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【摘 要】培养学生创新精神和创新能力，是实施新课程教育改革的主要目标。物理学科在培养学生创新精神和创新能力方面有着很大优势，因此，如何充分利用学科特点培养学生创新能力，是所有物理教师应该思考的一个重要问题，广大农村物理教师更应该积极思考、积极探索培养学生创新精神和创新能力的新方法、新途径。
【关键词】物理教师 培养 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。培养学生创新精神和创新能力，是多年来实施新课程教育改革的主要目标。物理学科在培养学生创新精神和创新能力方面有着很大优势，因此，如何充分利用学科特点培养学生创新能力，是所有物理教师应该思考的一个重要问题，而面对广大农村物理教师队伍的素质和水平，以及薄弱的教学条件和农村孩子已形成的习惯特点，广大农村物理教师应该怎样才能培养学生创新精神和创新能力呢？本人结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
一、要有适应教育改革的物理教学观念
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”这一点在农村学校尤为突出，农村孩子在课堂上害羞、拘谨，不好意思发言，不敢提出问题，所以，我以为农村物理教师在教学过程中首先要解放学生的思想，在课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，调动学生的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围。
二、要有开放型的物理教学模式
在农村学校，虽然教育改革的呼声很高，但真正推行实践的很少，传统的教学观念根深蒂固，势力强大，各位老师仍偏重于灌输与接受的传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”、 “死记硬背”、“机械训练”、“题海战术”等本应早该抛弃的教学和学习方式在苏北农村仍然盛行。而新课程改革要求我们要改变以往“应试教育”的观点，坚持以学生为主体的原则，积极探索实行启发式、讨论式等开放性教学模式，如杜郎口“三三六”自主学习教学模式；兖州一中 “三步六段、35 10课堂循环”模式；昌乐二中“271”课堂法则。只有这样开放性的教学模式才能激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。让学生感受、理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。同时针对物理学科的特点，应增强学生的主动性、自立意识、动手能力，强化科学思维和科学方法，增强创新意识。让课堂组织行式开放、学生实验室开放、小制作场所开放、计算机房开放。要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。在处理“导”与“学”的问题上，更应重视“学”，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。这样学生学习物理的内在动力和积极性被充分地调动起来，学生的角色才能由被动变为主动。
三、要重视物理实验，加强实验教学。
物理老师要重视物理实验，加强实验教学，并在实验教学时，应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅要让学生自己思考，活跃思维，还要让学生亲自动手，探索方法，培养能力。不仅要让学生掌握实验的具体做法，一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，如常用的间接测量的实验方法、"控制条件"的实验方法、"以大量小"的实验方法、测量微小量的"叠加法"、"替代法"和"比较法"等。实验教学过程可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。并结合新教材，培养学生设计实验能力。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识、进行创造性学习所必须具备一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及情感、意志、兴趣等心理密切相关。学生通过理解实验原理、编写实验步骤、设计实验表格、选择实验器材、设计实验装置等过程就能够不断激发创新思维，培养创新能力，。
四、要能够积极组织学生开展课题研究
在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。尤其是探索性实验，例如“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究材料的保温性能”……这些课题大多没有惟一正确的答案，学生做这些题目时也不是简单的“会”与“不会”的问题，而是可以在不同方面、不同深度进行许多工作。例如“小论文：从电冰箱到臭氧层”，可能有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上去研究，而另外一些学生的兴趣则在于臭氧对于太阳辐射的作用或太阳辐射的生理学效应。因此，对学生课题研究的考核就不应该是简单地打个分数，而要有综合的评价。
五、要不断学习，不断提高自身素质和能力。
农村教师知识结构的老化，也不能适应时代发展的需要，而新课程改革已经吸纳新的知识进入课程领域，教师们只有掌握更多新技能、新知识，才具有新课程的实施能力，也能把培养学生创新精神和创新能力落到实处。现在的农村教师常常感到自己难以胜任新课程的教学工作，对新教材上的新问题和新知识也不愿引领学生去思考讨论，也怕学生的提问触及到自身知识的空白，“课堂出丑”可是每位教师不想出现的情况。正如广东省高中新课程课题组成员叶延武所说：“没有教师的发展，就没有新课程的实施，也就没有创新能力的培养。”
加强对学生创新能力的培养，为21世纪培养出德智体美全面发展、具有创新意识和实践能力的人才，是社会对广大教师的要求，也是新课程改革的初衷和目标，作为一名处于新课程改革时期的物理教师，可谓肩上的责任重大，唯有自身不断学习，不断创新，才能适应新时代的教育要求。
参考文献
[1] 朱永新、杨树兵《创新教育论纲》.
