论文部分内容阅读
【摘 要】思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人人胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。还要有以达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。尾声是一堂课走向成功的最后一步。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色，政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
【关键词】高中政治；激发兴趣；提高效率
新一轮课程改革即将在高中普遍推广，在新课改理念下要求释放学生激情、活跃课堂气氛，让学生的主体地位进一步凸显，激活以往被动视听的大脑，培养学生主动学习、积极探索的精神。 那么高中政治课在时代要求下也要进行教学方法的相应改变，使课堂知识成为绕梁三日、终生难忘的内容，让课堂成为活跃欢乐的殿堂。
1 趣味导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把学习看作是一种需求才能激发起强烈的求知欲，从而由被动学习变为主动学习。在课堂教学中良好的导入能强烈吸引学生，激活大家的头脑，对避免学生思维走神十分必要。①以时事新闻热点导入课堂，用鲜活的实例剖析激发学生。在高中政治教学尤其是高一教学中，应时常将新发生的重大事件、国内外新闻报道的重大材料引入课堂，或安排学生每周在课外阅读中都找到至少一件时效性强的新闻事件走上讲台讲给大家，然后进行简要评论，教师对于一些同学关心的、社会关注的事件进行讲评，将鱼龙混杂的现象澄清。同学们明辨了大是大非，能立刻激发学习兴趣，同时也体现了政治课理论结合实际的学科特色。②把诗词、故事、漫画、歌曲、小品及多媒体音像等引入课堂，刺激学生的头脑达到牢固记忆。一部电影、一首歌曲、一篇文章、一则寓言、一个笑话都可以作为材料经过提取为课堂所用，效果彰显。如讲哲学“新事物必然战胜旧事物”时，用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“芳林新叶催旧叶，流水前波催后波”通过声情并茂的朗读激发学生的学习兴趣。③引入悬念，激发兴趣。。多年的教学实践证明，以悬念开篇能激起学生学习的兴趣和高昂的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并从中明辨是非、摆正观点。如讲《对外贸易的主要内容》之关税意义时，征收关税能增加國家收入，而为何我国入世后要下调关税？下调关税后对经济有何影响？通过引导、评议、学生争论，形成了自己的看法，然后经总结归纳，学生会有喜获知识并印象深刻的体会。
2 教学设备导入
①音乐导入。音乐是人类灵魂的再现与反应，高中政治教学同样需要音乐的促进与提升。若是把政治课的内容同音乐完整地结合起来，必将会取得非常明显的教学效果，这种教学效果甚至可以说是一种教学艺术。比如在讲解我国的一国两制基本政治制度时，可以先使学生听《七子之歌》、《东方之珠》一类的歌曲，然后使学生回答相应的导入问题，带出教学内容。②图片导入。图片的警示性、启发性、趣味性能够有效拓宽教材。在课堂教学的初始阶段，将图片作为导入形式，可以很好地给学生情感上提供共鸣与震撼。例如在讲解“需要对权力进行有效监督”这部分内容时，可以先向同学们展示当前很多官员在利益的诱惑下走上贪污受贿道路的实例图片，让学生先在头脑中形成权力没有监督就会造成腐败的印象。③多媒体导入。俄国心理学巴甫洛夫曾经说过：科学因为方法的进步而进步，每一次方法上的变化，都让我们拥有了更为开阔的视野，看到全新的事物，得到全新的感受。多媒体设备正是这种促进思维科学进步的良好方法，它给常规的教学带来的全新的体验。在高中政治课堂中，应用多媒体教学方法，可以将学生很快带入到教师所需要的情境当中去，让学生更加关注教师设置的教学内容。
3 关注学生，有效评价，彰显学生的主体性。
新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种追求。它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”思想政治课所蕴涵的生活元素，无论是生活事件的呈现，还是真实观念冲突的诱发，其最终目标都在于唤起学生真切的情感体验，从而实现政治课情感、态度、价值观方面的目标。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。在教学中，我们需要关注学生参与课堂，但更需要注重学生融入课堂。融入课堂是学生知识能力、思想情感及神态、肢体的忘我投入，是学生的真实表达，真心参与。这样的课堂远比那些学生假参与的热闹课堂更真实、更有效。同时课堂教学的过程也是师生之间情感不断地交流的过程。政治课堂教学尤其是公开课教学中，教师不能为了追求所谓的精彩和完美，从宽容出发，带着关怀与呵护，对每一位学生的评价都是虚假的“你真好”，“你真棒”……明明是错误的观点，硬说想法很独特；明明是胡思乱想，硬说想象力丰富。如此种种评价，只会让学生在错误的道路上越走越远。真实的评价，就像一只船航行在漆黑的海上，突然有一盏灯照亮它前进的方向。有效教学中，教师的评价应给学生指明改正或努力的方向。只有真正形成师生间情感与情感的交融，实现生命与生命的对接，才能凸显政治课教学的魅力。
