的重要性同学的分析不一定很深刻，但贴近学生的认知水平和生活实际，容易让其接受教育，获得事半功倍的效果。
总之，在改革开放的新形势下，学生的思想受到社会不良风气的影响，加上来自社会、学校和家庭等方面的压力逐渐加大，其内心矛盾也加剧，很容易产生心理障碍或心理疾病，导致违反学校纪律。因此，学校普及心理健康知识教育十分必要。我们要提高心理健康教育认识，适当增加心理健康人力及物力的投入，认真做好违纪学生的心理辅导，经常开展心理卫生咨询活动，不断提高学生心理健康水平。这对构建和谐校园，培养健康人格的一代新人具有十分重要的意義。
参考文献：
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京：教育科学出版社，2000：334.
[2]张成浩.“以罚代管”凸显学校教育缺失[A].中青网http：//www.youth.cn，2007，6.
【关键词】思想教育；心理学；违纪学生；教育艺术
初中阶段是人类个体生命全过程中的一个极为特殊的阶段。生理发育十分迅速，但心理发展速度相对缓慢，尤其是男同学，心理水平处于一个从幼稚向成熟发展的过渡时期。可以说，初中生的身心是处于一种非常不平衡的状态，容易引起各种心理发展上矛盾。因此，初中生违反纪律是时有出现的现象，是班主任德育工作中最常见的工作，是教育中的一项重要内容，也是作为班主任工作的一个永恒的主题。
由于学生违纪的因素是多种，较为复杂，加上社会的不利因素的影响，对违纪学生的教育常感到十分棘手。对违纪学生的教育，很多教师包括过去本人，首先是把违纪学生看成是品质问题来处理，大多数是采取说服教育和惩罚教育两种方法。结果，从教育实际效果看，上述两种方法只会治标，不会治本。而事实上，绝大多数违纪学生是属于心理出了问题。下面，笔者拟从教育心理学的视角去谈谈对违纪学生教育的思考与探索。
一、对违纪学生的教育方法存在不当
1.没有全面准确地把握中学生的心理。作为中学教师，必须要全面准确地把握中学生的心理特点，才能在问题发生时，恰当地运用心理学去分析违纪学生的原因，才能对症下药，实施有效教育。初中生的心理具有五大特点：①反抗性与依赖性，有强烈的独立的意识，但内心中又没有完全摆脱对父母的依赖。②闭锁性与开放性，开始渐渐把内心封锁起来，却又希望寻找朋友倾诉，推心置腹，表现出明显的开放性。③勇敢与怯懦，初中生因莽撞和冒失，有时会表现出很勇敢；但有时会因缺少生活经验又表现出很怯懦。④高傲与自卑。有时因过分自信而表现出高傲，但有时也因感到自己无能透顶而极度自卑。⑤否定童年而又眷恋童年。随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显，初中生力图从各个方面对自己的童年加以否定，但内心中又留有几分对自己童年的眷恋。
2.没有重视运用心理学对学生进行疏导。当学生违反纪律时，老师即拿出校规班章，或之前与学生的约定，并对照学生的错误行为进行批评教育，其教育目的是制止学生的违纪行为，这是教师的职责，无可厚非。学生违反纪律的问题非常复杂，但本质问题是学生的心理有毛病。俗话说：“心病还需心药医。”然而，目前不少教师只是将“火”熄灭，很少做内心细致的工作，对违纪学生进行心理健康教育更少。例如，学生上课开小差，教师通常用提示的方法即可制止这种违纪行为。姑且勿论教师的教育方法与手段如何，但此时教师的教育结果是让学生顺从教师旨意。因此，我们教育学生时，不要停留在行为的纠正上，应认真分析违纪的原因，重视从心理上作疏导。
