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摘要：律动教学其实就是肢体进行有节奏地运动。在特殊教育学校的音乐教学过程中实施律动教学，能够提升学生对于音乐的感知能力，增强学生对于音乐的觉察能力，以及对于音符的认知能力。可见，律动教学是一种对学生整体音乐素质具有很大影响力的特殊教学方式。音乐对于学生的情感具有熏陶的作用，音乐教学是借助律动来展现自身的魅力，从而达到增强学生自身审美能力以及对于艺术理解能力的效果。在音乐教学时采用律动教学方式，这不仅能够激发学生对于音乐学习的兴趣，而且能够提高课堂教学的活跃度。
关键词：律动教学;特殊教育;音乐教学;
音乐与律动这门课程是特殊儿童必须学习的课程，通过学习这门课程，能够更好地提升自身的音乐素养，获得综合性的发展。但是，由于特殊儿童自身认知行为等各方面的缺陷，很难有效地学习这门课程，教师的教学难度比较大。应对这种情况教师必须要不断的革新自身的教学思想，摒弃传统且单一性的教学模式，采用创新、多样且有趣味的教学手法对学生进行教学，以提升特殊儿童的学习效率，保证课堂教学的效果.
一、特殊教育学校开展音乐教学的意义
在特殊教育学校教学工作开展的过程中，音乐教学是重要的组成部分。而培智音乐教学能够培养学生的良好品质，完善学生的道德情操，帮助学生更好地健康发展。音乐对于这些学生来说，更多的是心理上的慰藉，能够满足学生的心理需求。如果能够合理地开展培智音乐教学，就能够逐步地引导学生拥有积极乐观的人生态度。而且音乐中的很多情感元素都能够和学生产生共鸣。在身体和音乐共同配合之下，能夠让学生进入音乐的情景。在欢乐的音乐氛围之中，学生也会更加的自信、更加的积极。这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。
二、律动教学在特殊教育学校音乐教学中的教学策略
（一）指导学生体现个性，提升其对于韵律的感受
律动教学运用到音乐教学中可以让学生更好地体现自己的个性，同时促进学生思维和学习能力的发展。不同学生对于音乐的学习有不同的方式，学生感兴趣的音乐形式或是律动动作也不尽相同，教师应该了解并尊重学生喜欢不同的音乐风格，并在音乐教学时因材施教，针对学生的实际情况开展音乐技术指导。这样，学生可以有效地发挥自身对于音乐的主动性与创造性，进而在自己独有的音乐风格中增强自身的音乐能力。不同学生对音乐有不同的感悟与理解，教师在进行课堂教学时应该正视自己的立场，不可沿用传统的教育方式，应该让学生成为课堂学习的主体，使自己成为辅助学生学习音乐的人。教师应明确自己的音乐教学目标，不断提升学生在综合音乐方面的能力。律动教学包含了节奏舒缓、热烈等音乐材料，不同的音乐材料带给学生不同的音乐感受，不一样的韵律能够让学生对音乐形成记忆点，进而提高学生学习音乐知识的质量。教师在进行特殊音乐教学时需要讲解很多的理论知识，这会使得学生对于音乐学习出现反感情绪。律动教学这一方式很好地增强了音乐学习的趣味性，同时也降低了学习理论知识的难度。
（二）重视评价，增强学生自信
