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“翻转课堂”一词源于英语“Flipped Class Model”，是翻译过来的术语，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再利用课堂的时间传递信息、教授知识，而是要求学生课前通过网上学习、线上讨论、视频讲座、查找资料等多种途径完成自主探究学习的任务。既然翻转课堂注重的是孩子的自主探究和个性化学习，首先一位好的“导师”是必不可少的。如何在“导”字上下功夫是每位教师值得思考的问题。笔者结合译林版小学英语五年级上册的Unit5 What do they do？来谈一谈如何引导学生进行有效学习。
量身制定导学单
导学单是教师智慧的结晶，是帮助学生达到一定的学习目标的风向标，是引导学生自主学习的导航仪。它设计是否科学、合理、有效，直接影响着翻转课堂实施的有效性。
笔者课前制定了如下导学单：第一，制定教学目标。a.I can understand the story.b.I can read the story with right intonation and pronunciation.c.I know something about jobs.显而易见，这三个学习目标的设计是根据学生的学习规律和已有的知识基础，采用由易至难，层层递进的梯度设计理念，使学生对本节课的教学重难点了然于心，更加明确学习的目标和方向。第二，设计课前预习作业。Task1.预习下列单词：teacher、doctor、writer、worker（可以听磁带或上网查找读音跟读，不会读的单词做标记） Task2.观看视频，预习课文内容，尝试回答以下问题：①What jobs are mentioned （提及） in the story？②What do they do？Read the story carefully and try to finish the form.Task3.Share your dreaming jobs with us and tell us the reason.
随着科技的发展，网络的普及，预习单词这项作业对绝大多数学生来说都是a piece of cake（小菜一碟），学生可以充分利用丰富的互联网信息资源查找这些有关职业的单词读音，网上还有纯正地道的单词真人发音软件供他们跟读模仿。“一起作业网”作为全国最大的中小学在线作业平台，也成为了学生们方便快捷，最具有个性化的学习帮手。学生也可以利用“一起作业网”跟读单词，熟悉新词的语音和语义。而预习课文的作业也不再走形式主义，而是有计划有实施，学生认真观看老师网络上传的本课课文视频，依据预习作业的要求，一步步完成任务，达到预习的目的。接受能力稍弱的学生可以反复观看视频，遇到困难可以在QQ群上询问老师或与其他同学沟通，也可以把不会的知识点或疑惑之处记录下来，以便次日课上讨论。第三个预习作业布置的目的是为了提前让学生作好关于“你的理想职业”的话题讨论准备工作，从而节省课上思考时间，让教师课上腾出更多时间与学生互动交谈，回答学生的提问，参与小组活动，对每位学生的学习进行个性化指导，帮助学生牢固掌握和运用课前学到的新知与技能。
在“导”中重实效
一堂高效的课，如何巧妙地“导”是关键所在，笔者仍以Unit5 What do they do？为例，从以下两个方面详细阐述“导”的妙用。
相机指导——小组合作，深入探究方式 相机指导是指学生就某个问题展开讨论，而此问题正好是教师授课的重难点，教师可以借着学生的话题，巧妙地导入讲解的话题中，从而达到预设的教学目标。教师引导小组合作讨论时须把握时机，相机而动，讨论的话题要围绕本课主题，且有一定的商讨价值，能够解决实际问题，及时反馈信息，为学生理解文本扫清障碍。
本节课讨论的话题主要是同学间互相介绍父母的职业。笔者为激发学生的思维能力，培养学生主动探究的意识，让学生自己提问，大胆提出对本课存在的疑惑或看法，也可以通过提问的方式检测小组成员是否真正预习课文。学生们通过小组激烈地讨论，提出以下问题：1.What do Su Hai’s and Mike’s parents do？2.Where do they work？3.Why do ‘teach’，‘write’ and ‘work’ end with ‘s’ or ‘es’？4.Can you find the rules？teach——teacher，work——worker，write——writer接著仍然以小组为单位，围绕问题展开讨论，寻求解答，在组内达成共识。
顺学而导——拓展学习，综合运用的方式 依学而动，顺学而导是提高课堂实效性的重要策略。笔者在拓展提升环节设计了学生之间分享自已的理想职业的活动。笔者先介绍Su Hai和LiuTao的兴趣特长，以及他们的理想职业，接着顺势抛出问题：They have nice dreaming jobs.What about you？学生继续以小组为单位，仿照范例，组内讨论，分享各自的理想职业，这对学生的语言综合能力提出了更高要求。
翻转课堂出新样
翻转课堂翻新的是理念，转变的是方式。教师采用讲授法和协作法相结合的方式来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，使学生通过实践获得更真实的学习。作为课堂教学的导师，教师应做好课前—课中—课后的指导性工作，课前布置导学单和课前预习作业，促进学生有效先学；课中加强师生、生生间的互动，因材施教，为部分学生释疑解惑，解决难题，给予指导；课后帮助学生延伸学习，巩固提升，引导他们彼此帮助，相互学习和借鉴。翻转课堂，除了翻转学生们的学习方式外，更需要翻转社会对待教育的看法，让更多力量参与到教育改革的探索中来。
（作者单位：江苏省南通市城西小学）
量身制定导学单
导学单是教师智慧的结晶，是帮助学生达到一定的学习目标的风向标，是引导学生自主学习的导航仪。它设计是否科学、合理、有效，直接影响着翻转课堂实施的有效性。
笔者课前制定了如下导学单：第一，制定教学目标。a.I can understand the story.b.I can read the story with right intonation and pronunciation.c.I know something about jobs.显而易见，这三个学习目标的设计是根据学生的学习规律和已有的知识基础，采用由易至难，层层递进的梯度设计理念，使学生对本节课的教学重难点了然于心，更加明确学习的目标和方向。第二，设计课前预习作业。Task1.预习下列单词：teacher、doctor、writer、worker（可以听磁带或上网查找读音跟读，不会读的单词做标记） Task2.观看视频，预习课文内容，尝试回答以下问题：①What jobs are mentioned （提及） in the story？②What do they do？Read the story carefully and try to finish the form.Task3.Share your dreaming jobs with us and tell us the reason.
