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《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”目前中国正面临一场新的技术革命,它将改变人们的生活方式和生活习惯。随着人们交往活动的 日益频繁,生活节奏的不断加快,人们的信息交流方式开始了多渠道。“信息高速公路”将取代缓慢的信函、公文的传递方式。很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人在信息社会里如何能生活下去。但一直以来，学校语文教学中存在重读写轻听说的倾向。下边我就初中语文教师该如何提高学生的口语交际能力浅谈一下自己的看法：
一、利用课堂天地，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。
1、有计划地开展课前3分钟自我介绍、朗读、演讲、名篇推介、新闻聚焦等活动。每周一个主题，让每个学生都参与其中，既有助于将学生的注意力迅速集中到学习上，拓展了学生的知识面，更起到了培养锻炼学生的口语交际能力的作用。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。融口语交际训练于阅读课文中，对培养学生口语交际能力具有很大的帮助。
2、巧设问题，在质疑释疑中训练口语交际。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
3、 评议中加强口语训练。开放的课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时，还要特别留心别人的朗读发言，这一点往往是学生容易忽视的。在评议中学生互相交流、敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
二、巧用教材、创设情境
1、重视课文教学。如写文章要精选好素材，才能够把文章写得生动、感人。口语交际也和写作一样，有好的素材并经过精心组织，才能使学生说得通顺，说得连贯，声情并茂，生动感人。在教学中为了强化口语交际训练，我广泛、恰当地利用教材，做到训练内容丰富，形式多样，手段新颖，同时积极地创设情境，为学生们提供说话的素材。
2、重视课外延伸 教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章给家长听，如学习了巴金的《我的几个先生》后，让学生将自己生活中类似课文中的先生对自己的影响，选取一个片段将给同学们听。学习了《赤桑镇》《大宅门》后，让学生将故事讲给家长听，并对故事中的人物进行看法交流。这不仅优化了学生作业，减轻了负担，还使不少家长在情感上与孩子得到了沟通，更重要的是提高了口语交际能力。一个同学在日记中写道：“老师，您让我们将学到的东西传递给家长这太有意思了，一来提高了我们语言表达；二是激发了我们学习兴趣。学生向家长复述，既轻松愉快的获得了知识，又让他们在口语交际的社会实践中提高语言表达能力。
三、灵活训练方式，上好阅读课。
1、采访式 在《历史的回放》的综合性学习活动中，我让学生学习小记者向同学、老师及当事人进行采访，当模拟小记者。我让他们模拟采访自己最敬佩的英雄。先让学生想好要采访的话题，并考虑周全，尽量把话题深入下去，不能太简单，一句话就可以回答，要根据对方特点提问，还要据对方的回答追问，被采访者要认真回答记者的提问，学生在充分模拟表演的基础上，全班再讨论交流，课堂气氛十分活跃，这样，既激活了学生的思维，又提高了语言表达能力。
2、展评式 用课前准备的作品参加模拟展览，每个学生都当“解说员”，向小组或全班同学介绍自己的作品，再由“评委”评议，谁的作品好，好在哪里。如 教材语文实践活动二，我先让学生把自己吉祥物模型展览出来，然后举行一个讲物、评物会，提高学生与人交流看法的能力。。
3、辩论式 第五册教材写作与口语一安排了一次辩论“开卷有益”，这次辩论旨在培养学生有理有据的陈述自己的观点、反驳别人的观点的能力。引导时，我首先组织大家确定观点“开卷是否有益”，然后再引导学生根据自己一方所持的观点准备材料，最后辩论时，既要阐明自己的观点，又要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。这不仅提高了学生口语表达能力，还培养了学生思维的敏捷性和应变能力。
4、表演式 角色表演，激励学生说，表演符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如教学《白毛女》，在熟读课文的基础上，让学生扮演喜儿、杨白劳和黄世仁编排话剧《过年》。学生表演得很投入，这样的表演有声音、有动作，学生爱演爱说，且能演能说，课堂气氛异常热烈，在不知不覺中锻炼了学生的口语交际能力，更加深了对课文的理解记忆。
四、丰富多彩的生活无疑是口语交际的源泉，作为教师要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用自己已有的知识和能力参与班级、学校及社会的生活，提高交际能力。
未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而语言交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。我们要坚持语言实践的原则，创设多种多样的情境，诱发学生的生活积累，掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力，把学生培养成为会说、善说、说好、说妙的开放型人才。