[2] 冯克诚《中学物理课堂教学法》.
[3] 许国梁《中学物理教学法》.
【关键词】物理教师 培养 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。培养学生创新精神和创新能力，是多年来实施新课程教育改革的主要目标。物理学科在培养学生创新精神和创新能力方面有着很大优势，因此，如何充分利用学科特点培养学生创新能力，是所有物理教师应该思考的一个重要问题，而面对广大农村物理教师队伍的素质和水平，以及薄弱的教学条件和农村孩子已形成的习惯特点，广大农村物理教师应该怎样才能培养学生创新精神和创新能力呢？本人结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
一、要有适应教育改革的物理教学观念
爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”这一点在农村学校尤为突出，农村孩子在课堂上害羞、拘谨，不好意思发言，不敢提出问题，所以，我以为农村物理教师在教学过程中首先要解放学生的思想，在课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，调动学生的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围。
二、要有开放型的物理教学模式
在农村学校，虽然教育改革的呼声很高，但真正推行实践的很少，传统的教学观念根深蒂固，势力强大，各位老师仍偏重于灌输与接受的传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”、 “死记硬背”、“机械训练”、“题海战术”等本应早该抛弃的教学和学习方式在苏北农村仍然盛行。而新课程改革要求我们要改变以往“应试教育”的观点，坚持以学生为主体的原则，积极探索实行启发式、讨论式等开放性教学模式，如杜郎口“三三六”自主学习教学模式；兖州一中 “三步六段、35 10课堂循环”模式；昌乐二中“271”课堂法则。只有这样开放性的教学模式才能激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。让学生感受、理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。同时针对物理学科的特点，应增强学生的主动性、自立意识、动手能力，强化科学思维和科学方法，增强创新意识。让课堂组织行式开放、学生实验室开放、小制作场所开放、计算机房开放。要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。在处理“导”与“学”的问题上，更应重视“学”，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。这样学生学习物理的内在动力和积极性被充分地调动起来，学生的角色才能由被动变为主动。
三、要重视物理实验，加强实验教学。
物理老师要重视物理实验，加强实验教学，并在实验教学时，应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅要让学生自己思考，活跃思维，还要让学生亲自动手，探索方法，培养能力。不仅要让学生掌握实验的具体做法，一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，如常用的间接测量的实验方法、"控制条件"的实验方法、"以大量小"的实验方法、测量微小量的"叠加法"、"替代法"和"比较法"等。实验教学过程可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。并结合新教材，培养学生设计实验能力。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识、进行创造性学习所必须具备一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及情感、意志、兴趣等心理密切相关。学生通过理解实验原理、编写实验步骤、设计实验表格、选择实验器材、设计实验装置等过程就能够不断激发创新思维，培养创新能力，。
四、要能够积极组织学生开展课题研究
在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。尤其是探索性实验，例如“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究材料的保温性能”……这些课题大多没有惟一正确的答案，学生做这些题目时也不是简单的“会”与“不会”的问题，而是可以在不同方面、不同深度进行许多工作。例如“小论文：从电冰箱到臭氧层”，可能有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上去研究，而另外一些学生的兴趣则在于臭氧对于太阳辐射的作用或太阳辐射的生理学效应。因此，对学生课题研究的考核就不应该是简单地打个分数，而要有综合的评价。
五、要不断学习，不断提高自身素质和能力。
农村教师知识结构的老化，也不能适应时代发展的需要，而新课程改革已经吸纳新的知识进入课程领域，教师们只有掌握更多新技能、新知识，才具有新课程的实施能力，也能把培养学生创新精神和创新能力落到实处。现在的农村教师常常感到自己难以胜任新课程的教学工作，对新教材上的新问题和新知识也不愿引领学生去思考讨论，也怕学生的提问触及到自身知识的空白，“课堂出丑”可是每位教师不想出现的情况。正如广东省高中新课程课题组成员叶延武所说：“没有教师的发展，就没有新课程的实施，也就没有创新能力的培养。”
加强对学生创新能力的培养，为21世纪培养出德智体美全面发展、具有创新意识和实践能力的人才，是社会对广大教师的要求，也是新课程改革的初衷和目标，作为一名处于新课程改革时期的物理教师，可谓肩上的责任重大，唯有自身不断学习，不断创新，才能适应新时代的教育要求。
参考文献
[1] 朱永新、杨树兵《创新教育论纲》.
[2] 冯克诚《中学物理课堂教学法》.
[3] 许国梁《中学物理教学法》.