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摘 要： 文章结合幼儿园开展语言特色教育的实践，提出为让幼儿表达灵动而流畅，教师应契约准语言特色教育价值，坚持科研润泽特色教育，悉心规划语言特色活动，积极营造特色的教育环境，以取得较佳的教育成效。
关键词： 幼儿园 语言特色教育 幼儿语言表达
清晨，当你跨入我园大门时，你会被朗朗上口、婉转流利的儿歌童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有词的辩解所折服；餐后散步时，和孩子们一起，你会因为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……
“让幼儿表达灵动而流畅”，这是我们开展语言特色教育的初衷和理想。我们希望语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而且是聪明爱探索，礼貌又互助，高尚而纯净，诚实而勇敢。
一、契准语言特色教育价值
我们一直坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必需工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好地使用语言这种工具，才会为可持续发展提供良好的保证，才有利于培养活泼开朗、大胆自信的性格，有助于全面发展。
在不断对话先哲，不断思考之后，我们给出了对语言特色教育内涵的理性解读。
本质：是指教师在语言教育过程中关注幼儿多项能力的发展，变封闭为开放，变单调为多元，变机械记背、答问为充盈而丰富多彩的实践活动。如体验、探索、讨论、游戏、表演、展示、欣赏等。
意义：让幼儿学会流畅而灵动地表达。
价值：促进幼儿能力提升和全面发展。
这回答了语言教育对人类社会和幼儿发展所起的作用，也是建立在对我园教育文化的认同和对优秀的教育理论的借鉴与实践融合的基础上的。
二、坚持科研润泽特色教育
2009年9月，我园成功申报了江苏省重点资助课题——《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》，为我园的语言特色教育研究注入了新的活力。在课题研究过程中，我们倡导以问题为基础，针对教师在开展语言特色活动中遇到的问题，先后通过这些活动来实现有效教研。
1.问题会诊。开展“头脑风暴研讨系列”活动，让教师将自己最近在开展特色活动时遇到的困惑和问题加以罗列，然后提出探讨的问题，全体教师以头脑风暴形式进行研讨，共同提高研究能力。
2.专业引领。采取请进来的方式，不定期地聘请省市区专家参加研讨，教师将自己平时不能解决的困惑向专家讨教，促进科研能力的提高。
3.“三课”活动。听课、评课、说课，把三课活动贯穿在平时的教研活动中。
4.教学反思。以具有典型意义的特色活动为主题，针对其中的不足之处，教师通过自我反思和群策群力，在第二次设计中加以改进，进而及时理清思路，把握好活动主旨和方向。
5.课例三研。针对同一语言特色活动内容，由同一教师或多位教师进行多次实践研究，以比较各种教学策略的有效性，尝试新方法，以求把握好课题研究的价值取向，达到最佳效果。
6.多元展示。创设多种平台，展示各班特色教育研究阶段成果。
通过课题研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新。并以促进幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。
三、悉心规划语言特色活动
我们一直致力于拓展特色的外延，丰富特色的内涵，提炼了一系列能彰显园所品牌的特色做法，其中以“四小”和“五一”活动最为典型。
1.开展“四小”（即小导游、小主持、小记者、小广播）系列活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。
特写：魅力小导游
在幼儿园对外开放的日子里，“小导游”成为了一道靓丽的风景线。大班多名幼儿在教师的组织下，以一对一的形式带领各位成人进行参观。“叔叔好，我是花园小导游，我叫丁睿浩，今天由我来带您参观我们美丽的花园幼儿园，我们先到生态园去吧……”幼儿带着成人根据拟定路线参观了生态园、晴雨操场等，还应答了参观者的一些简单问题。
2.开展“五个一”系列活动（即每学年一次童话节，每学期一次语言报、每月一次故事大王竞赛、每周一次语言特色活动、每日餐前小广播）。
特写：餐前小广播
班级里“每日餐前小广播”就要开始了，幼儿甲和乙一起作为播音员来到了“电视机”（用废旧大纸箱制作）后，播音员甲首先播报了当日的天气情况，播音员乙又播报了今天的班级大事——参观花园小学。随后，两人又简单谈了自己今天参观小学后的一些感想：“看到小学生哥哥姐姐在上课让我很羡慕，我想快点长，戴红领巾看升旗。”“哥哥姐姐们上课很认真，不随便讲话，和我们幼儿园做游戏不太一样，以后我们都要向他们那样上课……”活动结束后，大家挑选出首席播音员参加下周一幼儿园操场上的“国旗下的讲话”……
这些特色活动是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。我们依托丰富的特色活动，使幼儿能学以致用，获得真实的享受、愉快的情绪。
