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一千个班主任就有一千种班级管理方法,随着班主任性格的不同,每个班级也呈现出不同的特色与风采今天,我把自己几年来班主任工作心得体会做一归纳在这里与大家交流,供大家参考.
“1”:一个目的.
一个班集体就像一艘大船,船员很多,事情很杂,作为一船之长的班主任想让船开得又快又稳,明确的航行目的、健全的规章制度和强有力的执行力是必不可少的“一个目的”就是指“建立良好的班风,促进学生身心健康的发展”良好和谐的班风是学生身心健康发展的前提,也是班主任一切工作的出发点和归宿树立的榜样、培养的班干部、开展的活动,每天的表扬与批评包括教室环境的布置都与班风息息相关所以班主任要用敏锐的眼睛去捕捉影响班风的事任何促进良好班风的行为都应大力支持与提倡,任何破坏良好班风的事哪怕再小也要干预、抵制树立好班风,全班齐动员,抓小事,抓细节,班级的凝聚力与向心力都会大大增强.
“2”:两个“分明”.
两个“分明”,即“赏罚分明”和“是非分明”
班里的每个学生都是平等的,被奖或被罚得可能性也是均等的,在班级管理制度下,有奖有罚才能有规矩老师的赏罚分明正是为了让学生是非分明好了不奖或错了不罚都会大大削弱学生向上的积极性,不利于良好班风的建设,老师说到做到、言而有信的态度更能让学生是非分明.
“3”:三个“对”.
第一个“对”即“用对人”,是指在选拔班干部、尤其是选班长中队长时,尽可能选那些一身正气、成绩优秀、德才兼备的学生,如果暂时没有这样的学生,退而求其次要选有好品质、成绩可能一般的学生,肯定他的热心正直、责任心强、遵守纪律、尊敬师长、团结同学等优点,让学生明白到学校学知识是重要的,学做善良、正直的人也是第一位
第二个“对”是“说对话”即减少话语的数量,提高含金量,做到“少而精”有一项不完全的统计,一定程度下,孩子听话的程度和家长说话的数量成反比,家长话越多、越啰嗦,孩子越叛逆老师也是如此能少说则不多说,能不说的就不说提高了语言的精炼性,不开口则已,一开口学生的注意力就很集中,老师的权威感也不知不觉建立起来了
第三个“对”是“做对事”在班级里老师建立的权威感不是为了让学生怕自己,而是像跑车中的刹车装置让学生自由而不失控,随心所欲而不逾矩,那样,老师和学生的身心都能得到最大的放松学生能够持续带着愉悦的心情来上学是一件幸福的事,见到老师很高兴,见到同学很高兴,坐在教室里很愉快,学习效率也会提高为了这一点,在管理中老师要以“正面的鼓励、表扬为主,批评、责备为辅”.
“4”:四种关系.
四种关系分别是与学生的关系、与家长的关系、与其他班主任的关系、与另一半的关系
首先,要处理好与学生间的关系,宽严相济,赏罚并重,既是慈母,又是严父,使他们既快乐上进,又不忘乎所以
其次,与家长的关系在一次家长会上,我这样阐述我们之间的关系,我先板书一个“友”字,告诉他们我是他们的朋友,也是孩子们的朋友,是他们在孩子教育方面的一个建议者;然后在“友”前面加上一个“诤”字,表示我这个朋友当得直言不讳,但无论话说得好听与否,都是全心全意为他们孩子着想,请他们从各方面配合学校、老师的工作
第三,与其他班主任的关系“他山之石,可以攻玉”,有时候其他班主任一句不经意的提醒可以省去很多麻烦,他们是身边最得力的智囊团、最全面的资料库
第四,与另一半的关系为什么在谈班主任工作时要扯上与另一半的关系呢?我的体会是当我揣着工作中的困惑回家时,她会帮着分析;讲学生间的趣事给她听时,她会哈哈大笑那一刻很享受工作是生活的一部分,如果融合的好,工作也不是一种负担.
