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【摘 要】随着新课程改革的不断深化，初中语文教学改革的重要性日益凸显出来。初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
【关键词】初中语文；教学改革；措施
初中语文是学生学好其他课程的基础课程，也是学生全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要善于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准要求，从理念、方式方法及评价措施等方面对初中语文进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
1 初中语文教学的主要困境思考
目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。要想对初中語文教学进行改革必须找准教改切入口。在初中语文教育教学改革中主要存在岗位职责不明确、教学过程没能有效精细化、教师的教学反思力度不够等问题，具体表现如下。第一，由于语文学科是初中主课之一，通常语文教师兼任班主任一职，有些中学的语文教师还兼任教导主任等管理岗位职位，受学校导向、精力分配等因素影响，一些语文教师的岗位职责不够明确、清晰。第二，语文教学是一项融合多项教育的综合性课程，不仅包含语文知识的教学，还需要使学生感受到语文教学的文字、思想、德育、艺术等知识体系的美感，这要求教师必须采用多种教学方式和教学工具，加强交流与沟通，然而在注重成绩的大环境下，目前还存在着教学功利化的倾向，精细化程度不够而没能实现人文化的教学。第三，受教师考核等因素的影响，许多语文教师将精力投入到教学效果考评等方面，教学反思力度和深度不够，缺乏自发的教学反思，使自身教学水平难以得到有效提高。
2 初中语文教学改革的措施探讨
①充分重视学生的主体地位。人的活动是丰富多样的，因而人的活动对象也是丰富多样的。学生语文学习活动的对象包括实物存在的客观事物和客观环境，语文教材、阅读材料、学具、音像资料、周围环境、同伴等，还包括心理映象或符号形式存在的活动对象，如语言、数字等。在初中语文教学过程中，教师依据初中生的心理特点，根据活动对象的内容和特点，依据语文学科工具性和人文性的特点，依据实物情景的变化去合理设计活动，特别是对教材中那些具有创造性、改造性因素的内容进行挖掘、研究和整理，逐步形成一些独特的活动内容，引导学生主动参与到活动对象的建构中去，充分激发其活动的积极性和能动性，倡导自主学习、自主活动、自主实践、自主探索，去发现和解决问题，促使他们在活动中主动促进主体能力的发展。无论是个体活动，还是同桌活动，小组活动，全班、全年级、全校乃至跨地区活动，指导协助可来自他人，但具体操作、经历与完成只能是自己。要让学生充分感受到主体地位，全身心投入到活动中去。②与学生积极互动。活动的互动性决定了活动富有铸造合作精神的潜能。凡有目的的语文实践活动，本身就具有多重参与性和多元互动性。学生发展的互动性表现为两方面。一是个体与群体互动。一个人的发展总要受到与他直接或间接进行交往的其他一切人的发展的影响。对于学生来说，集体生活尤为重要，它对诱发学生发展的内驱力起积极的作用。二是个性发展与一般发展互动。一个人的发展包括个性发展和一般发展（即学生发展的个性和共性），一般发展是个性发展的基础，个性发展又对学生的一般发展起促进作用。在语文教学中，活动对初中学生发展互动性的作用体现在两方面：一是活动的情境性是连接学生个体与群体的纽带，为学生的发展营造良好的氛围；二是活动的统一性是维持学生发展互动性的根本保障，个体与群体活动目标统一才能产生相互促进的作用。③积极培养学生的学习兴趣。语文教学应遵循“兴趣性原则”，遵循学生身心发展规律和学生心理特点，依据学生的现实需要和兴趣爱好寓教于乐，让学生在活动中学有所乐、全面发展。一般来说，不管哪一种活动都能促进学生多方面素质的发展。比如，在学习长征或革命题材的文章时，学生可以通过各具特色的活动内容获得多方面的发展，学生收集信息的能力、口头表达的能力，表演能力等都得到了提高，学生的进取心、自信心、荣誉感、责任感、义务感等得到了培养。
3 解放思想，更新观念
初中语文课程的设置，一方面应充分考虑到21世纪社会发展与科技进步对人才的要求以及社会主义市场与现代信息技术对语文教学产生的影响，面对世界科学文化高速发展和高度信息化对语文课程的严重挑战，处理好学校教育时间的有限性与科学文化新知识高速无限增长的矛盾，实现语文课程设置的现代化；另一方面要适应我国的国情，充分发挥汉语言文字的优势，继承和发展我国母语教育中的优良传统，形成具有语文教学特色的课程体系，体现语文课程设置的民族化。在课程改革中，还应进一步加强语文教学与社会实践的联系，注意语文活动课程的设置，确保学生参与社会生活的机会。为适应素质教育的需要，当前中学语文课程设置全部是必修课的单一结构应予调整和优化。应该看到，未来社会对人才的需求，不仅强调写作能力，更注重听、说、读的能力。因此，中学语文课程的设置应重视培养和提高学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，当前应着力纠正传统语文教学以写作为中心的片面倾向，加强阅读教学，使学生通过阅读积累知识、发展思维能力。因此中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础上，以培养学生听、说、读、写的语文综合能力为中心任务，兼顾学习方法、思维方式、心理素质的训练培养等任务，形成一个全面系统的训练体系。教材应精选中外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代、科技说明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培养和训练语文能力，达到举一反三的目的。需要指出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语言文字的良好习惯和能力。