教学评价是音乐教学中一个重要的教学环节。由于大部分特殊儿童的表现能力较差，对自己信心不足，很难主动学习音乐知识，这就要求音乐教师重视评价，根据特殊儿童身心所具备的特性进行有效评价，以使得学生能够对自己有信心，更好地学习音乐知识。因此，在教学中，要加强教学评价部分，并重视鼓励性评价的实施。在学生唱完一句歌词或者展现一段律动动作后，不要直接否定学生，而是更多的夸赞学生，说一说他们表现较好的地方，例如在学生唱《理发师》时声音很洪亮，教师可以表扬她说“哇，你在唱‘咔嚓咔嚓’这句的时候声音很亮也很有劲儿，一定是技术特别好的理发师，大大的拇指送给你”;但是她的动作却只是蜻蜓点水般不敢做出来，教师可以委婉地告诉她“你的技术这么好，如果剪刀手能够举得再高一些一定能剪出更好看的发型，我们来试试看吧？”这样一来，学生既能够了解自己的优点，也能够更好地接纳自己的不足之处，因此能够对自己更有信心，做得更好。虽然笔者所教授的学生对音乐知识的理解能力较差，但是大部分对律动的感知却是较好的。因此，在平时的教学中，要更多关注学生身上所具备的闪光点，在音乐教学中，常常夸赞、表扬他们，说一说他们身上的闪光点，使得他们能够对自己更有信心，能够更好地应对音乐知识的学习。
（三）启发式教学法
特殊教育学校里的学生或多或少存在着智力上的问题。一部分学生的判断能力较差，一部分学生的稳定性比较差，无法集中注意力，还有一部分学生逻辑思维能力不强，无法理解抽象的事物等等。在这种情况下，教师如果采取传统的注入式的教学方法，就是教师演唱一句让学生跟唱一句，可能会加重学生的心理负担，让一部分学生出现厌恶的情绪。如此就无法取得较好的音乐教学效果。所以在教学工作开展的过程中，教师要注重培养学生的创新精神，开展更多的教学活动，让更多的学生能够参与到课堂中来，从而营造活跃的音乐课堂氛围。只有这样，才能够激发学生的参与兴趣。
（四）加强互动，创设良好课堂氛围
一般来说，学生受氛围的影响比较大，良好的课堂氛围能够促使学生更好的学习知识从而掌握知识。因此，音乐教师在向特殊儿童进行音乐教学时，有必要加强课堂的互动性，以此营造良好的课堂氛围，使学生积极且认真地学习知识。
结束语
音乐教学是一门较为传统的学科，创新教学方法可以增强学生在课堂上的体验感，对提升音乐课堂质量具有重要的意义。律动教学运用到音乐教学中，可以激起学生对于音乐学习的兴趣，提升课堂教学的效率，营造良好的课堂气氛。本篇文章就律动教学在音乐教学中具有的作用与地位展开分析，希望可以给大家带来帮助。
参考文献
[1]杨晓春.浅谈律动教学在特殊教育学校音乐教学中的地位和作用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：277.
[2]余根花.特殊教育学校唱游与律动课有效教学方法探究[J].科幻画报，2020（10）：171.
[3]魏勤.特殊教育学校开展音乐教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（03）：143.
[4]彭琳.特殊教育视域下律动教师的职业素质及内涵建设[J].教育与职业，2016（13）：74-76.
[5]郑业秀.律动教学对特殊儿童音乐教育的影响探讨[J].北方音乐，2016，36（06）：93.
（内蒙呼和浩特市特殊教育学校）
关键词：律动教学;特殊教育;音乐教学;
音乐与律动这门课程是特殊儿童必须学习的课程，通过学习这门课程，能够更好地提升自身的音乐素养，获得综合性的发展。但是，由于特殊儿童自身认知行为等各方面的缺陷，很难有效地学习这门课程，教师的教学难度比较大。应对这种情况教师必须要不断的革新自身的教学思想，摒弃传统且单一性的教学模式，采用创新、多样且有趣味的教学手法对学生进行教学，以提升特殊儿童的学习效率，保证课堂教学的效果.