“5”:五个“会”.
“五个会”即会编故事、会讲笑话、会心理暗示、会开展活动、会被感动
编各种教育类故事是班级管理一项有益的补充,它比单调枯燥的说教更有说服力,真实鲜活的教育故事作用不可估量,如果没有刚好合适的,即兴编来也未尝不可;学生喜欢有幽默感的老师,那样他们会觉得学习起来轻松,没有压力;老师经常性地、积极地心理暗示能使学生保持在一种平和舒心的状态,结合教学开展丰富多彩的班级活动并给予奖励,学生会觉得上学有意思、有盼头,“会被感动”证明我们没有被繁杂的工作淹没,我们依然年轻.
“0”:归零心态.
为什么要把“0”放在最后呢?就像把闹钟拨回零点一样,“归零”心态是指把自己的情绪、心理状态调整到开始阶段的一种行为班主任工作琐碎繁杂,看起来事儿都不大,但堆积多了也会让人不堪重负管理一个班级需耗费很多精力,所以我们需要常常把自己从目前不理想的状态或不满、焦虑的情绪中解脱出来,吸一口新鲜空气,回到原点,重新出发,让饱满的情绪、清醒的头脑又回到身上每一期的开始、每一星期、每一天,甚至是某天下午进教室的前一秒都可以成为我们“重新开始”的最佳时间只要愿意,我们都可以把曾经的经验、教训、得与失、困惑与疑惑统统从肩头卸下,不是扔掉而是踩在脚下成为一种积淀,换一种呼吸的方法,没有顾虑,身心宁静的上阵身为孩子王,吸收他们身上的童真、无邪、快活,不因工作而衰老,活得比实际年龄年轻才是本应散发的气息.
总而言之,当个班主任不容易,但只要用心,学生一定会感受到并把你铭记在心让我们带着“一份宠爱、两份幽默、三分严格、四分好奇、五分关心、十分期待”来面对我们的学生,他们成长的同时,我们的青春依旧!
“1”:一个目的.
一个班集体就像一艘大船,船员很多,事情很杂,作为一船之长的班主任想让船开得又快又稳,明确的航行目的、健全的规章制度和强有力的执行力是必不可少的“一个目的”就是指“建立良好的班风,促进学生身心健康的发展”良好和谐的班风是学生身心健康发展的前提,也是班主任一切工作的出发点和归宿树立的榜样、培养的班干部、开展的活动,每天的表扬与批评包括教室环境的布置都与班风息息相关所以班主任要用敏锐的眼睛去捕捉影响班风的事任何促进良好班风的行为都应大力支持与提倡,任何破坏良好班风的事哪怕再小也要干预、抵制树立好班风,全班齐动员,抓小事,抓细节,班级的凝聚力与向心力都会大大增强.
“2”:两个“分明”.
两个“分明”,即“赏罚分明”和“是非分明”
班里的每个学生都是平等的,被奖或被罚得可能性也是均等的,在班级管理制度下,有奖有罚才能有规矩老师的赏罚分明正是为了让学生是非分明好了不奖或错了不罚都会大大削弱学生向上的积极性,不利于良好班风的建设,老师说到做到、言而有信的态度更能让学生是非分明.
“3”:三个“对”.
