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摘要：作业是对课堂教学的补充，是学生巩固知识的重要途径，也是对教学效果的一种非常重要的反馈。英语作业布置的方式极其技巧值得研究与探索。
关键词：作业管理；问题；有效策略
高中英语比初中英语难度上增加很多，对学生的学习和老师的教学提出更高的要求。很多老师花了很多的时间精心备课，认真上课，教学效果却收效甚微；笔者经过几年的一线教学，总结了一些英语作业管理普遍存在的问题以及有效的作业管理的方法
一、作业管理的存在的问题
1.作业的量太大
有的老师在布置作业通常只是从自身的学科考虑，恨不得让学生一口吃成胖子，每天布置作业两个小时的作业量。高中生尤其是高一学生，科目非常多，如果某科作业量太大，难免不会出现学生为了应付老师而去抄袭他人作业的现象。
2.作业的形式单调
高中英语作业主要是形式就是选择题，完形填空，阅读理解，任务型阅读。学生久了就会产生疲劳，这类题型容易抄袭，有的时候老师所观察的成绩未必是真实的，给老师改进教学造成干扰。
3.作业内容没有针对性，作业难度过大或者过小
学校一般会给学生统一订购学习材料，老师只要直接把题目发给学生就可以了。有的老师没有根据自己学生的实际情况和每天实际授课内容来编制针对性更强的习题。有的老师把作业发给学生之后才发现题目难度过大，学生受挫感增强，容易失去信心。或者内容过于简单，对教学效果的检查没有了实际意义。
4.作业布置没有层次性
每个学生的基础和兴趣爱好都不同，对于不同层次的学生，作业要求就不能完全统一。因材施教，有的放矢是自古以来都是提高教学效率的重要方法。
5.批改不够细致
英语学科的特点决定了选择类习题较多。老师每天在备课上课的同时还有数十份甚至是数百份的作业要批改，为了减少负担，往往挑选选择类型的题目批改，对于翻译句子，单词拼写等耗时太多的题型，很少进行批改。如果老师不批翻译句子和作文这样的题型，学生往往会认为该部分不重要，不愿意投入精力去完成。
6.作业的讲解不够及时
尤其是假期作业以及周末作业，由于间隔时间比较长，作业量也较大，老师批改花费时间较长，就会出现老师隔上十几天才讲解的情况，学生对作业内容的印象早就淡漠了，学习效果就大打折扣。
二、作业管理有效的策略
针对以上存在的问题，笔者结合自身的教学实践，总结出作业管理应该遵循的原则以及个人行之有效的作业管理方法。
1.作业的量要适中，分布均匀
英语每天布置作业的量要根据当天授课情况以及学生总的作业量来定。我每次布置作业前都会询问课代表当天各科作业的量，如果各科作业量都很大，布置再多的内容都是枉然。如果当天学生有额外的自习课，我就可以适当增加作业量。这样以来，学生也乐意配合老师认真完成作业。英语作业每天都要有，每天最好不要超过一个小时。
2.作业形式尽可能的丰富多样化
除了传统题型，我还编制了一些跟课文联系紧密的题目，形式也尽量多样化。比如，讲解完课本上的文章之后，让学生利用讲解过的单词短语，编造一个小故事，既可以巩固课本知识，又提高了学生的学习兴趣。还可以把课文的句子用PPT的形式呈现出中文翻译，让学生还原成课本原句，可以促使学生回归到课本，注重课本知识的学习。还有牛津高中英语配备了英语读本，老师可以在上课之余将其充分利用起来，对教学起到辅助的作用。
3.作业的要有针对性，难易适中
有的老师在高一的时候就让学生做高考真题，这样出发点固然是好的，但是高一高二是打牢基础的重要阶段，如果没有坚实的语言基础，做再多的高考题也是枉然。每次发作业前我都会把难度过大的题目删除掉。
4.作业布置要有分层次
我布置作业的时候，对于难度较大的题型，就不作统一要求，基础薄弱的同学可以不做或者少做。而且允许一部分学生稍微晚交，但是要慢慢提高做题效率。我经过实践发现，学生并没有因为我提出不同的要求而偷懒，很多学生都能积极按时的完成，效率越来越高。
5.作业批改要精细化，适当进行书面评价
批改作业不应该只是简单的打钩或者打叉。表现好的地方写上简单的评语进行表扬；做得不好的地方指出问题所在，让学生加以改进。我经常在学生的作业上打个笑脸的小图案，学生无论是看见批评还是表扬的评语，都会觉得轻松温馨。有的时候还可以面批，可以及时纠正其存在的不足，同时也拉近了师生间的距离。有时候单词听写这类的作业还可以让学生互相批改，在纠正别人错误的同时巩固自身的知识。
6.作业讲解要讲究时效性，且详略得当
“逢做必改，逢改必讲”，否则都在做无用功。根据心理学上的记忆规律，学生完成作业和老师讲解最多不要相隔四天甚至更久。对作业的讲解不必面面俱到，要详略得当，有些题目让学生自己思考，老师适当的点拨即可。比如英语阅读理解，我们不可能逐句翻译，只要把一些关键的词汇短语，长难句讲解分析，告诉学生做题策略，这样才能收到事半功倍的效果。