3.没有尊重学生的个性和开展个性教育。对有个性的学生，很多老师都是抱着不喜欢、不悦纳、不包容的态度。所以，对个性强的学生，我们会自觉不自觉地以不尊重的态度来对待，更加不会自觉地对其进行个性教育培养。从学生违纪的类型看，有外向性违纪，如争吵打架、高声喧哗、蓄意挑衅、故意顶撞等，有内向性违纪，如精神分散、抄袭作业、迟到早退、上课睡觉等，学生的违纪确有其共性，但是，学生的性格、爱好、家庭环境、社交活动等等千差万别，其违纪的深层次原因不尽相同，如果只抓住其共性，那么，教育未免失之肤浅，也难以触及其灵魂深处。俗话说，一把锁匙开一把锁。我们在教育违纪学生时，要做细致认真的工作，首先要悦纳他们的个性，充分尊重他们，耐心聆听，了解情况，才能更好地对症下药。
4.對违纪学生的善后工作缺乏跟踪教育。当违纪学生的问题处理结束后，我们对学生的教育工作也随着结束，缺乏跟踪教育。所谓现场教育，即当学生违纪时，即对其进行教育，令其立刻终止违纪行为。我们把这种教育方法戏称“救火”。所谓跟踪教育，就是指教师对违纪学生教育后，继续对其进行全面考察教育的教育方法。学生违反纪律有这样的特点：违纪群相对固定。也就是说，迟到、早退、开小差，几乎都是那几个同学。教育这些违纪学生时，往往是“发现一宗，教育、查处一宗。”当学生再次违纪时，教师就会与学生“新账旧账一齐算。”知识是一环紧扣一环的，思想政治教育同样也是这样道理。只有跟踪教育，才能避免反复违纪、甚至下滑。
二、针对违纪学生的教育内容存在不当
1.校规失效。无规矩不能成方圆。如果出台的规章制度不能以人为本，不考虑学生的心理、生理特点，制度就可能成为教条。据报道，某中学出台了对付“顽皮”学生的“八大戒律”，并参考交警部门的机动车驾驶员记分办法，对“大错不犯、小错不断”的学生实行违纪记分制，被扣完分值的学生只有交纳保证金才能上课。思想支配行动。学生频频违纪应是学生的思想问题，且学生多为未成年，其教育与机动车驾驶员的应有较大的区别。学校规章制度岂能效仿交通管理条例呢？若然这样，学校不是成了公安机关吗？
2.状告家长。学生违反纪律，教师动不动就将其向家长状告，期望借助家长的力量，内外夹攻，有效遏制学生的违纪行为。教师的出发点是好的。教育孩子，家长也有一份责任。但是，这种做法往往事与愿违，不少家长得知自己子弟在校违纪，轻则痛骂一番，重则狠狠揍一顿。因此，教师的状告，往往会增加学生的逆反心理。
3.置之不理。有些屡教不改的违纪学生，教师往往是置之不理，该学生只要不影响自己上课，即对其放之任之。显然，教师没有尽到责任。从教者的角度看，教师对其教育已失去信心，从学生的角度看，学生可能认为：“老师拿我没办法。”久之，班风滑坡，学生落伍，教师之威严消减。教育专家周弘说过这样一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。”教师就是孩子的第二父母，应坚定“没有教不好的孩子”的信心。
三、针对违纪学生的教育的应对策略
1.大事缓解，适当宽容。心理学告诉我们，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚，这种心理会催发其改过白新。诸葛亮七擒孟获，并使之归顺自己旗下便是很好的例子，懂得这一点，面对学生犯了较严重错误时，老师要冷静、稳重，从爱护学生的角度分析其错误的根源和危害，帮助其提高认识，尽量不要把矛盾扩大。教育应以人为本，着眼学生的未来，一切教育应从关爱、宽容出发，既允许学生犯错误，又要帮助学生改正错误。 2.小事常抓，防微杜渐。即使是件小事，教师也要非常重视。学生违反纪律有这样的特点：重大违纪较少，小的违纪较多。有的学生认为司空见惯的违纪行为不足挂齿，老师不会处理他们。学生这种心理具有普遍性，也有潜在的危害性。俗话说，千里之堤溃于蚁穴。例如学生上课迟到，这是常见的违纪现象，它既影响教师的讲课，又影响同学的学习，还会损害班的集体形象。因此，对于像迟到这类小事，老师还要把它当成培养良好班风学风的大事来抓，而且要常抓不懈，以消除学生“小违纪不要紧”的心理，让每个学生养成严谨的作风。
