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“作文”一直是高年级教学中的主要组成部分，如何提高学生的作文水平，如何让学生能从作文中学得其法，如何让他们喜欢上写作，这应该是我们高年级课堂追求的目标，下面我谈谈自己的一些想法：
（一）课堂随笔的加入，训练了学生的思维，积累了丰富的写作素材。为了实现让课堂中听说读写一起进步，也为了进一步促进写的训练，我抓住了课堂中的一些细节进行了作文训练。如有的课文生字词较多，我就让学生用上这些词写一段话，这样既训练了学生灵活的思维，也让学生更准确地掌握了生字词，扎实了基础。还有的课文结尾留下了很多悬念，我让学生学完文章后进行续写、想像。（如《凡卡》，一课结束后，学生写了《凡卡醒来后》；学完了课文《再见了亲人》，我让学生写了《今天中朝人民的对话》等等）通过这样的小随笔，既让学生对文本有了更深的认识，表达了自己的感情；也在无形中训练了学生写作的能力，学生在快乐中、在积极的思考中习得了写作的兴趣及能力。
（二）专题作文训练
记得期中测查中，作文是写一个值得你佩服的人，而好多同学在审题时却出现了差错，有的同学写的不是让人佩服的人，有的同学写了好几个人，还有的文章干脆读不通。看着这些问题，我感到很诧异，这么多同学居然不会写“人”。后来在边校长的指点下，我进行了专题作文训练的尝试。在后半学期我们进行了两篇作文的写作，一篇是写自己，一篇是写拔河比赛。写的好的同学一稿便可完成作业，有的同学经过我与其它同学的好几次指导，经过他们自己的好多次改进，才将作文写成。每个同学看到自己劳动后的成果，真的是非常高兴。尤其是写拔河比赛时，有的同学为了寻打材料，观看了一个星期的拔河比赛，为他们的作文课堂增添了许多光彩。这个课题我还将继续下去，相信通过我们的努力一定会取得满意的成果。
（三）作文修改的加强
“好作文是改出来的”，这句话现在几乎成了我们班学生的口头禅，因为他们作文水平的提高离不开修改的功劳。每次日记写上来，我总要让他们在课前读上几遍，学生边读自己的作品的同时，边在改着什么，我见机夸奖他们。慢慢地，他们形成了改小毛病的习惯，每次写完日记或作文，总要自己读上一两遍，或让同桌读上几遍。后来我们改成每周写两篇好文章，不仅要注意自己的作文内容、字数，还要注意自己文章的表达方法，这样给学生的写作提了个更高的要求，学生改起作文来的难度就更大了。为了减轻他们心里的这些压力，每次当学生改好一个字或词或句子，我总要大加夸赞他们，而且每次改完，我们都让部分学生读读自己写得最好的段落，然后学生一起欣赏、点评，这样一来，学生写作的积极性更高了，每个同学都看到了自己的闪光点，每个同学也好像找到了自己作文的决窍。一路走来，我们欣赏到了很多优秀的作品及片段。
（四）抓好写作的素材
学生写作中最苦恼的事就是没素材可写，因此，我在教学中时常提醒学生抓住写作的时机，积累素材。如冬天的第一场雪到来之时，不要忘记让学生写写小雪花，举行完一场比赛要提醒学生记录美好的瞬间，特殊节日到来之际，不忘记告诉学生，和他们一同欢喜，一同积累写作材料等等。总之让学生学会生活，学会捕捉生活的中的小人小事，这样生活丰富了，作文一定不会差。
总之，作文教学应该是语文教学中的又一重台戏，他与听、说、读共同组成丰盛的语文大餐，教学时我们要带领学生在快乐中习得更多作文妙方，丰富我们的语文素养。
（一）课堂随笔的加入，训练了学生的思维，积累了丰富的写作素材。为了实现让课堂中听说读写一起进步，也为了进一步促进写的训练，我抓住了课堂中的一些细节进行了作文训练。如有的课文生字词较多，我就让学生用上这些词写一段话，这样既训练了学生灵活的思维，也让学生更准确地掌握了生字词，扎实了基础。还有的课文结尾留下了很多悬念，我让学生学完文章后进行续写、想像。（如《凡卡》，一课结束后，学生写了《凡卡醒来后》；学完了课文《再见了亲人》，我让学生写了《今天中朝人民的对话》等等）通过这样的小随笔，既让学生对文本有了更深的认识，表达了自己的感情；也在无形中训练了学生写作的能力，学生在快乐中、在积极的思考中习得了写作的兴趣及能力。
（二）专题作文训练
记得期中测查中，作文是写一个值得你佩服的人，而好多同学在审题时却出现了差错，有的同学写的不是让人佩服的人，有的同学写了好几个人，还有的文章干脆读不通。看着这些问题，我感到很诧异，这么多同学居然不会写“人”。后来在边校长的指点下，我进行了专题作文训练的尝试。在后半学期我们进行了两篇作文的写作，一篇是写自己，一篇是写拔河比赛。写的好的同学一稿便可完成作业，有的同学经过我与其它同学的好几次指导，经过他们自己的好多次改进，才将作文写成。每个同学看到自己劳动后的成果，真的是非常高兴。尤其是写拔河比赛时，有的同学为了寻打材料，观看了一个星期的拔河比赛，为他们的作文课堂增添了许多光彩。这个课题我还将继续下去，相信通过我们的努力一定会取得满意的成果。
（三）作文修改的加强
“好作文是改出来的”，这句话现在几乎成了我们班学生的口头禅，因为他们作文水平的提高离不开修改的功劳。每次日记写上来，我总要让他们在课前读上几遍，学生边读自己的作品的同时，边在改着什么，我见机夸奖他们。慢慢地，他们形成了改小毛病的习惯，每次写完日记或作文，总要自己读上一两遍，或让同桌读上几遍。后来我们改成每周写两篇好文章，不仅要注意自己的作文内容、字数，还要注意自己文章的表达方法，这样给学生的写作提了个更高的要求，学生改起作文来的难度就更大了。为了减轻他们心里的这些压力，每次当学生改好一个字或词或句子，我总要大加夸赞他们，而且每次改完，我们都让部分学生读读自己写得最好的段落，然后学生一起欣赏、点评，这样一来，学生写作的积极性更高了，每个同学都看到了自己的闪光点，每个同学也好像找到了自己作文的决窍。一路走来，我们欣赏到了很多优秀的作品及片段。
（四）抓好写作的素材
学生写作中最苦恼的事就是没素材可写，因此，我在教学中时常提醒学生抓住写作的时机，积累素材。如冬天的第一场雪到来之时，不要忘记让学生写写小雪花，举行完一场比赛要提醒学生记录美好的瞬间，特殊节日到来之际，不忘记告诉学生，和他们一同欢喜，一同积累写作材料等等。总之让学生学会生活，学会捕捉生活的中的小人小事，这样生活丰富了，作文一定不会差。
总之，作文教学应该是语文教学中的又一重台戏，他与听、说、读共同组成丰盛的语文大餐，教学时我们要带领学生在快乐中习得更多作文妙方，丰富我们的语文素养。