一、特殊教育学校开展音乐教学的意义
在特殊教育学校教学工作开展的过程中，音乐教学是重要的组成部分。而培智音乐教学能够培养学生的良好品质，完善学生的道德情操，帮助学生更好地健康发展。音乐对于这些学生来说，更多的是心理上的慰藉，能够满足学生的心理需求。如果能够合理地开展培智音乐教学，就能够逐步地引导学生拥有积极乐观的人生态度。而且音乐中的很多情感元素都能够和学生产生共鸣。在身体和音乐共同配合之下，能夠让学生进入音乐的情景。在欢乐的音乐氛围之中，学生也会更加的自信、更加的积极。这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。
二、律动教学在特殊教育学校音乐教学中的教学策略
（一）指导学生体现个性，提升其对于韵律的感受
律动教学运用到音乐教学中可以让学生更好地体现自己的个性，同时促进学生思维和学习能力的发展。不同学生对于音乐的学习有不同的方式，学生感兴趣的音乐形式或是律动动作也不尽相同，教师应该了解并尊重学生喜欢不同的音乐风格，并在音乐教学时因材施教，针对学生的实际情况开展音乐技术指导。这样，学生可以有效地发挥自身对于音乐的主动性与创造性，进而在自己独有的音乐风格中增强自身的音乐能力。不同学生对音乐有不同的感悟与理解，教师在进行课堂教学时应该正视自己的立场，不可沿用传统的教育方式，应该让学生成为课堂学习的主体，使自己成为辅助学生学习音乐的人。教师应明确自己的音乐教学目标，不断提升学生在综合音乐方面的能力。律动教学包含了节奏舒缓、热烈等音乐材料，不同的音乐材料带给学生不同的音乐感受，不一样的韵律能够让学生对音乐形成记忆点，进而提高学生学习音乐知识的质量。教师在进行特殊音乐教学时需要讲解很多的理论知识，这会使得学生对于音乐学习出现反感情绪。律动教学这一方式很好地增强了音乐学习的趣味性，同时也降低了学习理论知识的难度。
（二）重视评价，增强学生自信
教学评价是音乐教学中一个重要的教学环节。由于大部分特殊儿童的表现能力较差，对自己信心不足，很难主动学习音乐知识，这就要求音乐教师重视评价，根据特殊儿童身心所具备的特性进行有效评价，以使得学生能够对自己有信心，更好地学习音乐知识。因此，在教学中，要加强教学评价部分，并重视鼓励性评价的实施。在学生唱完一句歌词或者展现一段律动动作后，不要直接否定学生，而是更多的夸赞学生，说一说他们表现较好的地方，例如在学生唱《理发师》时声音很洪亮，教师可以表扬她说“哇，你在唱‘咔嚓咔嚓’这句的时候声音很亮也很有劲儿，一定是技术特别好的理发师，大大的拇指送给你”;但是她的动作却只是蜻蜓点水般不敢做出来，教师可以委婉地告诉她“你的技术这么好，如果剪刀手能够举得再高一些一定能剪出更好看的发型，我们来试试看吧？”这样一来，学生既能够了解自己的优点，也能够更好地接纳自己的不足之处，因此能够对自己更有信心，做得更好。虽然笔者所教授的学生对音乐知识的理解能力较差，但是大部分对律动的感知却是较好的。因此，在平时的教学中，要更多关注学生身上所具备的闪光点，在音乐教学中，常常夸赞、表扬他们，说一说他们身上的闪光点，使得他们能够对自己更有信心，能够更好地应对音乐知识的学习。
（三）启发式教学法
特殊教育学校里的学生或多或少存在着智力上的问题。一部分学生的判断能力较差，一部分学生的稳定性比较差，无法集中注意力，还有一部分学生逻辑思维能力不强，无法理解抽象的事物等等。在这种情况下，教师如果采取传统的注入式的教学方法，就是教师演唱一句让学生跟唱一句，可能会加重学生的心理负担，让一部分学生出现厌恶的情绪。如此就无法取得较好的音乐教学效果。所以在教学工作开展的过程中，教师要注重培养学生的创新精神，开展更多的教学活动，让更多的学生能够参与到课堂中来，从而营造活跃的音乐课堂氛围。只有这样，才能够激发学生的参与兴趣。
（四）加强互动，创设良好课堂氛围
一般来说，学生受氛围的影响比较大，良好的课堂氛围能够促使学生更好的学习知识从而掌握知识。因此，音乐教师在向特殊儿童进行音乐教学时，有必要加强课堂的互动性，以此营造良好的课堂氛围，使学生积极且认真地学习知识。
结束语
音乐教学是一门较为传统的学科，创新教学方法可以增强学生在课堂上的体验感，对提升音乐课堂质量具有重要的意义。律动教学运用到音乐教学中，可以激起学生对于音乐学习的兴趣，提升课堂教学的效率，营造良好的课堂气氛。本篇文章就律动教学在音乐教学中具有的作用与地位展开分析，希望可以给大家带来帮助。
参考文献
[1]杨晓春.浅谈律动教学在特殊教育学校音乐教学中的地位和作用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：277.
[2]余根花.特殊教育学校唱游与律动课有效教学方法探究[J].科幻画报，2020（10）：171.
[3]魏勤.特殊教育学校开展音乐教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（03）：143.
[4]彭琳.特殊教育视域下律动教师的职业素质及内涵建设[J].教育与职业，2016（13）：74-76.
[5]郑业秀.律动教学对特殊儿童音乐教育的影响探讨[J].北方音乐，2016，36（06）：93.
（内蒙呼和浩特市特殊教育学校）