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摘 要：新课改实施以来，英语教师在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面有了很大的进步，同时，新课程改革在教学方法和指导方法上也发生了一些不容忽视的现象。本文通过对学生词典使用现象进行探讨，结合教学实际经验，就如何指导学生正确、有效地使用词典提出一些自己的想法。
关键词：词典；使用现状；有效使用；教学建议
教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”如果我们能教会我们的学生利用已经获取的知识和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方法，他们就能品尝到成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力，对于他们自己来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受是最深刻的，理解也是最深刻的。有效运用词典是学习语言既便当简截又富有成效的好法门。令人遗憾的是，事实上并不是每个学生都拥有一本词典，虽然现在的生活水平已经不需要去担心没钱买词典了。而拥有词典的学生又总把词典弄得残缺不齐，因为他们总是觉得词典没什么大用场，于是有更多的学生干脆把词典放进抽屉，不闻不问。
一、词典使用现状
为了调查学生使用词典的情况，笔者精心设计了一张调查表，随机抽取一个班级，调查总人数为43人。为了得到更真实的结果，要求学生如实作答，并采取不记名形式，统计结果如下：
■
从上面的调查结果可以得出，学生有能力购买词典，但拥有词典的人数不多；学生知道查词典的好处，但会去查的不多；学生拥有词典，但词典种类单一。
二、导致词典使用率不高的原因
1.教师的指导作用不够充分
以为从小学起学生就已经开始接触英语词典，应该学会查词典，应该有查词典的习惯了，再加上初中教学压力较大，所以很大部分的初中教师难免会轻视这个问题，往往把目光放在教学方法、方式上面。英语老师会要求学生自己去购买一本英语词典，但不会详细地去介绍买哪种词典，在购买词典的时候应该注意什么问题，在词典的使用过程中应该注意什么问题，等等。好多学生都是因为老师的要求才去买的，买来后就在老师要求查时才去查，平时自己根本不用，词典在他们的手里也只是一种摆设而已。可见如何指导学生正确、有效地使用词典也是一项重要的英语学习策略。
2.学生的认识不够全面
因为缺乏老师的指导，对词典缺乏认识，所以学生会在选购词典的时候产生盲目性。
首先，学生选购词典具有单一性，选出来的词典种类不多，由于缺乏词典知识，词典利用效率低下，大部分学生查词典只是为了查生词，学发音，他们容易忽略词典中大量有助于英语理解和使用的信息，如语法、词性、构词、搭配、文化差异等信息。
其次，他们选购的词典大部分是英汉词典，过分依赖汉语，不利于英语语感的培养。可以在拥有英汉词典的基础上，再去买一本英英词典，平时可以慢慢培养自己的阅读能力。
最后，他们不知道什么时候使用词典才是合适的，大部分的学生都是老师让查了自己才去查，他们自己根本不知道什么时候应该去查词典，更有些学生甚至不会去查词典，因为觉得反正老师会讲的。归根结底在于学生认识不到学会查词典的意义。
在学习的过程中，无论是学生还是老师，都离不开词典，特别是对于学生来说，正确地使用词典可以帮助他们确切理解词义，知道这个单词的正确读音、词性、各种中文解释、在句子中的用法、词性的变化等。对于自学的人来说，就可以通过查词典这一环节，知道这个词的具体使用方法，在平时的使用过程中就能熟练地应用。查阅字典还可以丰富知识、锻炼思维、扩充词汇量，帮助学会构词造句。
三、如何提高词典的使用率
提高词典的使用率关键在于提高认识，包括教师的认识和学生的认识。提高认识的基础又在于教师能够发挥主导作用。
1.教师要注重思想指导
