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摘 要：文章简要分析了中职和民办高职教育会计专业衔接的现状，通过调查分析指出了一些问题，并对此提出了解决的方法，建议中职、民办高职驾驭会计专业有梯度、有连贯地开展，形成统一、完善的教育体系。
关键词：会计专业；中等职业教育；高等职业教育；衔接
中等职业教育和高职教育的衔接问题已经成为了我国职业教育体系的重大课题，对中高职教育的专业衔接问题的研究和探讨将有利于促进中职和民办高职教育会计专业的发展，是我国的职业会计专业的教育事业更加适应社会的要求。
一、中职与民办高职会计专业的衔接现状
中职教育主要以培养在第一线财务工作的操作型初级技术人才为主，高职教育则以培养高层次的财务管理和财务分析人才。对我国的中职和民办高职的调查研究发现，中职会计教育和民办高职会计专业教育的衔接现状如下：
（1）中职教育与民办高职教育目标层次不清。中职教育是高职教育的基础，高职教育是中职教育的深入，因此在教学目标中，中职教育应当注重基础和实践，而高职则应当较强更深入的理论学习和更高层次的技术学习，然而在现实中，并没有进行合理的分层。中职盲目为了增加就业率，一味强调学生和课程的实用性，过于偏重专业、偏重操作、偏重眼前，而轻视了基础学习，轻视了理论知识，没有为中职学生的教育深造和长远发展在使得中职学生的理论理解能力弱。而高职教育本应在中职的基础上进一步加深理论拓展技能，但是一些民办高职院为了提升学校和专业形象，盲目跟风，效仿本科院校的专业设置，贪大求全，结果使得教学过于理论性，公共课过于繁杂，使中职学生难以适应，也妨碍了高职学生专业技能的训练。此外，中职教育和高职教育甚至出现一种平行竞争的关系，中职把高职的教育目标作为自己的标准，高职教育把中职教育作为竞争对手，而不是一种相互合作相互补充的关系。总之，中职与高职的教育目标出现了脱节，使得中职教育培养的学生难以适应高职教育的学习，高职教育与中职教育不对口，两个阶段的教育出现断层而不能衔接。
（2）中职教育与民办高职的课程设置冲突。由于中职与民办高职不属于同一教育实体，因此两方面在课程设置上不能进行很好的协调沟通。一方面，中职与民办高职的课程重叠，致使中职毕业的学生又要重新花时间将过去学过的知识学一遍，浪费了时间和精力，也不利于中职学生的提升。另一方面，民办高职会计专业的课程没有考虑到中职会计教育的实际，从而出现一些中职毕业的学生从未学过的课程，使学生需要另外进行补课而有较大的学习压力，甚至因为一时难以掌握而跟不上。
（3）中职教育的发展与民办高职教育的要求不对等。由于中职教育在我国现今的教育体系中不受重视，大部分优秀的初中毕业生都流向了高级中学，因此中等职业教育所招收的学生分数线和门槛低，这样就使得中职的学生的综合素质和文化基础和学习能力较差，因此对专业不熟悉，基础不扎实，文化课程不全面。而民办高职教育面向高考统招生和中职招生，相比情况下，中职学生比经过高考历练的高中生而言在文化基础和综合能力上处于弱势，在同一标准下中职学生就会显得比较吃力。此外，由于中等职业技术学校处于教育体系的支流，在财政投资、师资力量和硬件设施上都实力弱小，教学质量和纪律监管不能保证，因此造成大多数中职学生不能养成良好的学习习惯和自律意识，结果不能达到高职的招生条件，不能跟上高职会计学习的要求。