四、积极营造特色教育环境
我们在因地制宜、营造特色教育环境的工作中不断努力和探索着。
走廊内，错落有致的成语故事、神话故事、经典童话和推荐绘本长廊，透过幼儿的眼睛传递经典语言的文学魅力；教室里，“小导游之旅”、“访谈明星教师”、“今日我主播”、皮影剧场、指偶剧场等语言特色区，为幼儿提供了敢讲会说争做主角的舞台；游戏区，“我的小小世博会”、“建筑家”、“跳房子”、“安静阅读”等儿歌与各类游戏巧妙结合，为幼儿提供多元表达的空间……
这些丰富的语言特色环境，以营造艺术性、教育性、知识性、主题性的环境为目的，凸显了幼儿的参与性，让幼儿真正成为了环境的主人。我们还利用新教学大楼的外走廊，展现中国的古典文学，有春晓、悯农、三个和尚、西游记、夸父追日等多个题材，我们以童趣而典雅的风格阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国古典文学中。与此同时，我们通过“故事里的提问”让幼儿与环境互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识。而新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——丑小鸭、白雪公主、皇帝的新装、龟兔赛跑、雪孩子等多个经典童话题材，以连环画的图画形式或立柱形式加以展示，并配有简短的文字说明，通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，提高幼儿的文学素养。
五、初见语言特色教育成效
辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。近年来我园的语言特色研究初见成效。
1.幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。
2.教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。
3.教师的科研意识和合作研究能力得到了空前增强。
4.和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。
5.研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。
多年来，我园追求语言特色品牌的脚步从未停止，我们始终认为：芬芳和馥郁将长远和经久地展现于园所文化中，而更多的不懈努力和探究，将始终渗透于每一位教师的专业成长中。展望未来，我们仍要借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足特色内涵，努力把我园打造成更为卓越的语言特色幼儿园。
关键词： 幼儿园 语言特色教育 幼儿语言表达
清晨，当你跨入我园大门时，你会被朗朗上口、婉转流利的儿歌童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有词的辩解所折服；餐后散步时，和孩子们一起，你会因为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……
“让幼儿表达灵动而流畅”，这是我们开展语言特色教育的初衷和理想。我们希望语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而且是聪明爱探索，礼貌又互助，高尚而纯净，诚实而勇敢。
一、契准语言特色教育价值
我们一直坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必需工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好地使用语言这种工具，才会为可持续发展提供良好的保证，才有利于培养活泼开朗、大胆自信的性格，有助于全面发展。
在不断对话先哲，不断思考之后，我们给出了对语言特色教育内涵的理性解读。
本质：是指教师在语言教育过程中关注幼儿多项能力的发展，变封闭为开放，变单调为多元，变机械记背、答问为充盈而丰富多彩的实践活动。如体验、探索、讨论、游戏、表演、展示、欣赏等。
意义：让幼儿学会流畅而灵动地表达。
价值：促进幼儿能力提升和全面发展。
这回答了语言教育对人类社会和幼儿发展所起的作用，也是建立在对我园教育文化的认同和对优秀的教育理论的借鉴与实践融合的基础上的。
二、坚持科研润泽特色教育
2009年9月，我园成功申报了江苏省重点资助课题——《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》，为我园的语言特色教育研究注入了新的活力。在课题研究过程中，我们倡导以问题为基础，针对教师在开展语言特色活动中遇到的问题，先后通过这些活动来实现有效教研。
1.问题会诊。开展“头脑风暴研讨系列”活动，让教师将自己最近在开展特色活动时遇到的困惑和问题加以罗列，然后提出探讨的问题，全体教师以头脑风暴形式进行研讨，共同提高研究能力。
2.专业引领。采取请进来的方式，不定期地聘请省市区专家参加研讨，教师将自己平时不能解决的困惑向专家讨教，促进科研能力的提高。
3.“三课”活动。听课、评课、说课，把三课活动贯穿在平时的教研活动中。