学生在小学里接触了英语，不等于接触了英语词典；学生拥有了词典，不等于懂得使用词典；偶尔翻查，不等于养成了使用词典的习惯。因此我们不仅仅是要求学生购买词典，还要告诉他们不同种类的词典各自独特的主要功能和优势，告诉他们词典的不同水平层次，怎样选购到适合的词典。
2.教师要告诉学生词典中可以查到什么
一般的人只知道从词典里查词的读音或意义，却不知道查这个词的词性、用法、变化、句式、语用，包括单词使用的环境及特定环境中的具体意义。对它的功能认识全面了，就能提高词典的使用率。
3.教师要告诉学生怎么查词典
如查阅become一词，我们可以发现它有四层含义：①成为；②降临；③适合；④与……相称。每个含义又给出了不同的例句，让查阅者一目了然。同时我们也可以发现vt和vi，说明它既是一个及物动词又是一个不及物动词；pt和pp，举例了它的过去式和过去分词；［VP2D］［VP3A］［VP6A］，分别说明它是动词2型D组，动词3型A组和动词6型A组。以［VP2D］为例，说明此动词后面接一形容词、名词或代词。如果能掌握这些细节问题，相信学生对于这个单词的理解会更加深刻。
4.教师要有意识培养学生查词典的习惯
习惯在于运用，教师要有意识地让学生用起词典来，渐至养成习惯。在我们平时的课堂内，可以结合当时的教学任务，采用“任务式”、“穿插式”、“比较式”等方法来促进学生对词典使用习惯的培养。如：“穿插式”，从八年级下册开始，阅读文章的篇幅会增加，教师可以结合阅读课的教学，让学生自带词典，在泛读练习中查词典，目的在于让他们在教师的指导下锻炼自己把握词典使用的时机。
“授之以鱼，不如授之以渔”，英语词典是学生“无声的老师”，正确认识到词典的功能，就能取到事半功倍的效果，不光能学到有关语言知识和语言使用知识，而且能提高语言的自学能力。特别是课程改革时期，我们教师更要注重课堂教学效率。指导学生正确使用词典，是我们每一位教师的当务之急，做到了这一点，我们也为课程改革的顺利实施加砖添瓦！
参考文献：
[1]宋晓源.词典与英语学习[J].太原师范专科学院学校学报，2002，（02）.
[2]王崇芳.谈谈使用原文词典的好处[J].世界语学习，2005，（08）.
[3]孟臻，邵星华[J].中学生英语词典使用指导初探[J].中学外语.2005，（08）.
关键词：词典；使用现状；有效使用；教学建议
教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”如果我们能教会我们的学生利用已经获取的知识和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方法，他们就能品尝到成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力，对于他们自己来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受是最深刻的，理解也是最深刻的。有效运用词典是学习语言既便当简截又富有成效的好法门。令人遗憾的是，事实上并不是每个学生都拥有一本词典，虽然现在的生活水平已经不需要去担心没钱买词典了。而拥有词典的学生又总把词典弄得残缺不齐，因为他们总是觉得词典没什么大用场，于是有更多的学生干脆把词典放进抽屉，不闻不问。
一、词典使用现状
为了调查学生使用词典的情况，笔者精心设计了一张调查表，随机抽取一个班级，调查总人数为43人。为了得到更真实的结果，要求学生如实作答，并采取不记名形式，统计结果如下：
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从上面的调查结果可以得出，学生有能力购买词典，但拥有词典的人数不多；学生知道查词典的好处，但会去查的不多；学生拥有词典，但词典种类单一。
二、导致词典使用率不高的原因
1.教师的指导作用不够充分
