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摘 要：当前我国高校大众化教育体系已经形成和发展完善，精英教育向大众教育的转变、高等教育职能的改变以及80后、90后大学生的新特质等都是当前高校教育工作中面临的新形势，而如何在当前形势下应对高校教育管理中存在的问题，并提出有效的解决对策就至关重要。本文则就当前新形势下高校教育管理中存在的问题进行分析，并提出应对策略。
关键词：高校教育管理 存在问题 解决对策
自上世纪90年代以来，我国高等教育开始了扩招，从1998年到2005年的17年中，全国高校的招生人数就从180万增长到了530万，我国高等教育的规模发生了巨大的变化。到现在，我国高校在校人数已经位居全球第一，成为名副其实的教育大国。随着高校规模的不断扩大，我国高等教育相应从精英教育模式转变为大众教育模式，但同时高等教育毕业生的就业问题也开始凸出。从2009年到2016年，我国总体毕业人数从600万升高到765万，加之出国留学回来和没有找到工作的往届毕业生，导致就业形势极其严峻，竞争异常激烈。这不仅关系到毕业生自身的生活和发展，更是成为整个社会关注的焦点。与此同时，80后、90后甚至00后已经逐渐成为高等教育的主体。作为改革开放后成长起来的一代人，这些大学生虽然和以往的大学生没有实质性区别，但其仍具有很多特性和不同之处。
一、新形势下我国高校教育管理中存在的问题
1.高校管理理念陈旧落后。教育管理理念是指从事高校管理工作的人员从长期的教育管理实践中和普遍的教育现象中积累的积累的经验，然后在个体的文化沉淀上通过思维提炼以及相互之间的交流所得到的一种对教育的认知和对其价值的追求。教育管理理念具有连续性、稳定性以及指向性的特点，其决定者管理人员的策略和方法，影响管理质量和管理目标的实现。我国目前的教育理念和发达国家相比仍较为传统、守旧和落后，客观上使用地仍是传统的行政管理模式，管理者主要根据自己的经验和自身的权利来进行管理工作，缺乏相互之间的交流和互动，是一种较为单向的作用，最终导致人才培养缺乏创新性，无法较好地与社会和经济发展需求相适应。
2.教育管理方法单一。我国目前多数高校仍然具有深严的教学管理组组织制度，也基本是按照上层决策—下层执行的原则来运行的，要求被管理者的绝对服从，在教学质量的考核中过于强调其管理功能，忽视了其激励和改进的功能，导致老师和学生普遍乏积极性、主动性和创造性。此外，高校教育对于人才的培养到目前仍然过于重视专业知识和科学技术方面，忽视了对学生道德、心理、情操、人格等方面的培养和引导，这些问题是导致高校人才培养无法满足社会需求最为重要的原因之一。
3.人力资源无法满足要求。高校中的教学管理人力资源主要包括专门从事教学管理工作的人员以及教师和科研人员。而人力资源的不足也主要体现在教学管理人员无法专业的管理能力，以及具有现代化教育理念的师资力量的欠缺。此外我国高校普遍存在缺乏具备先进教学理念和技术的教师，直接影响了高校对于现代教育要求的适应能力。
二、关于解决教育管理问题对策的思考
1.转变教育管理理念。高校教育管理工作者面对当前形势下存在的问题首先需要做到的是教育管理理念的转变和更新，这是促进高校可持续发展最为关键的一点。而教育管理理念的转变和更新最重要的则是树立“以人为本”的服务和管理的观念及意识。无论何时，人力资源都是这个时代发展中占主体地位的第一资源，而管理者也应将“人”置于管理工作的首位，树立服务意识，为教师和学生创造和提供能够施展才华、提升自我人生价值的舞台，吸引管理、科研和教学不同领域的高层次人才，为其职业发展提供可行的通路；同时创建“以人为本”的教育环境，将传统的对学生的约束和控制转变为更好地引导和管理，帮助学生在能力、性格等方面全面发展和提高，增强其综合素质。
2.实施具有针对性及多样化的教学管理模式。教学管理工作的目标在于全面提升学校的教育质量，培养出具备专业知识和技能，有创新能力，综合素质强以及个性化的复合型人才。因此教学管理模式也应该以此目标作为基础，将教师和学生作为主体，实现具有民主平等、团结合作、规则意识等特点的现代化管理模式，以调动教师和学生的积极性、主动性和创造性。要达到这一目标，需要从以下几个方面入手：（1）针对学校和专业特点，制定针对性的教学培养方案。这一方案应该注重学生知识、能力、身心、道德等全方位发展和提高，融入最新的科研成果，同体现了以人为本的教育理念，重视创新能力和素质的提高。（2）鼓励创新，建立多样化教学培养模式。在实际的教学运行中，要根据专业特点，综合考虑专业培养目标及社会、时代要求，实施多样化的教学运行培养模式，改变以往统一培养和单一传授知识的形式，从课程教学的大纲管理、组织管理、资源管理、档案管理、学籍管理等方面入手进行创新。（3）建立科学的教学质量监控体系。要体现教学质量监控体系的科学性，就要求教学管理人员能够明确不同专业、不同学科质量好坏的标准，要正确评估和分析影响教学质量的内部外因素，并建立起通畅的信息反馈机制，将整个教学过程中不同环节的共性和特性统一起来，营造出良好的教育环境。