4.教学反思。以具有典型意义的特色活动为主题，针对其中的不足之处，教师通过自我反思和群策群力，在第二次设计中加以改进，进而及时理清思路，把握好活动主旨和方向。
5.课例三研。针对同一语言特色活动内容，由同一教师或多位教师进行多次实践研究，以比较各种教学策略的有效性，尝试新方法，以求把握好课题研究的价值取向，达到最佳效果。
6.多元展示。创设多种平台，展示各班特色教育研究阶段成果。
通过课题研究，我们带动教师群体参与，直接指向自身的行为改善，促进教育观念的更新。并以促进幼儿语言能力发展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，教师的教育智慧在实践中升华。
三、悉心规划语言特色活动
我们一直致力于拓展特色的外延，丰富特色的内涵，提炼了一系列能彰显园所品牌的特色做法，其中以“四小”和“五一”活动最为典型。
1.开展“四小”（即小导游、小主持、小记者、小广播）系列活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。
特写：魅力小导游
在幼儿园对外开放的日子里，“小导游”成为了一道靓丽的风景线。大班多名幼儿在教师的组织下，以一对一的形式带领各位成人进行参观。“叔叔好，我是花园小导游，我叫丁睿浩，今天由我来带您参观我们美丽的花园幼儿园，我们先到生态园去吧……”幼儿带着成人根据拟定路线参观了生态园、晴雨操场等，还应答了参观者的一些简单问题。
2.开展“五个一”系列活动（即每学年一次童话节，每学期一次语言报、每月一次故事大王竞赛、每周一次语言特色活动、每日餐前小广播）。
特写：餐前小广播
班级里“每日餐前小广播”就要开始了，幼儿甲和乙一起作为播音员来到了“电视机”（用废旧大纸箱制作）后，播音员甲首先播报了当日的天气情况，播音员乙又播报了今天的班级大事——参观花园小学。随后，两人又简单谈了自己今天参观小学后的一些感想：“看到小学生哥哥姐姐在上课让我很羡慕，我想快点长，戴红领巾看升旗。”“哥哥姐姐们上课很认真，不随便讲话，和我们幼儿园做游戏不太一样，以后我们都要向他们那样上课……”活动结束后，大家挑选出首席播音员参加下周一幼儿园操场上的“国旗下的讲话”……
这些特色活动是园所特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。我们依托丰富的特色活动，使幼儿能学以致用，获得真实的享受、愉快的情绪。
四、积极营造特色教育环境
我们在因地制宜、营造特色教育环境的工作中不断努力和探索着。
走廊内，错落有致的成语故事、神话故事、经典童话和推荐绘本长廊，透过幼儿的眼睛传递经典语言的文学魅力；教室里，“小导游之旅”、“访谈明星教师”、“今日我主播”、皮影剧场、指偶剧场等语言特色区，为幼儿提供了敢讲会说争做主角的舞台；游戏区，“我的小小世博会”、“建筑家”、“跳房子”、“安静阅读”等儿歌与各类游戏巧妙结合，为幼儿提供多元表达的空间……
这些丰富的语言特色环境，以营造艺术性、教育性、知识性、主题性的环境为目的，凸显了幼儿的参与性，让幼儿真正成为了环境的主人。我们还利用新教学大楼的外走廊，展现中国的古典文学，有春晓、悯农、三个和尚、西游记、夸父追日等多个题材，我们以童趣而典雅的风格阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国古典文学中。与此同时，我们通过“故事里的提问”让幼儿与环境互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识。而新教学大楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——丑小鸭、白雪公主、皇帝的新装、龟兔赛跑、雪孩子等多个经典童话题材，以连环画的图画形式或立柱形式加以展示，并配有简短的文字说明，通过每天的点滴的观看和阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，提高幼儿的文学素养。
五、初见语言特色教育成效
辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。近年来我园的语言特色研究初见成效。
1.幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。
2.教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。
3.教师的科研意识和合作研究能力得到了空前增强。
4.和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。
5.研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。
多年来，我园追求语言特色品牌的脚步从未停止，我们始终认为：芬芳和馥郁将长远和经久地展现于园所文化中，而更多的不懈努力和探究，将始终渗透于每一位教师的专业成长中。展望未来，我们仍要借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足特色内涵，努力把我园打造成更为卓越的语言特色幼儿园。