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摘 要：上好一堂体育课，应从应用好队形开始，只有抓好应用好队形，才能对学生的课堂常规进行有效管理，有效连接教学各环节，确保教学任务的完成。在队形组织上，我们要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学的实际需要出发，以提高教育教学质量为目的，根据实际情况灵活运用各种队形。
关键词：常规队形；非常规队形；创新
无数次看到学生的队列乱糟糟的：你推我，我挤你，互相抱怨。笔者的眉头皱得再紧，脸拉得再长，可都无济于事，时间就这样流淌过去……在讲究课堂有实效的今天，这实在是背道而驰的。笔者深深地感觉到一位好的体育教师，要上一堂优秀的体育课，让学生排好队、站好队形是最基本也是很重要的一项基本功。
一、应用好队形的重要性
俗话说“良好的开端，是成功的一半。”站好队形，也正是体育教学内容的开始。体育教师要出色地完成教学任务，只有在队列队形的运用安排上能熟练运用才行，由于体育教学的空间大、学生多、变化快，因此队列队形作为合理组织的基础就显得尤为重要。体育教学中既要争取合理的练习密度，又要保证安全，还要有利于学生的观察、交流和有序的学练，需要规范合理的队伍和一定的队形组织。
笼统地说，队形可以分为常规队形和非常规队形。
常规队形的练习，是教学及目标的需要，一是它能体现出区别于其它课所特有的纪律性、组织性。其次通过队列队形练习使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎、胸廓结构变形等问题。所以必须教会学生站好简单的队列与队形。
而非常规队形的应用，可以使课的组织更加严密、队伍调动的速度加快、有效练习的时间增多；可以让学生有新鲜感，让不同身高、层次的学生都能看到老师的动作，可以使老师及时观察到学生的课堂表现，提高师生互动的有效性；可以提高体育课的安全系数。如过快要求学生按指定正规队形集合，就较容易发生冲撞事故。
体育课是一个有计划、有组织的教学过程,在整个教学过程中,无时不贯穿着对于队列、队形的运用。从上课开始时的集合站队到课结束时的讲评;从教师示范讲解时的队形调动,到分组练习时的队形排列;从准备活动时的散开和靠拢,到轮换练习时的队列行进,它像一条随针串叶的红线一样,连贯始终。因此，我们应该有计划地选择和合理地运用队列队形。
二、队形的选择与运用
上课时，常规的队形必不可少，而且常规队形训练也是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合，学生在集体观念上的缺失通过队形训练能得到很好的弥补。通过队形练习，学生的集体责任感、集体主义精神、合作意识能得到有效的培养。但每时每刻都按照一种模式要求学生的队伍排得整齐划一，也会使课堂气氛紧张，死气沉沉，对课堂教学的影响也并不见得好，也不利于教学内容的贯彻，影响师生积极性。
有的教师则在课中使用队形时不拘一格，这样虽使队伍调动的速度加快，有效练习的时间增多，也可以让学生有新鲜感。但过多的使用非常规队形也往往会失去了对学生的控制，导致整个课堂一盘散沙，长此以往甚至连正常的教学秩序也得不到保证。
所以在队形组织上，我们要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学的实际需要出发，以提高教育教学质量为目的，根据实际情况灵活运用各种队形。
1.教师规定队形与学生自选队形应用相结合
学校体育是终身体育的基础，学生对体育运动的兴趣和习惯是促进其运动参与、自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，无论是教学内容的选择、教学方法的改革，还是教学形式的更新、教学队形的设计，都应该十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地长期坚持体育锻炼。因此，在进行教学队形选择时，少量时间可以由教师规定教学队形，而更多的应让学生自选队形站位：全班可以选择一种图形或者多种图形集合，也可以各组选择一种队形或者各组各选择一队形或多种队形，可以由组长选择队形或由每一个学生轮流选择队形，可以选择定位图形或行进变化图形等，具体要求应努力达到：自主选择，有变化；含义丰富，有特色；利于学练，有实效。
2.常规队形与创新队形应用相结合