以为从小学起学生就已经开始接触英语词典，应该学会查词典，应该有查词典的习惯了，再加上初中教学压力较大，所以很大部分的初中教师难免会轻视这个问题，往往把目光放在教学方法、方式上面。英语老师会要求学生自己去购买一本英语词典，但不会详细地去介绍买哪种词典，在购买词典的时候应该注意什么问题，在词典的使用过程中应该注意什么问题，等等。好多学生都是因为老师的要求才去买的，买来后就在老师要求查时才去查，平时自己根本不用，词典在他们的手里也只是一种摆设而已。可见如何指导学生正确、有效地使用词典也是一项重要的英语学习策略。
2.学生的认识不够全面
因为缺乏老师的指导，对词典缺乏认识，所以学生会在选购词典的时候产生盲目性。
首先，学生选购词典具有单一性，选出来的词典种类不多，由于缺乏词典知识，词典利用效率低下，大部分学生查词典只是为了查生词，学发音，他们容易忽略词典中大量有助于英语理解和使用的信息，如语法、词性、构词、搭配、文化差异等信息。
其次，他们选购的词典大部分是英汉词典，过分依赖汉语，不利于英语语感的培养。可以在拥有英汉词典的基础上，再去买一本英英词典，平时可以慢慢培养自己的阅读能力。
最后，他们不知道什么时候使用词典才是合适的，大部分的学生都是老师让查了自己才去查，他们自己根本不知道什么时候应该去查词典，更有些学生甚至不会去查词典，因为觉得反正老师会讲的。归根结底在于学生认识不到学会查词典的意义。
在学习的过程中，无论是学生还是老师，都离不开词典，特别是对于学生来说，正确地使用词典可以帮助他们确切理解词义，知道这个单词的正确读音、词性、各种中文解释、在句子中的用法、词性的变化等。对于自学的人来说，就可以通过查词典这一环节，知道这个词的具体使用方法，在平时的使用过程中就能熟练地应用。查阅字典还可以丰富知识、锻炼思维、扩充词汇量，帮助学会构词造句。
三、如何提高词典的使用率
提高词典的使用率关键在于提高认识，包括教师的认识和学生的认识。提高认识的基础又在于教师能够发挥主导作用。
1.教师要注重思想指导
学生在小学里接触了英语，不等于接触了英语词典；学生拥有了词典，不等于懂得使用词典；偶尔翻查，不等于养成了使用词典的习惯。因此我们不仅仅是要求学生购买词典，还要告诉他们不同种类的词典各自独特的主要功能和优势，告诉他们词典的不同水平层次，怎样选购到适合的词典。
2.教师要告诉学生词典中可以查到什么
一般的人只知道从词典里查词的读音或意义，却不知道查这个词的词性、用法、变化、句式、语用，包括单词使用的环境及特定环境中的具体意义。对它的功能认识全面了，就能提高词典的使用率。
3.教师要告诉学生怎么查词典
如查阅become一词，我们可以发现它有四层含义：①成为；②降临；③适合；④与……相称。每个含义又给出了不同的例句，让查阅者一目了然。同时我们也可以发现vt和vi，说明它既是一个及物动词又是一个不及物动词；pt和pp，举例了它的过去式和过去分词；［VP2D］［VP3A］［VP6A］，分别说明它是动词2型D组，动词3型A组和动词6型A组。以［VP2D］为例，说明此动词后面接一形容词、名词或代词。如果能掌握这些细节问题，相信学生对于这个单词的理解会更加深刻。
4.教师要有意识培养学生查词典的习惯
习惯在于运用，教师要有意识地让学生用起词典来，渐至养成习惯。在我们平时的课堂内，可以结合当时的教学任务，采用“任务式”、“穿插式”、“比较式”等方法来促进学生对词典使用习惯的培养。如：“穿插式”，从八年级下册开始，阅读文章的篇幅会增加，教师可以结合阅读课的教学，让学生自带词典，在泛读练习中查词典，目的在于让他们在教师的指导下锻炼自己把握词典使用的时机。
“授之以鱼，不如授之以渔”，英语词典是学生“无声的老师”，正确认识到词典的功能，就能取到事半功倍的效果，不光能学到有关语言知识和语言使用知识，而且能提高语言的自学能力。特别是课程改革时期，我们教师更要注重课堂教学效率。指导学生正确使用词典，是我们每一位教师的当务之急，做到了这一点，我们也为课程改革的顺利实施加砖添瓦！
参考文献：
[1]宋晓源.词典与英语学习[J].太原师范专科学院学校学报，2002，（02）.
[2]王崇芳.谈谈使用原文词典的好处[J].世界语学习，2005，（08）.
[3]孟臻，邵星华[J].中学生英语词典使用指导初探[J].中学外语.2005，（08）.