（4）中职会计和民办高职实训无阶段性。会计是一门实用性学科，学生通过实践才能更好地理解会计的基本原理和积累实战经验，从而为走上就业岗位做好准备。然而，正如上文所说，中职和高职教育的目标与层次是不同的，不同学历的学生所能从事的工作是不同的，所以在实训时也应有所区别、有侧重、有递进地进行。然而许多会计职业学习不能落实好实习基地的问题，实习工作随便将就，致使实训无选择无目的，学生在实习过程中无收获，甚至出现了中职与高职竞争同一实习工作的情况。
二、原因分析
中职和民办高职会计专业出现教育不衔接的情况，是由现有的教育体制不完善，学校定位不明确、教学管理不科学等因素共同促成的。
第一，没有连贯统一的教育体制。中职和民办高职的关系与初中与普高的关系相比在连贯性上有很大缺失，例如，中职和民办高职一般不会进行有效的沟通，都是自设专业方向，自设课程，自设教材，而由于普高和初中的教材都是统一安排的，所以在学习的梯度性上有很好的把握，教师对学生的知识结构一般也了如指掌，这就是为什么中职和民办高职的专业学习中重复、断层屡见不鲜的原因之一。
第二，学校的定位不明确。无论中职会计还是高职会计都存在定位不明确的问题，没有弄清楚专业到底应侧重哪一方面，没有弄清楚面向的是什么基础的学生，没有弄清楚学生走向的是什么岗位，沒有弄清楚学生以后的专业水平如何发展的问题。中职教育模仿高职教育，高职教育模仿本科教育，或者高职教育与中职教育模糊不清，结果该打基础的中职不注重基础，该注重专业水平的高职没能有效提升，是学生在高职中浪费了精力，一言以蔽之，就是中职和高职会计专业要根据他们的关系进行定好位才能避免教育不衔接的问题。
第三，教学管理存在缺陷。在中职的教育中，学生平均的基础和素质与同等的普高相比较差是不争的事实，然而中职教育并没有直视这一问题，出现了学校纪律不严、学风不佳、教学质量不高的问题，并且因为教师没有升学率的压力，因此大多不会认真研究教学方法和分析学生的学习情况。这样的原因导致了中职会计的学生基础不牢，不能有一个良好的会计专业背景，从而也为高职会计专业的深造埋下了隐患。而有些高职的教将中职和普高的学生混为一谈，结果造成了课程和专业缺乏针对性和实用性。
三、中职教育与民办高职教育会计专业衔接的对策
（1）中职和民办高职教育会计专业的重新定位。中职教育会计面向的是对会计缺乏认识、文化基础较为薄弱的学生，培养目标是能够胜任简单实际的操作性工作的财务人才，所以在定位上就要将基础和应用能力作为中心。而高职是面向有一定财会知识的中职生或者文化知识功底较好的普高生，培养的任务是为企事业单位输送具有较深的专业知识和财务分析能力的高级财务人才，所以定位更偏向理论与高技能相结合的应用性，而不是本科或研究生的学术研究型。 （2）建立完善的教学体制。首先，在招生方面，要保证中职的生源质量，从基层上把专职会计的素质提高。教育部门要加大宣传力度消除社会上对中职的歧视和疑虑，引导中学生的良好分流。政府要加大对中职院校在财政和政策上的支持，为中职会计的教育和就业创造良好的环境。其次，在专业设置上要建立严格的标准，是中职和高职会计教育有章可循，規范课程和教材，既保证教学质量又使中职和民办高职的教育做到良好对接。在中职和民办高职学业上可以设置学分互认制度，这样一来，可以使中职学生在民办高职会计专业学习是避免课程的重复，从而把精力花在需提升的科目上。