创新是一个民族自强不息、屹立于世界民族之林的不竭动力。教学队形安排与实施除要继承和发扬传统体育课的精华外，同样需要体育教师在教学中开动脑筋，施展才华，精心设计，不断创新，使其蕴含深刻教育内涵以有利于学生探究学习，培养其创新意识、创新精神和实践能力。区别于常规队形的创新队形有哪些，它们有什么作用？例如：放射形队形使人有一种活泼、蒸蒸日上的感觉；圆形队形给人团结、合作之感；三角形队形给人以力量、稳定和坚定情绪；平行的直线诱使人敢于竞争、勇往直前；弧形站位体现了师生的协调、协作、和谐；方形站位显示了规范、整齐、大方；曲线站位展示着蜿蜒起伏、不断变化的奋斗历程，并展现了师生们百折不挠的钻研精神；团体操千变万化的队形把人们领进了五彩缤纷、扣人心弦的艺术世界。具体课中，我们还需根据课的不同内容要求去选择应用较适合教学内容的队形。
3.“圈羊”队形与“放羊”队形应用相结合
平时课堂教学当中，一些教师把学生箍得紧紧的，经常命令学生“成某列队形集合”，学生不敢越雷池一步。有的教师在完成一教学内容后动不动就发号施令“集合”，把学生“圈养”起来，他们强调的是规范、纪律和“整齐划一”。“以人为本”、尊重学生的个性是课程改革的客观需求，也是课堂教学改革、队形变化实施的生命力之所在。从某种意义上讲，学生的个性是教学方法、队形设计创新的基础，所以，在队形实践中应当坚持个性与共性的统一，少一些共性，多一些个性，变“圈羊”队形为“放羊”队形。“放羊”就是最佳激励，“放羊”就是有效选择，“放”就是发挥个性与特长，张扬着的个性之间的碰撞，正是团队竞争力、创造力不断迸发的源泉。自由式站位（散点）、围着教师站队、围者某一学生站队表达了亲近、平等、和睦、友爱，我们何乐而不为？
4.“艺术”变换队形
班级要求统一管理，无可厚非，如果把这种统一性理解为“一致”，甚至“一律”并付诸实施，那将会把体育课引向一潭死水的尴尬境地，严重地挫伤学生上课的积极性和作业的创造性。因此，体育课堂还需要适当“艺术”性，要把队列队形变化得统而不死、活而不乱、能聚能散、有条不紊、变换自如。我们可以在一次队形的变换中，尽量同时达到多种目的，这样不仅能节省时间、提高学生上课的积极性，也利于队形的整齐性，更可体现课的完整性。例如：在队列调动过程中完成器材的分发或完成器材的聚还，甚至在队列调动过程中除了分发、聚还器材外还伴随相应的准备活动或整理活动。
三、应用队形的注意事项
1.以明确的要求为基础
在应用队形的过程中，正规队形一般多用于学期初或课的开始部分、专门的队列队形练习和易出现伤害事故的练习。多数非正规队形多用于练习过程中的讲解、示范与纠正错误动作及较大强度练习后的整理活动。而且教师要有明确的要求和正确的示范。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，更有感染力。
2.以适合的方法为载体
在队形的组织上也要去寻找一些方法让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。作为体育老师要善于编一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，能收到很好的教学效果。这是笔者在网上收集的一些资料：
如正规队形立正时：
“抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松；双手紧贴大腿边，两眼有神站如松。”
又如原地踏步时：
“挺胸收腹腿抬高，两臂摆动向前瞧；耳朵仔细听一听，不快不慢跟得牢。”
3.以学生的能力为准则
新课程理念要求我们以学生发展为中心，重视学生的主体地位。小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短、心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。例如：低年级的同学自控能力差，没有正确辨别是非的能力，每次上课时如果一味地大身呵斥，反而没有效果。所以根据小学生的特点，自编集队儿歌：“上课铃，已响起，小朋友们排整齐，一二三，三二一，浪费时间真可惜。”使学生轻轻松松完成了学习目标。
体育教学的队形应用，一定要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学实际出发，尽可能地做到“统而不死”，“活而不乱”。在具体应用教学队形时，既要继承和发扬传统体育课的精华，又要开动脑筋，精心设计，不断创新，以提高教育教学质量为目的，正确地选择和应用各种队形，使其既利于组织教学，又具有教育意义，不把教学队形运用绝对化，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的，构建出体育教学的和谐课堂。