总之，中学语文教学改革有着重大而深远的意义，她必将开创中国中学语文教育的新纪元。让我们全体语文界的老师和同学们，行动起来，用我们的智慧去开启语文素质教育的新篇章，去迎接语文素质教育的美好未来。
【关键词】初中语文；教学改革；措施
初中语文是学生学好其他课程的基础课程，也是学生全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要善于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准要求，从理念、方式方法及评价措施等方面对初中语文进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
1 初中语文教学的主要困境思考
目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。要想对初中語文教学进行改革必须找准教改切入口。在初中语文教育教学改革中主要存在岗位职责不明确、教学过程没能有效精细化、教师的教学反思力度不够等问题，具体表现如下。第一，由于语文学科是初中主课之一，通常语文教师兼任班主任一职，有些中学的语文教师还兼任教导主任等管理岗位职位，受学校导向、精力分配等因素影响，一些语文教师的岗位职责不够明确、清晰。第二，语文教学是一项融合多项教育的综合性课程，不仅包含语文知识的教学，还需要使学生感受到语文教学的文字、思想、德育、艺术等知识体系的美感，这要求教师必须采用多种教学方式和教学工具，加强交流与沟通，然而在注重成绩的大环境下，目前还存在着教学功利化的倾向，精细化程度不够而没能实现人文化的教学。第三，受教师考核等因素的影响，许多语文教师将精力投入到教学效果考评等方面，教学反思力度和深度不够，缺乏自发的教学反思，使自身教学水平难以得到有效提高。
2 初中语文教学改革的措施探讨
①充分重视学生的主体地位。人的活动是丰富多样的，因而人的活动对象也是丰富多样的。学生语文学习活动的对象包括实物存在的客观事物和客观环境，语文教材、阅读材料、学具、音像资料、周围环境、同伴等，还包括心理映象或符号形式存在的活动对象，如语言、数字等。在初中语文教学过程中，教师依据初中生的心理特点，根据活动对象的内容和特点，依据语文学科工具性和人文性的特点，依据实物情景的变化去合理设计活动，特别是对教材中那些具有创造性、改造性因素的内容进行挖掘、研究和整理，逐步形成一些独特的活动内容，引导学生主动参与到活动对象的建构中去，充分激发其活动的积极性和能动性，倡导自主学习、自主活动、自主实践、自主探索，去发现和解决问题，促使他们在活动中主动促进主体能力的发展。无论是个体活动，还是同桌活动，小组活动，全班、全年级、全校乃至跨地区活动，指导协助可来自他人，但具体操作、经历与完成只能是自己。要让学生充分感受到主体地位，全身心投入到活动中去。②与学生积极互动。活动的互动性决定了活动富有铸造合作精神的潜能。凡有目的的语文实践活动，本身就具有多重参与性和多元互动性。学生发展的互动性表现为两方面。一是个体与群体互动。一个人的发展总要受到与他直接或间接进行交往的其他一切人的发展的影响。对于学生来说，集体生活尤为重要，它对诱发学生发展的内驱力起积极的作用。二是个性发展与一般发展互动。一个人的发展包括个性发展和一般发展（即学生发展的个性和共性），一般发展是个性发展的基础，个性发展又对学生的一般发展起促进作用。在语文教学中，活动对初中学生发展互动性的作用体现在两方面：一是活动的情境性是连接学生个体与群体的纽带，为学生的发展营造良好的氛围；二是活动的统一性是维持学生发展互动性的根本保障，个体与群体活动目标统一才能产生相互促进的作用。③积极培养学生的学习兴趣。语文教学应遵循“兴趣性原则”，遵循学生身心发展规律和学生心理特点，依据学生的现实需要和兴趣爱好寓教于乐，让学生在活动中学有所乐、全面发展。一般来说，不管哪一种活动都能促进学生多方面素质的发展。比如，在学习长征或革命题材的文章时，学生可以通过各具特色的活动内容获得多方面的发展，学生收集信息的能力、口头表达的能力，表演能力等都得到了提高，学生的进取心、自信心、荣誉感、责任感、义务感等得到了培养。
3 解放思想，更新观念
初中语文课程的设置，一方面应充分考虑到21世纪社会发展与科技进步对人才的要求以及社会主义市场与现代信息技术对语文教学产生的影响，面对世界科学文化高速发展和高度信息化对语文课程的严重挑战，处理好学校教育时间的有限性与科学文化新知识高速无限增长的矛盾，实现语文课程设置的现代化；另一方面要适应我国的国情，充分发挥汉语言文字的优势，继承和发展我国母语教育中的优良传统，形成具有语文教学特色的课程体系，体现语文课程设置的民族化。在课程改革中，还应进一步加强语文教学与社会实践的联系，注意语文活动课程的设置，确保学生参与社会生活的机会。为适应素质教育的需要，当前中学语文课程设置全部是必修课的单一结构应予调整和优化。应该看到，未来社会对人才的需求，不仅强调写作能力，更注重听、说、读的能力。因此，中学语文课程的设置应重视培养和提高学生听、说、读、写的语文综合素质和能力，当前应着力纠正传统语文教学以写作为中心的片面倾向，加强阅读教学，使学生通过阅读积累知识、发展思维能力。因此中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础上，以培养学生听、说、读、写的语文综合能力为中心任务，兼顾学习方法、思维方式、心理素质的训练培养等任务，形成一个全面系统的训练体系。教材应精选中外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代、科技说明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培养和训练语文能力，达到举一反三的目的。需要指出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语言文字的良好习惯和能力。
总之，中学语文教学改革有着重大而深远的意义，她必将开创中国中学语文教育的新纪元。让我们全体语文界的老师和同学们，行动起来，用我们的智慧去开启语文素质教育的新篇章，去迎接语文素质教育的美好未来。