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摘要：在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯,如：课前自学专心上课勤记笔记及时复习充分利用教材进行学法指导归纳指导法对比指导法讨论活动法
关键词：高中英语 学法指导 效果
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”今天的学生在走出校门之后要适应社会与时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师除了了解“教什么”和“怎样教”的问题，更应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之做好了课前自学，学生就可以带着问题有目的、有方向地听课，从而减少听课的盲目性，增强听课效果。这样，学生不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
2．专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
4．及时复习。听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。任务有①每天花20分钟左右的时间复习笔记，回忆老师上课时对重难点的讲解过程，必要时与同学交换笔记，取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。②适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。③反复翻看已做过的练习，尤其对错题多问几个为什么，学会分析错误的选项在什么情况下使用为正确。④背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。教师可以指导学生选取教材中好的章节进行背诵，这样不仅使学生对文章有更好的理解，也能在一定程度上培养学生的语感。
（二）、充分利用教材进行学法指导
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如，在学分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Having been shown around the factory, they went home.
Seen from the hill, the park looks more beautiful.
Though warned of the danger, he still went skating on the thin ice.
Seeing the cat, the mouse ran off.
Being very weak, she couldn’t move.
Mary once spent a day in an airplane, looking for a cat.
然后让学生总结句中分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中分词均作状语，过去分词与句中主语构成被动关系，而现在分词与句中主语构成主动关系，这样比教师直接告诉学生分词的用法要好得多，学生做题时也能更准确地判断出正确答案。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学 "with"结构做状语的用法为例：教师可叫学生比较"with sth. done", "with sth. doing", "with sth. to do"的用法，让学生比较下列句子：
With 10 minutes to go, you’d better hurry．
With you to lead us, our group is sure to succeed．
The murder was brought in, with his hands tied behind his back.
With a lot of homework finished，I am tired.
The old woman left the house with water running all the time.
With the baby crying，I couldn’t fall asleep.
通过比较这些句子，学生会明白在with结构中，不定式、现在分词作宾补，表示主动，但是不定式表示将要发生的动作，而现在分词表示正在发生或发生了的动作；过去分词表示被动或完成。
（3）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学定语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句的特点：
This is the house in which I lived two years ago.
This is the house where I lived two years ago.
Do you remember the day on which you joined our
club?
Do you remember the day when you joined our club?
This is the reason why he came late.
三．学法指导的效果
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
參考书目
蔡政权 “魏书生的学法指导”
陈永睿 “学法指导“四阶十四式”试说
李玉洁 “浅谈学法指导的四个环节”
关键词：高中英语 学法指导 效果
一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”今天的学生在走出校门之后要适应社会与时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师除了了解“教什么”和“怎样教”的问题，更应该重视学生“学什么”和“怎样学”。
二．如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之做好了课前自学，学生就可以带着问题有目的、有方向地听课，从而减少听课的盲目性，增强听课效果。这样，学生不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
2．专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
3．勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
4．及时复习。听课之后，当天回顾所学知识，事半功倍。任务有①每天花20分钟左右的时间复习笔记，回忆老师上课时对重难点的讲解过程，必要时与同学交换笔记，取长补短，或及时向老师请教不能理解的内容。②适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。③反复翻看已做过的练习，尤其对错题多问几个为什么，学会分析错误的选项在什么情况下使用为正确。④背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。教师可以指导学生选取教材中好的章节进行背诵，这样不仅使学生对文章有更好的理解，也能在一定程度上培养学生的语感。
（二）、充分利用教材进行学法指导
学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
（1）归纳指导法。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如，在学分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Having been shown around the factory, they went home.
Seen from the hill, the park looks more beautiful.
Though warned of the danger, he still went skating on the thin ice.
Seeing the cat, the mouse ran off.
Being very weak, she couldn’t move.
Mary once spent a day in an airplane, looking for a cat.
然后让学生总结句中分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中分词均作状语，过去分词与句中主语构成被动关系，而现在分词与句中主语构成主动关系，这样比教师直接告诉学生分词的用法要好得多，学生做题时也能更准确地判断出正确答案。
（2）对比指导法。教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
以学 "with"结构做状语的用法为例：教师可叫学生比较"with sth. done", "with sth. doing", "with sth. to do"的用法，让学生比较下列句子：
With 10 minutes to go, you’d better hurry．
With you to lead us, our group is sure to succeed．
The murder was brought in, with his hands tied behind his back.
With a lot of homework finished，I am tired.
The old woman left the house with water running all the time.
With the baby crying，I couldn’t fall asleep.
通过比较这些句子，学生会明白在with结构中，不定式、现在分词作宾补，表示主动，但是不定式表示将要发生的动作，而现在分词表示正在发生或发生了的动作；过去分词表示被动或完成。
（3）讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如，在学定语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句的特点：
This is the house in which I lived two years ago.
This is the house where I lived two years ago.
Do you remember the day on which you joined our
club?
Do you remember the day when you joined our club?
This is the reason why he came late.
三．学法指导的效果
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
參考书目
蔡政权 “魏书生的学法指导”
陈永睿 “学法指导“四阶十四式”试说
李玉洁 “浅谈学法指导的四个环节”