第一个“对”即“用对人”,是指在选拔班干部、尤其是选班长中队长时,尽可能选那些一身正气、成绩优秀、德才兼备的学生,如果暂时没有这样的学生,退而求其次要选有好品质、成绩可能一般的学生,肯定他的热心正直、责任心强、遵守纪律、尊敬师长、团结同学等优点,让学生明白到学校学知识是重要的,学做善良、正直的人也是第一位
第二个“对”是“说对话”即减少话语的数量,提高含金量,做到“少而精”有一项不完全的统计,一定程度下,孩子听话的程度和家长说话的数量成反比,家长话越多、越啰嗦,孩子越叛逆老师也是如此能少说则不多说,能不说的就不说提高了语言的精炼性,不开口则已,一开口学生的注意力就很集中,老师的权威感也不知不觉建立起来了
第三个“对”是“做对事”在班级里老师建立的权威感不是为了让学生怕自己,而是像跑车中的刹车装置让学生自由而不失控,随心所欲而不逾矩,那样,老师和学生的身心都能得到最大的放松学生能够持续带着愉悦的心情来上学是一件幸福的事,见到老师很高兴,见到同学很高兴,坐在教室里很愉快,学习效率也会提高为了这一点,在管理中老师要以“正面的鼓励、表扬为主,批评、责备为辅”.
“4”:四种关系.
四种关系分别是与学生的关系、与家长的关系、与其他班主任的关系、与另一半的关系
首先,要处理好与学生间的关系,宽严相济,赏罚并重,既是慈母,又是严父,使他们既快乐上进,又不忘乎所以
其次,与家长的关系在一次家长会上,我这样阐述我们之间的关系,我先板书一个“友”字,告诉他们我是他们的朋友,也是孩子们的朋友,是他们在孩子教育方面的一个建议者;然后在“友”前面加上一个“诤”字,表示我这个朋友当得直言不讳,但无论话说得好听与否,都是全心全意为他们孩子着想,请他们从各方面配合学校、老师的工作
第三,与其他班主任的关系“他山之石,可以攻玉”,有时候其他班主任一句不经意的提醒可以省去很多麻烦,他们是身边最得力的智囊团、最全面的资料库
第四,与另一半的关系为什么在谈班主任工作时要扯上与另一半的关系呢?我的体会是当我揣着工作中的困惑回家时,她会帮着分析;讲学生间的趣事给她听时,她会哈哈大笑那一刻很享受工作是生活的一部分,如果融合的好,工作也不是一种负担.
“5”:五个“会”.
“五个会”即会编故事、会讲笑话、会心理暗示、会开展活动、会被感动
编各种教育类故事是班级管理一项有益的补充,它比单调枯燥的说教更有说服力,真实鲜活的教育故事作用不可估量,如果没有刚好合适的,即兴编来也未尝不可;学生喜欢有幽默感的老师,那样他们会觉得学习起来轻松,没有压力;老师经常性地、积极地心理暗示能使学生保持在一种平和舒心的状态,结合教学开展丰富多彩的班级活动并给予奖励,学生会觉得上学有意思、有盼头,“会被感动”证明我们没有被繁杂的工作淹没,我们依然年轻.
“0”:归零心态.
为什么要把“0”放在最后呢?就像把闹钟拨回零点一样,“归零”心态是指把自己的情绪、心理状态调整到开始阶段的一种行为班主任工作琐碎繁杂,看起来事儿都不大,但堆积多了也会让人不堪重负管理一个班级需耗费很多精力,所以我们需要常常把自己从目前不理想的状态或不满、焦虑的情绪中解脱出来,吸一口新鲜空气,回到原点,重新出发,让饱满的情绪、清醒的头脑又回到身上每一期的开始、每一星期、每一天,甚至是某天下午进教室的前一秒都可以成为我们“重新开始”的最佳时间只要愿意,我们都可以把曾经的经验、教训、得与失、困惑与疑惑统统从肩头卸下,不是扔掉而是踩在脚下成为一种积淀,换一种呼吸的方法,没有顾虑,身心宁静的上阵身为孩子王,吸收他们身上的童真、无邪、快活,不因工作而衰老,活得比实际年龄年轻才是本应散发的气息.
总而言之,当个班主任不容易,但只要用心,学生一定会感受到并把你铭记在心让我们带着“一份宠爱、两份幽默、三分严格、四分好奇、五分关心、十分期待”来面对我们的学生,他们成长的同时,我们的青春依旧!