论文部分内容阅读
［摘要］教师——人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重任，因此教师必须有良好的师德、高尚的情操和卓越的才能。职业学校的学生和重点学校的学生有一定的差距，面对这些学生，我们教师要有海一样的胸怀和灵活的工作技巧。
计算机是一门技术科学，计算机课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习计算机知识与技能。
［关键词］职业中专 计算机 教学方法
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0224－01
一、职业中专计算机教学现状
目前，从学生受教育的系统性和整体性来看，职业中专学校中的信息技术教育，应充分考虑学生在中小学时期所打下的信息技术基础。因此从长远来看，大学信息技术教育在进行课程设置时，应当首先掌握中小学信息技术课程的开设情况，并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度，尽量避免重复教育、造成资源的浪费，使那些在中小学接受了信息技术教育的学生，在步入中专学校后，能够接受更高层次的计算机教育。可见，职业中专学校的计算机基础课教学，应当区别于中小学信息技术教学，面向更高层次。同时毕业后大部分学生都要走向社会，所以计算机教育也应该面向社会。
二、教学方法
将阿Q精神运用在课堂教学中。工作多年以来我就总结了一种每用必新的方法——阿Q精神法。记得有一次我正讲到解题的关键时刻，有个学生出了一声模仿僵尸的声音，当时我很生气，那种感觉无法用语言来形容。我想当时找出这个学生，处罚他，但我马上意识到这样做会浪费全班学生的学习时间，并且也不一定能找出来，反而会使自己不好收场。于是我让自己冷静下来，面对大家微笑地说：“谢谢刚才发出模仿声音的同学，让大家有如此耳福，电视里有很多这样的节目，同学们看来都有很强的模仿力，‘请天才，模仿秀’，刚才发出声音的同学请下课去找我”。这时教室紧张的气氛已经变了，学生们可能都以为我会大发脾气，而我没有，这也让他们的心态发生了转变，教室又变得温馨和谐，显然按计划完成了一节课的教学内容。课后这个发出僵尸声音的同学主动找我承认了错误，并在班级作了深刻的检讨，以后这个学生课堂表现再也没有出现过任何问题。
通过上述事例我们不难看到，课堂上不知什么时候就会出现突发事件。发生突发事件时切记：教师要先把好自己情绪这一关，有人说冲动是魔鬼，这话确实也有些道理。实践证明，课堂上面对全体学生用过激的语言，不会有好的教育效果，因为犯错的学生是少数，大多数学生受到无故训斥会很反感而产生抵触情绪，甚至有的学生会因为你而耽误了学习时间，长此以往，学生会讨厌你。
那么怎么能控制自己的情绪呢？最重要的方法就是低起点看学生，你把他看成是自己不懂事的孩子，他做的好的地方你会很高兴，出现错误的时候你也会坦然面对。比如，当学生上课照镜子时，我们可以用阿Q精神告诉自己孩子长大了，知道美与丑了，借机教他懂得尊重可能也会换得更好的效果。
阿Q精神不是一味的溺爱、宠爱学生，而是换一种平和的方式走进学生的心灵，让学生和我们一起去创造高效课堂。
三、课堂上善于换位思考
我常会用“学生的心灵”去感受学生；用“学生的大脑”去思考学生；用“学生的眼光”去看待学生；用“学生的情感”去体验学生用；用“学生的兴趣”去爱好。时时变换自己的角色，只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择，才能提高课堂效率。
计算机是一门技术科学，计算机课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习计算机知识与技能。
［关键词］职业中专 计算机 教学方法
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0224－01
一、职业中专计算机教学现状
目前，从学生受教育的系统性和整体性来看，职业中专学校中的信息技术教育，应充分考虑学生在中小学时期所打下的信息技术基础。因此从长远来看，大学信息技术教育在进行课程设置时，应当首先掌握中小学信息技术课程的开设情况，并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度，尽量避免重复教育、造成资源的浪费，使那些在中小学接受了信息技术教育的学生，在步入中专学校后，能够接受更高层次的计算机教育。可见，职业中专学校的计算机基础课教学，应当区别于中小学信息技术教学，面向更高层次。同时毕业后大部分学生都要走向社会，所以计算机教育也应该面向社会。
二、教学方法
将阿Q精神运用在课堂教学中。工作多年以来我就总结了一种每用必新的方法——阿Q精神法。记得有一次我正讲到解题的关键时刻，有个学生出了一声模仿僵尸的声音，当时我很生气，那种感觉无法用语言来形容。我想当时找出这个学生，处罚他，但我马上意识到这样做会浪费全班学生的学习时间，并且也不一定能找出来，反而会使自己不好收场。于是我让自己冷静下来，面对大家微笑地说：“谢谢刚才发出模仿声音的同学，让大家有如此耳福，电视里有很多这样的节目，同学们看来都有很强的模仿力，‘请天才，模仿秀’，刚才发出声音的同学请下课去找我”。这时教室紧张的气氛已经变了，学生们可能都以为我会大发脾气，而我没有，这也让他们的心态发生了转变，教室又变得温馨和谐，显然按计划完成了一节课的教学内容。课后这个发出僵尸声音的同学主动找我承认了错误，并在班级作了深刻的检讨，以后这个学生课堂表现再也没有出现过任何问题。
通过上述事例我们不难看到，课堂上不知什么时候就会出现突发事件。发生突发事件时切记：教师要先把好自己情绪这一关，有人说冲动是魔鬼，这话确实也有些道理。实践证明，课堂上面对全体学生用过激的语言，不会有好的教育效果，因为犯错的学生是少数，大多数学生受到无故训斥会很反感而产生抵触情绪，甚至有的学生会因为你而耽误了学习时间，长此以往，学生会讨厌你。
那么怎么能控制自己的情绪呢？最重要的方法就是低起点看学生，你把他看成是自己不懂事的孩子，他做的好的地方你会很高兴，出现错误的时候你也会坦然面对。比如，当学生上课照镜子时，我们可以用阿Q精神告诉自己孩子长大了，知道美与丑了，借机教他懂得尊重可能也会换得更好的效果。
阿Q精神不是一味的溺爱、宠爱学生，而是换一种平和的方式走进学生的心灵，让学生和我们一起去创造高效课堂。
三、课堂上善于换位思考
我常会用“学生的心灵”去感受学生；用“学生的大脑”去思考学生；用“学生的眼光”去看待学生；用“学生的情感”去体验学生用；用“学生的兴趣”去爱好。时时变换自己的角色，只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择，才能提高课堂效率。