3.建立合理的教学质量考核机制。教学管理人员在建立和改进教学质量考核机制中最应该明确的是保持和提高其改进和激励的职能。激励机制的引进不仅能够帮助教师更加投入到教学工作和人才的培养中，更能充分调动学生学习和自我提高的主动性和积极性。因此应该做到：（1）确定包括领导、督导、学生等在内的考核主体，加强宣传指导，使其认识到考核工作的目的和重要性，设计科学且易于考核主体填写的考核量表。（2）确定合理的考核内容，不仅包括教学内容和成绩、教学研究成果等，更应该包括教育理念、教学方法和手段、教学态度、学生课堂对教学的反映等。（3）确定可操作性强且清晰明了的考核评价指标。（4）采用很对不同考核内容和考核主体的考核方法和手段，之后进行量化和总和。（5）建立与考核相适应听课、评课、教学督导、考试分析、学生评教等制度。
4.提高教学管理人员素质。改变教学管理人员的思想观念，加强其职业培训，大力提高其素质水平，建立一支综合能力强，素质水平高的教学管理队伍。通过激励机制的改进，鼓励其形成自我提高的意识，提升其工作的积极性，支持管理人员学习科学的管理思想和先进的管理经验，实现现代化教育管理对管理人员的要求，充分发挥其内在潜能。
三、结语
综上所述，当前形势下高校教育管理工作仍存在較多且重要的问题，严重影响着高校的教育质量和人才的培养质量，因此高校管理的改革工作亟需进行。而只有通过教学管理理念的转变和更新，创建和完善科学的教学管理模式，充分发挥教学管理中的激励机制，不断提高教学管理水平才能为社会提供高水平的综合型人才。
参考文献：
[1]陈榴，潘雪，曹启慧.经济新常态下大学生就业形势分析与对策[J]. 时代金融， 2016（11）：263-264.
[2]樊泽民，陈怡琴.把握转型特征认清2017年大学生就业形势[J]. 中国大学生就业：理论版， 2016（24）：10-13.
[3]杨丹.新时期高校教育管理理念的建构与实施[J]. 高教探索， 2015（10）：25-28.
[4]杨翠芝，邢静. 基于“以人为本”理念的高校教学管理探讨[J]. 西部素质教育， 2015（17）：11.
[5]陈文，蒲清平，邹放鸣.大数据时代的高校学生教育管理模式转变与应对策略[J]. 江苏高教， 2017（1）：67-69.
关键词：高校教育管理 存在问题 解决对策
自上世纪90年代以来，我国高等教育开始了扩招，从1998年到2005年的17年中，全国高校的招生人数就从180万增长到了530万，我国高等教育的规模发生了巨大的变化。到现在，我国高校在校人数已经位居全球第一，成为名副其实的教育大国。随着高校规模的不断扩大，我国高等教育相应从精英教育模式转变为大众教育模式，但同时高等教育毕业生的就业问题也开始凸出。从2009年到2016年，我国总体毕业人数从600万升高到765万，加之出国留学回来和没有找到工作的往届毕业生，导致就业形势极其严峻，竞争异常激烈。这不仅关系到毕业生自身的生活和发展，更是成为整个社会关注的焦点。与此同时，80后、90后甚至00后已经逐渐成为高等教育的主体。作为改革开放后成长起来的一代人，这些大学生虽然和以往的大学生没有实质性区别，但其仍具有很多特性和不同之处。
一、新形势下我国高校教育管理中存在的问题
1.高校管理理念陈旧落后。教育管理理念是指从事高校管理工作的人员从长期的教育管理实践中和普遍的教育现象中积累的积累的经验，然后在个体的文化沉淀上通过思维提炼以及相互之间的交流所得到的一种对教育的认知和对其价值的追求。教育管理理念具有连续性、稳定性以及指向性的特点，其决定者管理人员的策略和方法，影响管理质量和管理目标的实现。我国目前的教育理念和发达国家相比仍较为传统、守旧和落后，客观上使用地仍是传统的行政管理模式，管理者主要根据自己的经验和自身的权利来进行管理工作，缺乏相互之间的交流和互动，是一种较为单向的作用，最终导致人才培养缺乏创新性，无法较好地与社会和经济发展需求相适应。
2.教育管理方法单一。我国目前多数高校仍然具有深严的教学管理组组织制度，也基本是按照上层决策—下层执行的原则来运行的，要求被管理者的绝对服从，在教学质量的考核中过于强调其管理功能，忽视了其激励和改进的功能，导致老师和学生普遍乏积极性、主动性和创造性。此外，高校教育对于人才的培养到目前仍然过于重视专业知识和科学技术方面，忽视了对学生道德、心理、情操、人格等方面的培养和引导，这些问题是导致高校人才培养无法满足社会需求最为重要的原因之一。