关键词：常规队形；非常规队形；创新
无数次看到学生的队列乱糟糟的：你推我，我挤你，互相抱怨。笔者的眉头皱得再紧，脸拉得再长，可都无济于事，时间就这样流淌过去……在讲究课堂有实效的今天，这实在是背道而驰的。笔者深深地感觉到一位好的体育教师，要上一堂优秀的体育课，让学生排好队、站好队形是最基本也是很重要的一项基本功。
一、应用好队形的重要性
俗话说“良好的开端，是成功的一半。”站好队形，也正是体育教学内容的开始。体育教师要出色地完成教学任务，只有在队列队形的运用安排上能熟练运用才行，由于体育教学的空间大、学生多、变化快，因此队列队形作为合理组织的基础就显得尤为重要。体育教学中既要争取合理的练习密度，又要保证安全，还要有利于学生的观察、交流和有序的学练，需要规范合理的队伍和一定的队形组织。
笼统地说，队形可以分为常规队形和非常规队形。
常规队形的练习，是教学及目标的需要，一是它能体现出区别于其它课所特有的纪律性、组织性。其次通过队列队形练习使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生中出现的驼背，鸡胸等脊椎、胸廓结构变形等问题。所以必须教会学生站好简单的队列与队形。
而非常规队形的应用，可以使课的组织更加严密、队伍调动的速度加快、有效练习的时间增多；可以让学生有新鲜感，让不同身高、层次的学生都能看到老师的动作，可以使老师及时观察到学生的课堂表现，提高师生互动的有效性；可以提高体育课的安全系数。如过快要求学生按指定正规队形集合，就较容易发生冲撞事故。
体育课是一个有计划、有组织的教学过程,在整个教学过程中,无时不贯穿着对于队列、队形的运用。从上课开始时的集合站队到课结束时的讲评;从教师示范讲解时的队形调动,到分组练习时的队形排列;从准备活动时的散开和靠拢,到轮换练习时的队列行进,它像一条随针串叶的红线一样,连贯始终。因此，我们应该有计划地选择和合理地运用队列队形。
二、队形的选择与运用
上课时，常规的队形必不可少，而且常规队形训练也是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合，学生在集体观念上的缺失通过队形训练能得到很好的弥补。通过队形练习，学生的集体责任感、集体主义精神、合作意识能得到有效的培养。但每时每刻都按照一种模式要求学生的队伍排得整齐划一，也会使课堂气氛紧张，死气沉沉，对课堂教学的影响也并不见得好，也不利于教学内容的贯彻，影响师生积极性。
有的教师则在课中使用队形时不拘一格，这样虽使队伍调动的速度加快，有效练习的时间增多，也可以让学生有新鲜感。但过多的使用非常规队形也往往会失去了对学生的控制，导致整个课堂一盘散沙，长此以往甚至连正常的教学秩序也得不到保证。
所以在队形组织上，我们要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学的实际需要出发，以提高教育教学质量为目的，根据实际情况灵活运用各种队形。
1.教师规定队形与学生自选队形应用相结合
学校体育是终身体育的基础，学生对体育运动的兴趣和习惯是促进其运动参与、自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，无论是教学内容的选择、教学方法的改革，还是教学形式的更新、教学队形的设计，都应该十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地长期坚持体育锻炼。因此，在进行教学队形选择时，少量时间可以由教师规定教学队形，而更多的应让学生自选队形站位：全班可以选择一种图形或者多种图形集合，也可以各组选择一种队形或者各组各选择一队形或多种队形，可以由组长选择队形或由每一个学生轮流选择队形，可以选择定位图形或行进变化图形等，具体要求应努力达到：自主选择，有变化；含义丰富，有特色；利于学练，有实效。
2.常规队形与创新队形应用相结合