（3）加强学校教育的监管。中职和民办高职会计专业要加强对学校、专业、教师和学生的管理。在学校方面要树立良好的学风，把为社会培养人才专业作为办学的宗旨，要加强对学生的监管，纪律严明，使学生在生理和心理上健康发展；在专业方面要使专业的设置更合理，一方面要考虑学生的基本情况，另一方面要适应社会经济的发展，培养出满足社会需要的人才。中职会计不仅要为我国的紧急建设培养出中等技能的应用型人才，还应关注学生的长远发展，使之在高职会计专业进行顺利深造。民办高职会计教育要在我国会计也应注重于中职会计的接轨，为中职会计专业的学生量身设计，只有如此才能为中职会计专业的发展提供契合的平台，促进我国职业会计教育的发展。在教师方面，民办高职会计教育要加强对任课老师的把关，甄选出专业素养深厚、学识丰富、师德高尚的教师。监督教师对课程质量的保证，积极引导会计专业的教师对中职会计课程的研究，使课程科目和内容与中职会计衔接起来。对学生的监管方面，中职教育尤其要注重对学生的文化知识和会计基础的培养，为学生的成长成才打下基础。高职教育要注重培养学生的社会责任感，使学生不要荒废学业，加强自主学习的精神，梳理好中职到高职的会计专业知识，建立起系统的会计知识结构。
（4）完善会计专业实训机制。会计专业的学生必须得到实践的训练，才能发挥出职业会计教育的优势。因此在中职会计教育和民办职业教育阶段都要注意为学生提供适当的实习机会，在实习中，在指导老师的带领下有效地将每个阶段的专业知识得以运用，在运用中深刻学生对该专业及行业理解。民办高职会计教育更应努力为学生提供高档次、高层次的实习基地，和中职会计的实习相比有明显的提高，让学生在实习中，有事做，有收获，从而建立起一条产、学、研一体的教育料条，从而使学生的专业与社会对会计人才的要求相对口。
总之，中职和民办高职会计专业的衔接问题关系到我国会计教育事业的发展和会计人才的培养，为了使我国中职和高职会计教育连贯，必须从国家教育部门、中职、高职学校及师生的共同努力，使培养出的会计专业的学生适应未来经济社会的发展。
参考文献：
[1] 袁和平.中职与高职教育有效衔接的研究.山西财经大学学报[J].2012（3）
[2] 李玉静.中职与高职：协调与融通[J].职业技术教育.2011
[3] 中国职业技术教育学会.全面建设小康社会与现代职业教育体系构建.中国职业技术奇偶碍于学会2003年学术年会论文集[B].2004
关键词：会计专业；中等职业教育；高等职业教育；衔接
中等职业教育和高职教育的衔接问题已经成为了我国职业教育体系的重大课题，对中高职教育的专业衔接问题的研究和探讨将有利于促进中职和民办高职教育会计专业的发展，是我国的职业会计专业的教育事业更加适应社会的要求。
一、中职与民办高职会计专业的衔接现状
中职教育主要以培养在第一线财务工作的操作型初级技术人才为主，高职教育则以培养高层次的财务管理和财务分析人才。对我国的中职和民办高职的调查研究发现，中职会计教育和民办高职会计专业教育的衔接现状如下：
（1）中职教育与民办高职教育目标层次不清。中职教育是高职教育的基础，高职教育是中职教育的深入，因此在教学目标中，中职教育应当注重基础和实践，而高职则应当较强更深入的理论学习和更高层次的技术学习，然而在现实中，并没有进行合理的分层。中职盲目为了增加就业率，一味强调学生和课程的实用性，过于偏重专业、偏重操作、偏重眼前，而轻视了基础学习，轻视了理论知识，没有为中职学生的教育深造和长远发展在使得中职学生的理论理解能力弱。而高职教育本应在中职的基础上进一步加深理论拓展技能，但是一些民办高职院为了提升学校和专业形象，盲目跟风，效仿本科院校的专业设置，贪大求全，结果使得教学过于理论性，公共课过于繁杂，使中职学生难以适应，也妨碍了高职学生专业技能的训练。此外，中职教育和高职教育甚至出现一种平行竞争的关系，中职把高职的教育目标作为自己的标准，高职教育把中职教育作为竞争对手，而不是一种相互合作相互补充的关系。总之，中职与高职的教育目标出现了脱节，使得中职教育培养的学生难以适应高职教育的学习，高职教育与中职教育不对口，两个阶段的教育出现断层而不能衔接。