3.人力资源无法满足要求。高校中的教学管理人力资源主要包括专门从事教学管理工作的人员以及教师和科研人员。而人力资源的不足也主要体现在教学管理人员无法专业的管理能力，以及具有现代化教育理念的师资力量的欠缺。此外我国高校普遍存在缺乏具备先进教学理念和技术的教师，直接影响了高校对于现代教育要求的适应能力。
二、关于解决教育管理问题对策的思考
1.转变教育管理理念。高校教育管理工作者面对当前形势下存在的问题首先需要做到的是教育管理理念的转变和更新，这是促进高校可持续发展最为关键的一点。而教育管理理念的转变和更新最重要的则是树立“以人为本”的服务和管理的观念及意识。无论何时，人力资源都是这个时代发展中占主体地位的第一资源，而管理者也应将“人”置于管理工作的首位，树立服务意识，为教师和学生创造和提供能够施展才华、提升自我人生价值的舞台，吸引管理、科研和教学不同领域的高层次人才，为其职业发展提供可行的通路；同时创建“以人为本”的教育环境，将传统的对学生的约束和控制转变为更好地引导和管理，帮助学生在能力、性格等方面全面发展和提高，增强其综合素质。
2.实施具有针对性及多样化的教学管理模式。教学管理工作的目标在于全面提升学校的教育质量，培养出具备专业知识和技能，有创新能力，综合素质强以及个性化的复合型人才。因此教学管理模式也应该以此目标作为基础，将教师和学生作为主体，实现具有民主平等、团结合作、规则意识等特点的现代化管理模式，以调动教师和学生的积极性、主动性和创造性。要达到这一目标，需要从以下几个方面入手：（1）针对学校和专业特点，制定针对性的教学培养方案。这一方案应该注重学生知识、能力、身心、道德等全方位发展和提高，融入最新的科研成果，同体现了以人为本的教育理念，重视创新能力和素质的提高。（2）鼓励创新，建立多样化教学培养模式。在实际的教学运行中，要根据专业特点，综合考虑专业培养目标及社会、时代要求，实施多样化的教学运行培养模式，改变以往统一培养和单一传授知识的形式，从课程教学的大纲管理、组织管理、资源管理、档案管理、学籍管理等方面入手进行创新。（3）建立科学的教学质量监控体系。要体现教学质量监控体系的科学性，就要求教学管理人员能够明确不同专业、不同学科质量好坏的标准，要正确评估和分析影响教学质量的内部外因素，并建立起通畅的信息反馈机制，将整个教学过程中不同环节的共性和特性统一起来，营造出良好的教育环境。
3.建立合理的教学质量考核机制。教学管理人员在建立和改进教学质量考核机制中最应该明确的是保持和提高其改进和激励的职能。激励机制的引进不仅能够帮助教师更加投入到教学工作和人才的培养中，更能充分调动学生学习和自我提高的主动性和积极性。因此应该做到：（1）确定包括领导、督导、学生等在内的考核主体，加强宣传指导，使其认识到考核工作的目的和重要性，设计科学且易于考核主体填写的考核量表。（2）确定合理的考核内容，不仅包括教学内容和成绩、教学研究成果等，更应该包括教育理念、教学方法和手段、教学态度、学生课堂对教学的反映等。（3）确定可操作性强且清晰明了的考核评价指标。（4）采用很对不同考核内容和考核主体的考核方法和手段，之后进行量化和总和。（5）建立与考核相适应听课、评课、教学督导、考试分析、学生评教等制度。
4.提高教学管理人员素质。改变教学管理人员的思想观念，加强其职业培训，大力提高其素质水平，建立一支综合能力强，素质水平高的教学管理队伍。通过激励机制的改进，鼓励其形成自我提高的意识，提升其工作的积极性，支持管理人员学习科学的管理思想和先进的管理经验，实现现代化教育管理对管理人员的要求，充分发挥其内在潜能。
三、结语
综上所述，当前形势下高校教育管理工作仍存在較多且重要的问题，严重影响着高校的教育质量和人才的培养质量，因此高校管理的改革工作亟需进行。而只有通过教学管理理念的转变和更新，创建和完善科学的教学管理模式，充分发挥教学管理中的激励机制，不断提高教学管理水平才能为社会提供高水平的综合型人才。
参考文献：
[1]陈榴，潘雪，曹启慧.经济新常态下大学生就业形势分析与对策[J]. 时代金融， 2016（11）：263-264.
[2]樊泽民，陈怡琴.把握转型特征认清2017年大学生就业形势[J]. 中国大学生就业：理论版， 2016（24）：10-13.
[3]杨丹.新时期高校教育管理理念的建构与实施[J]. 高教探索， 2015（10）：25-28.
[4]杨翠芝，邢静. 基于“以人为本”理念的高校教学管理探讨[J]. 西部素质教育， 2015（17）：11.
[5]陈文，蒲清平，邹放鸣.大数据时代的高校学生教育管理模式转变与应对策略[J]. 江苏高教， 2017（1）：67-69.