3.先抑后扬，激励奋进。先抑后扬是指当学生违反纪律时，老师及时对其批评教育之后，如果发现他有闪光点，也要进行表扬。批评教育后千万不要就此了事，更不能从此矮化这位学生。心理学告诉我们，当学生受批评后，有时会产生逆反心理，为了消除受批评学生的逆反心理，我们应该创造机会，让其有机会展现优良的一画。然后公开表扬他，从而增强他的自信心和自尊心，消除他在同学面前的负面影响，重新树立良好形象，使老师总是做救火队那是很难把学生教育好的。
4.书面反思，减轻压力。学生犯了错误，站在老师面前一言不发时，其心理活动是非常复杂的。从学生的心理上考虑，有些话他在老师面前难以启齿，而用书面则愿意表达出来。书面反思可以以通过学生自己的觉察水平来提高自己的辨别是非能力，同时通过写作这种思维活动，促使其对错误的言行进行深入反思，笔者曾见过这样的一件事：有位学生上课开小差，老师把他叫到讲台前，老师再三问他在下面干什么，这位学生总是笑而不答，老师问恼了，结果师生俩打起来。调解中，老师向学生及家长道了歉，家长也要求学生向老师道歉，但这位学生怎么也不开口向老师道歉。后来，校长想了个办法，让其把事情的经过和对这件事的认识写来。不久，这位学生把书面反思交给老师。老师看了，认为学生的反思比较深刻，于是在平和的气氛中解决了这场矛盾。所以，教育违纪的学生有时让其书面反思也是很好的方法。
5.权衡利弊，愉快惩罚。从心理学上说，惩罚是教育者对受教育者的品行进行否定的一种教育方式。但实践告诉我们，温情教育无法医治百病。在其他教育方法失灵的情况下，也不排除采取适当的惩罚措施。著名教育家魏书生对学生的惩罚就采取“快乐惩罚”的方法：学生犯了小错，让他表演一个节目、唱一首歌；喜欢讲话的同学，可以讲一个故事，还让他做改正上自习课讲话的规划。魏书生教育违纪学生的特点是让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误，学生在愉快中接受惩罚。列宁曾经说过：“在教育领域中实施惩罚应是一种通盘考虑、权衡利弊的结果，是一种最优化即耗费力量最少而能提供最大最持久的结果。”在惩罚教育中，教师要把握好尺度，做到不枉不松、公平公正、熔情铸理，让学口服心服。
6.舆论教育，事半功倍。舆论教育是对一些违纪行为、不良现象，通过正确的集体舆论和道德评价，使违纪行为和不良现象无立足之地，从而形成讲正气、树新风、改恶习氛围的教育方法，舆论教育会减少老师与违纪学生的正面碰撞，达到“不战而屈人之兵”的效果，舆论教育的方式很多，如墙报、广播、主题班会、作文等。例如，班上两个同学打架，于是在班上开展“团结的重要性”“假如你是法官”的大讨论。通过讨论，大家可以认识打架的危害，团结的重要性同学的分析不一定很深刻，但贴近学生的认知水平和生活实际，容易让其接受教育，获得事半功倍的效果。
总之，在改革开放的新形势下，学生的思想受到社会不良风气的影响，加上来自社会、学校和家庭等方面的压力逐渐加大，其内心矛盾也加剧，很容易产生心理障碍或心理疾病，导致违反学校纪律。因此，学校普及心理健康知识教育十分必要。我们要提高心理健康教育认识，适当增加心理健康人力及物力的投入，认真做好违纪学生的心理辅导，经常开展心理卫生咨询活动，不断提高学生心理健康水平。这对构建和谐校园，培养健康人格的一代新人具有十分重要的意義。
参考文献：
[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京：教育科学出版社，2000：334.
[2]张成浩.“以罚代管”凸显学校教育缺失[A].中青网http：//www.youth.cn，2007，6.