（2）中职教育与民办高职的课程设置冲突。由于中职与民办高职不属于同一教育实体，因此两方面在课程设置上不能进行很好的协调沟通。一方面，中职与民办高职的课程重叠，致使中职毕业的学生又要重新花时间将过去学过的知识学一遍，浪费了时间和精力，也不利于中职学生的提升。另一方面，民办高职会计专业的课程没有考虑到中职会计教育的实际，从而出现一些中职毕业的学生从未学过的课程，使学生需要另外进行补课而有较大的学习压力，甚至因为一时难以掌握而跟不上。
（3）中职教育的发展与民办高职教育的要求不对等。由于中职教育在我国现今的教育体系中不受重视，大部分优秀的初中毕业生都流向了高级中学，因此中等职业教育所招收的学生分数线和门槛低，这样就使得中职的学生的综合素质和文化基础和学习能力较差，因此对专业不熟悉，基础不扎实，文化课程不全面。而民办高职教育面向高考统招生和中职招生，相比情况下，中职学生比经过高考历练的高中生而言在文化基础和综合能力上处于弱势，在同一标准下中职学生就会显得比较吃力。此外，由于中等职业技术学校处于教育体系的支流，在财政投资、师资力量和硬件设施上都实力弱小，教学质量和纪律监管不能保证，因此造成大多数中职学生不能养成良好的学习习惯和自律意识，结果不能达到高职的招生条件，不能跟上高职会计学习的要求。
（4）中职会计和民办高职实训无阶段性。会计是一门实用性学科，学生通过实践才能更好地理解会计的基本原理和积累实战经验，从而为走上就业岗位做好准备。然而，正如上文所说，中职和高职教育的目标与层次是不同的，不同学历的学生所能从事的工作是不同的，所以在实训时也应有所区别、有侧重、有递进地进行。然而许多会计职业学习不能落实好实习基地的问题，实习工作随便将就，致使实训无选择无目的，学生在实习过程中无收获，甚至出现了中职与高职竞争同一实习工作的情况。
二、原因分析
中职和民办高职会计专业出现教育不衔接的情况，是由现有的教育体制不完善，学校定位不明确、教学管理不科学等因素共同促成的。
第一，没有连贯统一的教育体制。中职和民办高职的关系与初中与普高的关系相比在连贯性上有很大缺失，例如，中职和民办高职一般不会进行有效的沟通，都是自设专业方向，自设课程，自设教材，而由于普高和初中的教材都是统一安排的，所以在学习的梯度性上有很好的把握，教师对学生的知识结构一般也了如指掌，这就是为什么中职和民办高职的专业学习中重复、断层屡见不鲜的原因之一。
第二，学校的定位不明确。无论中职会计还是高职会计都存在定位不明确的问题，没有弄清楚专业到底应侧重哪一方面，没有弄清楚面向的是什么基础的学生，没有弄清楚学生走向的是什么岗位，沒有弄清楚学生以后的专业水平如何发展的问题。中职教育模仿高职教育，高职教育模仿本科教育，或者高职教育与中职教育模糊不清，结果该打基础的中职不注重基础，该注重专业水平的高职没能有效提升，是学生在高职中浪费了精力，一言以蔽之，就是中职和高职会计专业要根据他们的关系进行定好位才能避免教育不衔接的问题。
第三，教学管理存在缺陷。在中职的教育中，学生平均的基础和素质与同等的普高相比较差是不争的事实，然而中职教育并没有直视这一问题，出现了学校纪律不严、学风不佳、教学质量不高的问题，并且因为教师没有升学率的压力，因此大多不会认真研究教学方法和分析学生的学习情况。这样的原因导致了中职会计的学生基础不牢，不能有一个良好的会计专业背景，从而也为高职会计专业的深造埋下了隐患。而有些高职的教将中职和普高的学生混为一谈，结果造成了课程和专业缺乏针对性和实用性。
