论文部分内容阅读
摘要：迎着课改的清风，语文教师陆续在教学园地改革创新，以热情激发学生的趣味，以爱心建构真正属于学生的乐园。
关键词：小学语文；趣味作业；教学策略
学习兴趣是小学生求知的源泉，是推动小学生全面发展的不竭动力。作为语文课堂不可或缺的小学生作业，同样要兼具趣味性；那么，如何设计符合小学生学情的趣味作业，让他们在快乐中茁壮成长呢？笔者结合自己的教学实践，尝试提出以下见解。
配画，升华文字理解
小学生对五彩斑斓的大千世界充满了好奇，无论是直观的形象，还是抽象的事物，都能激发小学生潜在的趣味。由此，笔者在教学中设计小学生配画作业，以直观的画面展现自己对课文内容的理解。
教学苏教版《黄山奇松》一课后，笔者为学生设计了配画作业，即再次诵读课文，展开丰富的联想和想象，为《黄山奇松》一文配画。次日，学生踊跃展示自己的作品，虽谈不上美不胜收，但通过那些有点、线、面组合的配画，让笔者看到了形态各异的黄山“奇”松：有的像怪兽盘踞于高地之上，有的又像伛偻的黑衣老者拄杖而立，有的貌似孔雀开屏炫耀……之后，透过学生对自己配画的讲解，可看出该作业强化了学生对文本的理解，加深了他们对该课的印象。可见，在理解课文的基础上，学生设计配画不仅使内容刻入脑海，而且能锁定意象，补充文本留白部分，用画面传达对诗人情感的理解。
精心设计小学生配画作业，除了利于学生梳理课文文字，加强内容理解外，还可以吸引学生，让他们在自己的语文乐园放飞想象，大胆创作，填补课文语言的空白，收到以画代讲，以画促学双重功效。
表演，促进动手操作
正如一位教育家所言，小学生的手指尖上，皆是智慧。小学生表演课本剧，无疑是促进他们动手操作的最佳途径。因此，笔者在教学中设计课本表演作业，促进小学生调动多种感官，提高动手操作能力及团队合作意识。
在教学苏教版《半截蜡烛》一文时，笔者指导学生反复朗读课文的基础上，设计了小组表演作业，即小组合作将该文改编成课本剧，进行表演比赛。课余时间，有的学生仍在改编剧本，身边的同学还在一边表演，一边揣摩台词。第二天，比赛正式开始，无论是小演员大儿子杰克和小女儿杰奎琳与敌人周旋时的那份机智勇敢，还是伯诺德夫人的机智沉着，紧张却不慌乱，或者德国军官眼睛闪过的阴险，亦或是杰奎琳踏上最后一级楼梯，蜡烛熄灭瞬间的死寂，此时演员的道具——墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音在大家耳边回响，学生们听着钟声，好像感受到伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张……都受到学生的一致赞许。不管通过小组的创意，还是角色表演，都可以看出学生认真揣摩了课文，并用自己的切实感受演绎深这家人，向大家展示他们守护秘密及情报站的决心以及强烈的爱国之情。
在小学语文苏教版的教材中，还有很多类似的富有较强故事性、动作性的课文，我们不妨依据自己学生的实际情况，精心设计表演作业，小学生既可以在语文乐园趣味学习，又可以使他们多方面的能力得到提升，如动手操作，如想象联想等，由此同时，还可以使合作意识根植他们的心中。
游戏，体验知识魅力
爱玩好动是孩子的天性，小学生童心未泯，游戏好比是一支注入孩子心中的兴奋剂，让整个语文课堂趣味盎然。所以，笔者在教学活动中设计了游戏作业，适当以游戏代替教师一味的讲授，让自己的学生在游戏中自由展示自我所学的课文知识。
在教学苏教版语文三年级下册《习作4写好人物之间的对话》时，笔者设计了游戏比拼环节，学生竞相作答，然后大家推荐学生代表揭晓答案，播报比赛结果时，有的学生惊讶万分，有的学生无奈懊恼，有的学生非常惊喜。接着对最后的赢家和暂时的失败者进行采访。继而讲解例文《乌鸦反哺》，让学生明确对话形式的基础上，设计了游戏比赛，即写一写本节课印象最深刻的片断，比一比谁写的对话最生动、具体、形象。第二天，笔者对好句子进行批注后，让学生在课堂展示自己的对话，请下面的学生猜一猜老师会在哪些句子上进行批注，并说明原因。之后，笔者在学生你一言他一语的猜想中，将学生回答的写作方法总结在黑板之上，即写清楚说的什么，是谁说的；写出人物说话时的动作、表情、语气。并引导学生自己说出这样写的好处，学生在充满童真、童趣的语文课堂游戏中对话，于潜移默化之中学会了对话习作的技巧。
在语文教学中，让小学生写作穿插于鲜活的游戏之中。别具一格的游戏，为学生营造了趣味盎然的学习氛围，为学生提供了新鲜的习作资源，既调动了学生的各种感官，又赋予学生诗意的双眼，满足学生求知欲望，学生在游戏作业中放飞思维的翅膀，历练自己的语言表达，同时在语文乐园体验所学知识的魅力，共同分享彼此的学习收获以及进步的喜悦。
参考文献
[1]张喜萍.低年级趣味课堂初探——浅谈如何让低年级课堂更有效教育[J].教学论坛，2014（40）.