总之，教学艺术因人而异，教学方法也多种多样，但在教学活动中如何使学生充满兴趣成为“乐之者”却是我们永远的奋斗目标，也是我们课堂教学改革努力的方向。
【关键词】高中政治；激发兴趣；提高效率
新一轮课程改革即将在高中普遍推广，在新课改理念下要求释放学生激情、活跃课堂气氛，让学生的主体地位进一步凸显，激活以往被动视听的大脑，培养学生主动学习、积极探索的精神。 那么高中政治课在时代要求下也要进行教学方法的相应改变，使课堂知识成为绕梁三日、终生难忘的内容，让课堂成为活跃欢乐的殿堂。
1 趣味导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把学习看作是一种需求才能激发起强烈的求知欲，从而由被动学习变为主动学习。在课堂教学中良好的导入能强烈吸引学生，激活大家的头脑，对避免学生思维走神十分必要。①以时事新闻热点导入课堂，用鲜活的实例剖析激发学生。在高中政治教学尤其是高一教学中，应时常将新发生的重大事件、国内外新闻报道的重大材料引入课堂，或安排学生每周在课外阅读中都找到至少一件时效性强的新闻事件走上讲台讲给大家，然后进行简要评论，教师对于一些同学关心的、社会关注的事件进行讲评，将鱼龙混杂的现象澄清。同学们明辨了大是大非，能立刻激发学习兴趣，同时也体现了政治课理论结合实际的学科特色。②把诗词、故事、漫画、歌曲、小品及多媒体音像等引入课堂，刺激学生的头脑达到牢固记忆。一部电影、一首歌曲、一篇文章、一则寓言、一个笑话都可以作为材料经过提取为课堂所用，效果彰显。如讲哲学“新事物必然战胜旧事物”时，用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“芳林新叶催旧叶，流水前波催后波”通过声情并茂的朗读激发学生的学习兴趣。③引入悬念，激发兴趣。。多年的教学实践证明，以悬念开篇能激起学生学习的兴趣和高昂的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并从中明辨是非、摆正观点。如讲《对外贸易的主要内容》之关税意义时，征收关税能增加國家收入，而为何我国入世后要下调关税？下调关税后对经济有何影响？通过引导、评议、学生争论，形成了自己的看法，然后经总结归纳，学生会有喜获知识并印象深刻的体会。
2 教学设备导入
①音乐导入。音乐是人类灵魂的再现与反应，高中政治教学同样需要音乐的促进与提升。若是把政治课的内容同音乐完整地结合起来，必将会取得非常明显的教学效果，这种教学效果甚至可以说是一种教学艺术。比如在讲解我国的一国两制基本政治制度时，可以先使学生听《七子之歌》、《东方之珠》一类的歌曲，然后使学生回答相应的导入问题，带出教学内容。②图片导入。图片的警示性、启发性、趣味性能够有效拓宽教材。在课堂教学的初始阶段，将图片作为导入形式，可以很好地给学生情感上提供共鸣与震撼。例如在讲解“需要对权力进行有效监督”这部分内容时，可以先向同学们展示当前很多官员在利益的诱惑下走上贪污受贿道路的实例图片，让学生先在头脑中形成权力没有监督就会造成腐败的印象。③多媒体导入。俄国心理学巴甫洛夫曾经说过：科学因为方法的进步而进步，每一次方法上的变化，都让我们拥有了更为开阔的视野，看到全新的事物，得到全新的感受。多媒体设备正是这种促进思维科学进步的良好方法，它给常规的教学带来的全新的体验。在高中政治课堂中，应用多媒体教学方法，可以将学生很快带入到教师所需要的情境当中去，让学生更加关注教师设置的教学内容。
3 关注学生，有效评价，彰显学生的主体性。
新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种追求。它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”思想政治课所蕴涵的生活元素，无论是生活事件的呈现，还是真实观念冲突的诱发，其最终目标都在于唤起学生真切的情感体验，从而实现政治课情感、态度、价值观方面的目标。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。在教学中，我们需要关注学生参与课堂，但更需要注重学生融入课堂。融入课堂是学生知识能力、思想情感及神态、肢体的忘我投入，是学生的真实表达，真心参与。这样的课堂远比那些学生假参与的热闹课堂更真实、更有效。同时课堂教学的过程也是师生之间情感不断地交流的过程。政治课堂教学尤其是公开课教学中，教师不能为了追求所谓的精彩和完美，从宽容出发，带着关怀与呵护，对每一位学生的评价都是虚假的“你真好”，“你真棒”……明明是错误的观点，硬说想法很独特；明明是胡思乱想，硬说想象力丰富。如此种种评价，只会让学生在错误的道路上越走越远。真实的评价，就像一只船航行在漆黑的海上，突然有一盏灯照亮它前进的方向。有效教学中，教师的评价应给学生指明改正或努力的方向。只有真正形成师生间情感与情感的交融，实现生命与生命的对接，才能凸显政治课教学的魅力。
总之，教学艺术因人而异，教学方法也多种多样，但在教学活动中如何使学生充满兴趣成为“乐之者”却是我们永远的奋斗目标，也是我们课堂教学改革努力的方向。