三、中职教育与民办高职教育会计专业衔接的对策
（1）中职和民办高职教育会计专业的重新定位。中职教育会计面向的是对会计缺乏认识、文化基础较为薄弱的学生，培养目标是能够胜任简单实际的操作性工作的财务人才，所以在定位上就要将基础和应用能力作为中心。而高职是面向有一定财会知识的中职生或者文化知识功底较好的普高生，培养的任务是为企事业单位输送具有较深的专业知识和财务分析能力的高级财务人才，所以定位更偏向理论与高技能相结合的应用性，而不是本科或研究生的学术研究型。 （2）建立完善的教学体制。首先，在招生方面，要保证中职的生源质量，从基层上把专职会计的素质提高。教育部门要加大宣传力度消除社会上对中职的歧视和疑虑，引导中学生的良好分流。政府要加大对中职院校在财政和政策上的支持，为中职会计的教育和就业创造良好的环境。其次，在专业设置上要建立严格的标准，是中职和高职会计教育有章可循，規范课程和教材，既保证教学质量又使中职和民办高职的教育做到良好对接。在中职和民办高职学业上可以设置学分互认制度，这样一来，可以使中职学生在民办高职会计专业学习是避免课程的重复，从而把精力花在需提升的科目上。
（3）加强学校教育的监管。中职和民办高职会计专业要加强对学校、专业、教师和学生的管理。在学校方面要树立良好的学风，把为社会培养人才专业作为办学的宗旨，要加强对学生的监管，纪律严明，使学生在生理和心理上健康发展；在专业方面要使专业的设置更合理，一方面要考虑学生的基本情况，另一方面要适应社会经济的发展，培养出满足社会需要的人才。中职会计不仅要为我国的紧急建设培养出中等技能的应用型人才，还应关注学生的长远发展，使之在高职会计专业进行顺利深造。民办高职会计教育要在我国会计也应注重于中职会计的接轨，为中职会计专业的学生量身设计，只有如此才能为中职会计专业的发展提供契合的平台，促进我国职业会计教育的发展。在教师方面，民办高职会计教育要加强对任课老师的把关，甄选出专业素养深厚、学识丰富、师德高尚的教师。监督教师对课程质量的保证，积极引导会计专业的教师对中职会计课程的研究，使课程科目和内容与中职会计衔接起来。对学生的监管方面，中职教育尤其要注重对学生的文化知识和会计基础的培养，为学生的成长成才打下基础。高职教育要注重培养学生的社会责任感，使学生不要荒废学业，加强自主学习的精神，梳理好中职到高职的会计专业知识，建立起系统的会计知识结构。
（4）完善会计专业实训机制。会计专业的学生必须得到实践的训练，才能发挥出职业会计教育的优势。因此在中职会计教育和民办职业教育阶段都要注意为学生提供适当的实习机会，在实习中，在指导老师的带领下有效地将每个阶段的专业知识得以运用，在运用中深刻学生对该专业及行业理解。民办高职会计教育更应努力为学生提供高档次、高层次的实习基地，和中职会计的实习相比有明显的提高，让学生在实习中，有事做，有收获，从而建立起一条产、学、研一体的教育料条，从而使学生的专业与社会对会计人才的要求相对口。
总之，中职和民办高职会计专业的衔接问题关系到我国会计教育事业的发展和会计人才的培养，为了使我国中职和高职会计教育连贯，必须从国家教育部门、中职、高职学校及师生的共同努力，使培养出的会计专业的学生适应未来经济社会的发展。
参考文献：
[1] 袁和平.中职与高职教育有效衔接的研究.山西财经大学学报[J].2012（3）
[2] 李玉静.中职与高职：协调与融通[J].职业技术教育.2011
[3] 中国职业技术教育学会.全面建设小康社会与现代职业教育体系构建.中国职业技术奇偶碍于学会2003年学术年会论文集[B].2004