随着科技的发展，网络的普及，预习单词这项作业对绝大多数学生来说都是a piece of cake（小菜一碟），学生可以充分利用丰富的互联网信息资源查找这些有关职业的单词读音，网上还有纯正地道的单词真人发音软件供他们跟读模仿。“一起作业网”作为全国最大的中小学在线作业平台，也成为了学生们方便快捷，最具有个性化的学习帮手。学生也可以利用“一起作业网”跟读单词，熟悉新词的语音和语义。而预习课文的作业也不再走形式主义，而是有计划有实施，学生认真观看老师网络上传的本课课文视频，依据预习作业的要求，一步步完成任务，达到预习的目的。接受能力稍弱的学生可以反复观看视频，遇到困难可以在QQ群上询问老师或与其他同学沟通，也可以把不会的知识点或疑惑之处记录下来，以便次日课上讨论。第三个预习作业布置的目的是为了提前让学生作好关于“你的理想职业”的话题讨论准备工作，从而节省课上思考时间，让教师课上腾出更多时间与学生互动交谈，回答学生的提问，参与小组活动，对每位学生的学习进行个性化指导，帮助学生牢固掌握和运用课前学到的新知与技能。
在“导”中重实效
一堂高效的课，如何巧妙地“导”是关键所在，笔者仍以Unit5 What do they do？为例，从以下两个方面详细阐述“导”的妙用。
相机指导——小组合作，深入探究方式 相机指导是指学生就某个问题展开讨论，而此问题正好是教师授课的重难点，教师可以借着学生的话题，巧妙地导入讲解的话题中，从而达到预设的教学目标。教师引导小组合作讨论时须把握时机，相机而动，讨论的话题要围绕本课主题，且有一定的商讨价值，能够解决实际问题，及时反馈信息，为学生理解文本扫清障碍。
本节课讨论的话题主要是同学间互相介绍父母的职业。笔者为激发学生的思维能力，培养学生主动探究的意识，让学生自己提问，大胆提出对本课存在的疑惑或看法，也可以通过提问的方式检测小组成员是否真正预习课文。学生们通过小组激烈地讨论，提出以下问题：1.What do Su Hai’s and Mike’s parents do？2.Where do they work？3.Why do ‘teach’，‘write’ and ‘work’ end with ‘s’ or ‘es’？4.Can you find the rules？teach——teacher，work——worker，write——writer接著仍然以小组为单位，围绕问题展开讨论，寻求解答，在组内达成共识。
顺学而导——拓展学习，综合运用的方式 依学而动，顺学而导是提高课堂实效性的重要策略。笔者在拓展提升环节设计了学生之间分享自已的理想职业的活动。笔者先介绍Su Hai和LiuTao的兴趣特长，以及他们的理想职业，接着顺势抛出问题：They have nice dreaming jobs.What about you？学生继续以小组为单位，仿照范例，组内讨论，分享各自的理想职业，这对学生的语言综合能力提出了更高要求。
翻转课堂出新样
翻转课堂翻新的是理念，转变的是方式。教师采用讲授法和协作法相结合的方式来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，使学生通过实践获得更真实的学习。作为课堂教学的导师，教师应做好课前—课中—课后的指导性工作，课前布置导学单和课前预习作业，促进学生有效先学；课中加强师生、生生间的互动，因材施教，为部分学生释疑解惑，解决难题，给予指导；课后帮助学生延伸学习，巩固提升，引导他们彼此帮助，相互学习和借鉴。翻转课堂，除了翻转学生们的学习方式外，更需要翻转社会对待教育的看法，让更多力量参与到教育改革的探索中来。
（作者单位：江苏省南通市城西小学）