这些原则在实际的运用过程中还要进行适当的变通。无论如何，高中英语作业管理应该能够调动学生的积极性，帮助学生有效的完成作业，从而使有助于提高学习和教学效果。
关键词：作业管理；问题；有效策略
高中英语比初中英语难度上增加很多，对学生的学习和老师的教学提出更高的要求。很多老师花了很多的时间精心备课，认真上课，教学效果却收效甚微；笔者经过几年的一线教学，总结了一些英语作业管理普遍存在的问题以及有效的作业管理的方法
一、作业管理的存在的问题
1.作业的量太大
有的老师在布置作业通常只是从自身的学科考虑，恨不得让学生一口吃成胖子，每天布置作业两个小时的作业量。高中生尤其是高一学生，科目非常多，如果某科作业量太大，难免不会出现学生为了应付老师而去抄袭他人作业的现象。
2.作业的形式单调
高中英语作业主要是形式就是选择题，完形填空，阅读理解，任务型阅读。学生久了就会产生疲劳，这类题型容易抄袭，有的时候老师所观察的成绩未必是真实的，给老师改进教学造成干扰。
3.作业内容没有针对性，作业难度过大或者过小
学校一般会给学生统一订购学习材料，老师只要直接把题目发给学生就可以了。有的老师没有根据自己学生的实际情况和每天实际授课内容来编制针对性更强的习题。有的老师把作业发给学生之后才发现题目难度过大，学生受挫感增强，容易失去信心。或者内容过于简单，对教学效果的检查没有了实际意义。
4.作业布置没有层次性
每个学生的基础和兴趣爱好都不同，对于不同层次的学生，作业要求就不能完全统一。因材施教，有的放矢是自古以来都是提高教学效率的重要方法。
5.批改不够细致
英语学科的特点决定了选择类习题较多。老师每天在备课上课的同时还有数十份甚至是数百份的作业要批改，为了减少负担，往往挑选选择类型的题目批改，对于翻译句子，单词拼写等耗时太多的题型，很少进行批改。如果老师不批翻译句子和作文这样的题型，学生往往会认为该部分不重要，不愿意投入精力去完成。
6.作业的讲解不够及时
尤其是假期作业以及周末作业，由于间隔时间比较长，作业量也较大，老师批改花费时间较长，就会出现老师隔上十几天才讲解的情况，学生对作业内容的印象早就淡漠了，学习效果就大打折扣。
二、作业管理有效的策略
针对以上存在的问题，笔者结合自身的教学实践，总结出作业管理应该遵循的原则以及个人行之有效的作业管理方法。
1.作业的量要适中，分布均匀
英语每天布置作业的量要根据当天授课情况以及学生总的作业量来定。我每次布置作业前都会询问课代表当天各科作业的量，如果各科作业量都很大，布置再多的内容都是枉然。如果当天学生有额外的自习课，我就可以适当增加作业量。这样以来，学生也乐意配合老师认真完成作业。英语作业每天都要有，每天最好不要超过一个小时。
2.作业形式尽可能的丰富多样化
除了传统题型，我还编制了一些跟课文联系紧密的题目，形式也尽量多样化。比如，讲解完课本上的文章之后，让学生利用讲解过的单词短语，编造一个小故事，既可以巩固课本知识，又提高了学生的学习兴趣。还可以把课文的句子用PPT的形式呈现出中文翻译，让学生还原成课本原句，可以促使学生回归到课本，注重课本知识的学习。还有牛津高中英语配备了英语读本，老师可以在上课之余将其充分利用起来，对教学起到辅助的作用。
3.作业的要有针对性，难易适中
有的老师在高一的时候就让学生做高考真题，这样出发点固然是好的，但是高一高二是打牢基础的重要阶段，如果没有坚实的语言基础，做再多的高考题也是枉然。每次发作业前我都会把难度过大的题目删除掉。
4.作业布置要有分层次
我布置作业的时候，对于难度较大的题型，就不作统一要求，基础薄弱的同学可以不做或者少做。而且允许一部分学生稍微晚交，但是要慢慢提高做题效率。我经过实践发现，学生并没有因为我提出不同的要求而偷懒，很多学生都能积极按时的完成，效率越来越高。
5.作业批改要精细化，适当进行书面评价
批改作业不应该只是简单的打钩或者打叉。表现好的地方写上简单的评语进行表扬；做得不好的地方指出问题所在，让学生加以改进。我经常在学生的作业上打个笑脸的小图案，学生无论是看见批评还是表扬的评语，都会觉得轻松温馨。有的时候还可以面批，可以及时纠正其存在的不足，同时也拉近了师生间的距离。有时候单词听写这类的作业还可以让学生互相批改，在纠正别人错误的同时巩固自身的知识。
6.作业讲解要讲究时效性，且详略得当
“逢做必改，逢改必讲”，否则都在做无用功。根据心理学上的记忆规律，学生完成作业和老师讲解最多不要相隔四天甚至更久。对作业的讲解不必面面俱到，要详略得当，有些题目让学生自己思考，老师适当的点拨即可。比如英语阅读理解，我们不可能逐句翻译，只要把一些关键的词汇短语，长难句讲解分析，告诉学生做题策略，这样才能收到事半功倍的效果。
这些原则在实际的运用过程中还要进行适当的变通。无论如何，高中英语作业管理应该能够调动学生的积极性，帮助学生有效的完成作业，从而使有助于提高学习和教学效果。