论文部分内容阅读
在科学技术日益更新的21世纪，科技的飞速发展，科学的日益进步，要求我们的教学，不能再像以前那样的“一言堂”，教师在课堂上滔滔不绝，口干舌燥；或者是龙飞凤舞，满版的板书；这样的教学不仅累着了老师，而且学生的收效也很微弱。而今，多媒体技术的发展和日益成熟为我们解决了往日教学中所遇到的难题。
首先来谈一下什么是多媒体教学。多媒体作为教学手段主要是应用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。整个多媒体所应用的主要包括：计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪等五个部分；在教学内容上主要采取循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。通过这样的方式来实现，让学生从听、看、讲三个方面来达到对知识的认识、理解和巩固。实践证明，这样的方式对教学的作用，比起往日的“一言堂”式的教学模式，学生更愿意学，老师也不必带着沙哑的嗓子给学生上课，这样的教学模式成效自然是事半功倍。
接下来具体的来谈一下多媒体教学的优点
（1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。
（2）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
例如在讲水的蒸发和沸腾时，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上会有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。
（3）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来應用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 例如在学习呼吸器官的时候，就像一堂暗箱式的教学内容，要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型，它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置。但是，它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官，无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习，可以用多媒体技术设计一个动画：标有蓝色的箭头沿着鼻、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程，让学生思考吸气时，气体经过哪些器官；又出示一幅动画：标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、鼻示意呼气过程，再让学生思考，人呼气时，气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后，让学生来说说，呼吸器官有哪些，在人体内的什么位置。由于运用上述教学方法，人有哪些呼吸器官学生都能说出来。
（4）恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益
现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种片面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如前面讲到的青蛙，由于我国地大物博，不同地区之间存在着地区差异。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾，我们就可以用多媒体技术进行教学，再或者一个抽象的概念，用了多媒体之后，把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的，直观的问题……像这些内容，我们就可以运用多媒体技术，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的.
总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学中，用这高科技的产物来辅助我们的教育教学，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱学习的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。我们要利用好多媒体的优势作用，不断利用多媒体开发出新的教学模式，开阔思路，启发思维，强化多媒体在教学中的应用，让多媒体为我们的教学增添色彩。
首先来谈一下什么是多媒体教学。多媒体作为教学手段主要是应用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。整个多媒体所应用的主要包括：计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪等五个部分；在教学内容上主要采取循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。通过这样的方式来实现，让学生从听、看、讲三个方面来达到对知识的认识、理解和巩固。实践证明，这样的方式对教学的作用，比起往日的“一言堂”式的教学模式，学生更愿意学，老师也不必带着沙哑的嗓子给学生上课，这样的教学模式成效自然是事半功倍。
接下来具体的来谈一下多媒体教学的优点
（1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。
（2）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
例如在讲水的蒸发和沸腾时，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上会有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。
（3）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来應用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 例如在学习呼吸器官的时候，就像一堂暗箱式的教学内容，要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型，它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置。但是，它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官，无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习，可以用多媒体技术设计一个动画：标有蓝色的箭头沿着鼻、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程，让学生思考吸气时，气体经过哪些器官；又出示一幅动画：标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、鼻示意呼气过程，再让学生思考，人呼气时，气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后，让学生来说说，呼吸器官有哪些，在人体内的什么位置。由于运用上述教学方法，人有哪些呼吸器官学生都能说出来。
（4）恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益
现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种片面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如前面讲到的青蛙，由于我国地大物博，不同地区之间存在着地区差异。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾，我们就可以用多媒体技术进行教学，再或者一个抽象的概念，用了多媒体之后，把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的，直观的问题……像这些内容，我们就可以运用多媒体技术，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的.
总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学中，用这高科技的产物来辅助我们的教育教学，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱学习的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。我们要利用好多媒体的优势作用，不断利用多媒体开发出新的教学模式，开阔思路，启发思维，强化多媒体在教学中的应用，让多媒体为我们的教学增添色彩。