创新是一个民族自强不息、屹立于世界民族之林的不竭动力。教学队形安排与实施除要继承和发扬传统体育课的精华外，同样需要体育教师在教学中开动脑筋，施展才华，精心设计，不断创新，使其蕴含深刻教育内涵以有利于学生探究学习，培养其创新意识、创新精神和实践能力。区别于常规队形的创新队形有哪些，它们有什么作用？例如：放射形队形使人有一种活泼、蒸蒸日上的感觉；圆形队形给人团结、合作之感；三角形队形给人以力量、稳定和坚定情绪；平行的直线诱使人敢于竞争、勇往直前；弧形站位体现了师生的协调、协作、和谐；方形站位显示了规范、整齐、大方；曲线站位展示着蜿蜒起伏、不断变化的奋斗历程，并展现了师生们百折不挠的钻研精神；团体操千变万化的队形把人们领进了五彩缤纷、扣人心弦的艺术世界。具体课中，我们还需根据课的不同内容要求去选择应用较适合教学内容的队形。
3.“圈羊”队形与“放羊”队形应用相结合
平时课堂教学当中，一些教师把学生箍得紧紧的，经常命令学生“成某列队形集合”，学生不敢越雷池一步。有的教师在完成一教学内容后动不动就发号施令“集合”，把学生“圈养”起来，他们强调的是规范、纪律和“整齐划一”。“以人为本”、尊重学生的个性是课程改革的客观需求，也是课堂教学改革、队形变化实施的生命力之所在。从某种意义上讲，学生的个性是教学方法、队形设计创新的基础，所以，在队形实践中应当坚持个性与共性的统一，少一些共性，多一些个性，变“圈羊”队形为“放羊”队形。“放羊”就是最佳激励，“放羊”就是有效选择，“放”就是发挥个性与特长，张扬着的个性之间的碰撞，正是团队竞争力、创造力不断迸发的源泉。自由式站位（散点）、围着教师站队、围者某一学生站队表达了亲近、平等、和睦、友爱，我们何乐而不为？
4.“艺术”变换队形
班级要求统一管理，无可厚非，如果把这种统一性理解为“一致”，甚至“一律”并付诸实施，那将会把体育课引向一潭死水的尴尬境地，严重地挫伤学生上课的积极性和作业的创造性。因此，体育课堂还需要适当“艺术”性，要把队列队形变化得统而不死、活而不乱、能聚能散、有条不紊、变换自如。我们可以在一次队形的变换中，尽量同时达到多种目的，这样不仅能节省时间、提高学生上课的积极性，也利于队形的整齐性，更可体现课的完整性。例如：在队列调动过程中完成器材的分发或完成器材的聚还，甚至在队列调动过程中除了分发、聚还器材外还伴随相应的准备活动或整理活动。
三、应用队形的注意事项
1.以明确的要求为基础
在应用队形的过程中，正规队形一般多用于学期初或课的开始部分、专门的队列队形练习和易出现伤害事故的练习。多数非正规队形多用于练习过程中的讲解、示范与纠正错误动作及较大强度练习后的整理活动。而且教师要有明确的要求和正确的示范。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，更有感染力。
2.以适合的方法为载体
在队形的组织上也要去寻找一些方法让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。作为体育老师要善于编一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，能收到很好的教学效果。这是笔者在网上收集的一些资料：
如正规队形立正时：
“抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松；双手紧贴大腿边，两眼有神站如松。”
又如原地踏步时：
“挺胸收腹腿抬高，两臂摆动向前瞧；耳朵仔细听一听，不快不慢跟得牢。”
3.以学生的能力为准则
新课程理念要求我们以学生发展为中心，重视学生的主体地位。小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短、心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。例如：低年级的同学自控能力差，没有正确辨别是非的能力，每次上课时如果一味地大身呵斥，反而没有效果。所以根据小学生的特点，自编集队儿歌：“上课铃，已响起，小朋友们排整齐，一二三，三二一，浪费时间真可惜。”使学生轻轻松松完成了学习目标。
体育教学的队形应用，一定要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学实际出发，尽可能地做到“统而不死”，“活而不乱”。在具体应用教学队形时，既要继承和发扬传统体育课的精华，又要开动脑筋，精心设计，不断创新，以提高教育教学质量为目的，正确地选择和应用各种队形，使其既利于组织教学，又具有教育意义，不把教学队形运用绝对化，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的，构建出体育教学的和谐课堂。