[2]宋炜涞.自主·趣味·合作——小学语文“快乐作业”设计例谈[J].中小学教学研究学科教学，2010（5）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）
关键词：小学语文；趣味作业；教学策略
学习兴趣是小学生求知的源泉，是推动小学生全面发展的不竭动力。作为语文课堂不可或缺的小学生作业，同样要兼具趣味性；那么，如何设计符合小学生学情的趣味作业，让他们在快乐中茁壮成长呢？笔者结合自己的教学实践，尝试提出以下见解。
配画，升华文字理解
小学生对五彩斑斓的大千世界充满了好奇，无论是直观的形象，还是抽象的事物，都能激发小学生潜在的趣味。由此，笔者在教学中设计小学生配画作业，以直观的画面展现自己对课文内容的理解。
教学苏教版《黄山奇松》一课后，笔者为学生设计了配画作业，即再次诵读课文，展开丰富的联想和想象，为《黄山奇松》一文配画。次日，学生踊跃展示自己的作品，虽谈不上美不胜收，但通过那些有点、线、面组合的配画，让笔者看到了形态各异的黄山“奇”松：有的像怪兽盘踞于高地之上，有的又像伛偻的黑衣老者拄杖而立，有的貌似孔雀开屏炫耀……之后，透过学生对自己配画的讲解，可看出该作业强化了学生对文本的理解，加深了他们对该课的印象。可见，在理解课文的基础上，学生设计配画不仅使内容刻入脑海，而且能锁定意象，补充文本留白部分，用画面传达对诗人情感的理解。
精心设计小学生配画作业，除了利于学生梳理课文文字，加强内容理解外，还可以吸引学生，让他们在自己的语文乐园放飞想象，大胆创作，填补课文语言的空白，收到以画代讲，以画促学双重功效。
表演，促进动手操作
正如一位教育家所言，小学生的手指尖上，皆是智慧。小学生表演课本剧，无疑是促进他们动手操作的最佳途径。因此，笔者在教学中设计课本表演作业，促进小学生调动多种感官，提高动手操作能力及团队合作意识。
在教学苏教版《半截蜡烛》一文时，笔者指导学生反复朗读课文的基础上，设计了小组表演作业，即小组合作将该文改编成课本剧，进行表演比赛。课余时间，有的学生仍在改编剧本，身边的同学还在一边表演，一边揣摩台词。第二天，比赛正式开始，无论是小演员大儿子杰克和小女儿杰奎琳与敌人周旋时的那份机智勇敢，还是伯诺德夫人的机智沉着，紧张却不慌乱，或者德国军官眼睛闪过的阴险，亦或是杰奎琳踏上最后一级楼梯，蜡烛熄灭瞬间的死寂，此时演员的道具——墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音在大家耳边回响，学生们听着钟声，好像感受到伯诺德夫人和两个孩子越来越紧张……都受到学生的一致赞许。不管通过小组的创意，还是角色表演，都可以看出学生认真揣摩了课文，并用自己的切实感受演绎深这家人，向大家展示他们守护秘密及情报站的决心以及强烈的爱国之情。
在小学语文苏教版的教材中，还有很多类似的富有较强故事性、动作性的课文，我们不妨依据自己学生的实际情况，精心设计表演作业，小学生既可以在语文乐园趣味学习，又可以使他们多方面的能力得到提升，如动手操作，如想象联想等，由此同时，还可以使合作意识根植他们的心中。
游戏，体验知识魅力
爱玩好动是孩子的天性，小学生童心未泯，游戏好比是一支注入孩子心中的兴奋剂，让整个语文课堂趣味盎然。所以，笔者在教学活动中设计了游戏作业，适当以游戏代替教师一味的讲授，让自己的学生在游戏中自由展示自我所学的课文知识。
在教学苏教版语文三年级下册《习作4写好人物之间的对话》时，笔者设计了游戏比拼环节，学生竞相作答，然后大家推荐学生代表揭晓答案，播报比赛结果时，有的学生惊讶万分，有的学生无奈懊恼，有的学生非常惊喜。接着对最后的赢家和暂时的失败者进行采访。继而讲解例文《乌鸦反哺》，让学生明确对话形式的基础上，设计了游戏比赛，即写一写本节课印象最深刻的片断，比一比谁写的对话最生动、具体、形象。第二天，笔者对好句子进行批注后，让学生在课堂展示自己的对话，请下面的学生猜一猜老师会在哪些句子上进行批注，并说明原因。之后，笔者在学生你一言他一语的猜想中，将学生回答的写作方法总结在黑板之上，即写清楚说的什么，是谁说的；写出人物说话时的动作、表情、语气。并引导学生自己说出这样写的好处，学生在充满童真、童趣的语文课堂游戏中对话，于潜移默化之中学会了对话习作的技巧。
在语文教学中，让小学生写作穿插于鲜活的游戏之中。别具一格的游戏，为学生营造了趣味盎然的学习氛围，为学生提供了新鲜的习作资源，既调动了学生的各种感官，又赋予学生诗意的双眼，满足学生求知欲望，学生在游戏作业中放飞思维的翅膀，历练自己的语言表达，同时在语文乐园体验所学知识的魅力，共同分享彼此的学习收获以及进步的喜悦。
参考文献
[1]张喜萍.低年级趣味课堂初探——浅谈如何让低年级课堂更有效教育[J].教学论坛，2014（40）.
[2]宋炜涞.自主·趣味·合作——小学语文“快乐作业”设计例谈[J].中小学教学研究学科教学，2010（5）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）