要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
一、利用课堂天地，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。
1、有计划地开展课前3分钟自我介绍、朗读、演讲、名篇推介、新闻聚焦等活动。每周一个主题，让每个学生都参与其中，既有助于将学生的注意力迅速集中到学习上，拓展了学生的知识面，更起到了培养锻炼学生的口语交际能力的作用。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。融口语交际训练于阅读课文中，对培养学生口语交际能力具有很大的帮助。
2、巧设问题，在质疑释疑中训练口语交际。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
3、 评议中加强口语训练。开放的课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时，还要特别留心别人的朗读发言，这一点往往是学生容易忽视的。在评议中学生互相交流、敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
二、巧用教材、创设情境
1、重视课文教学。如写文章要精选好素材，才能够把文章写得生动、感人。口语交际也和写作一样，有好的素材并经过精心组织，才能使学生说得通顺，说得连贯，声情并茂，生动感人。在教学中为了强化口语交际训练，我广泛、恰当地利用教材，做到训练内容丰富，形式多样，手段新颖，同时积极地创设情境，为学生们提供说话的素材。
2、重视课外延伸 教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章给家长听，如学习了巴金的《我的几个先生》后，让学生将自己生活中类似课文中的先生对自己的影响，选取一个片段将给同学们听。学习了《赤桑镇》《大宅门》后，让学生将故事讲给家长听，并对故事中的人物进行看法交流。这不仅优化了学生作业，减轻了负担，还使不少家长在情感上与孩子得到了沟通，更重要的是提高了口语交际能力。一个同学在日记中写道：“老师，您让我们将学到的东西传递给家长这太有意思了，一来提高了我们语言表达；二是激发了我们学习兴趣。学生向家长复述，既轻松愉快的获得了知识，又让他们在口语交际的社会实践中提高语言表达能力。
三、灵活训练方式，上好阅读课。
1、采访式 在《历史的回放》的综合性学习活动中，我让学生学习小记者向同学、老师及当事人进行采访，当模拟小记者。我让他们模拟采访自己最敬佩的英雄。先让学生想好要采访的话题，并考虑周全，尽量把话题深入下去，不能太简单，一句话就可以回答，要根据对方特点提问，还要据对方的回答追问，被采访者要认真回答记者的提问，学生在充分模拟表演的基础上，全班再讨论交流，课堂气氛十分活跃，这样，既激活了学生的思维，又提高了语言表达能力。
2、展评式 用课前准备的作品参加模拟展览，每个学生都当“解说员”，向小组或全班同学介绍自己的作品，再由“评委”评议，谁的作品好，好在哪里。如 教材语文实践活动二，我先让学生把自己吉祥物模型展览出来，然后举行一个讲物、评物会，提高学生与人交流看法的能力。。
3、辩论式 第五册教材写作与口语一安排了一次辩论“开卷有益”，这次辩论旨在培养学生有理有据的陈述自己的观点、反驳别人的观点的能力。引导时，我首先组织大家确定观点“开卷是否有益”，然后再引导学生根据自己一方所持的观点准备材料，最后辩论时，既要阐明自己的观点，又要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。这不仅提高了学生口语表达能力，还培养了学生思维的敏捷性和应变能力。
4、表演式 角色表演，激励学生说，表演符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如教学《白毛女》，在熟读课文的基础上，让学生扮演喜儿、杨白劳和黄世仁编排话剧《过年》。学生表演得很投入，这样的表演有声音、有动作，学生爱演爱说，且能演能说，课堂气氛异常热烈，在不知不覺中锻炼了学生的口语交际能力，更加深了对课文的理解记忆。
四、丰富多彩的生活无疑是口语交际的源泉，作为教师要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用自己已有的知识和能力参与班级、学校及社会的生活，提高交际能力。
未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而语言交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。我们要坚持语言实践的原则，创设多种多样的情境，诱发学生的生活积累，掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力，把学生培养成为会说、善说、说好、说妙的开放型人才。
要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。