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一、引言
课程置换，是将教育培训机构现有的课程体系或者企业项目式学习的科目引入到学校的学历教育中来。选择实用的课程内容，采用“案例式”的教学方法，让学生边学习边做项目，通过做项目掌握相关的知识及项目的开发过程，让学生及时将课堂中学到的知识应用到实践中，使理论知识与实践操作有机衔接，体现培养目标的职业性、针对性和实践性，从而优化课堂教学，从根本上提高教学质量。目前，大多数应用型本科院校的二级学院都已经开始校企合作办学，以转型为教育基准大力联合办学，支持课程置换。我们学院也先后与达内、四海兴唐、中软、东软、大连福迅、亚信等多家企业进行对接合作。
校企合作的教学管理好坏直接关系到二级学院自身联合办学体系的质量，而課程置换则是校企合作教学进行的基石。置换科目、置换过程是否合理都将直接影响整个课程置换的效果，影响校企合作教学质量的提升。二级学院本体也需要建立和完善联合办学的教学管理过程和体制，教学管理的规范性应逐步得到重视和提高。以往二级学院课程置换流程简约，不严谨，过程繁冗，工作效率低，如果不及时得到解决，势必会影响课程置换整体效果，所以我们急需制定一套科学、安全、完善的校企合作课程置换制度来规范课程置换流程，保障置换后的教学效果。
有效的校企合作运行机制首先要制定科学的合作战略规划。目前校企合作的企业与高校进行联合办学时合作周期短、合作关系松散，好多高校与某一企业只合作一次，企业面对高校发出的联合办学邀请，缺少仔细研究斟酌；而高校在选择合作对象时，缺乏周密地研究和考察。这些现象往往导致只见眼前利益不顾长远效益、只看局部却没有纵观整体的短期行为，非常不利用校企合作联合办学的深远发展。政府、企业与高校应该本着三方合作，四方共羸的宗旨，建立长期、紧密、行之有效的合作关系，制定出科学、合理的联合办学计划，构建健全的联合办学管理体系。其次，过硬的、相对稳定的合作团体是校企合作联合办学的又一个基础。校企合作办学期间，政府、企业、高校应该建立相关的人事管理与考核、激励制度。政府出台相应扶持政策调动企业与高校的积极性，共同培养与社会经济对接的技能型人才，为打造过硬的合作团队奠定基础。同时，企业与高校以政府相应的支持政府为后盾采用各种激励手段鼓励企业中专业技术人才积极参与联合办学，认真“带学徒”；鼓励高校中的专职教师自觉下企业，从基层学起，和学生一样逐渐掌握相关学科的技术知识，提高动手、实践能力，积累实战经验；增强学生进企业学习，提高技能的意识。再次，校企合作任务分工要明确，管理规范。针对目前校企合作过程存在的各个方面管理松散、责任不清、目标含糊等现象，高校要从大局出发，制定合作管理规范。最后，校企合作联合办学需要建立一套科学的、行之有效的教学管理运行机制。完善校企合作教学工作的决策、执行、过程指导及监控和信息反馈及效果评价等系统，构建多层、结构紧密、功能优化的教学管理工作体系。这一体系应由政府带头，由政府、企业、高校三方协作组成。政府可以支持第四方的监测机构，对校企合作联合办学的整体运行情况进行前期预测、过程检查、效果评估，评价结果作为政府调整支持力度的参考因素；企业、高校、学生三方可以通过例如网络平台多种评价方式开展联合互评，并定期举行自评，采取多样灵活的评价方式，逐步建立完善的评价体系。针对校企合作教学管理上基层工作存在的问题，我们在现有措施基础上借鉴经验，进一步制定相关制度，改善教学管理现状，提高教学管理效率。
为了进一步探索工程教育适应产业发展需要的人才培养模式，加强校企合作，推进应用型转型发展，开展“3+1”人才培养，坚持以学生为本、以市场为导向，保障校企合作及课程置换质量，我分院制定了《信息工程学院关于校外实习实训课程置换办法（暂行）》。
二、课程置换的基本内容
学生到校外进行实习实训，企业按照学校批准的课程置换对接方案，组织实习实训内容和课程体系、制定教学计划及实施培训工作，为学生提供全面的技术培训和就业指导支持，从单个专业技术训练，逐步过渡到全方位综合职业能力训练，从而大幅度提升学生的就业竞争力。企业为学生提供置换课程的出题、考试、判卷等工作。在学生实习实训考核完毕后的一个月内，向学校提供考核结果及支撑材料。
三、课程置换的基本要求
1.课程置换包含理论课程的置换和实践环节的置换。
2.企业要提供相应的课程置换方案，明确具体的置换课程内容，经专业和分院批准后方可执行。
3.学校对企业的课程体系、教学计划、学生满意度及相关变化情况进行质量监控、验收和审核，及时提出意见和建议。
四、课程置换的基本原则
1.课程的置换以课程属性相同、课程内容相近、学分和学时基本一致、企业置换课程知识点覆盖学校课程知识点为准则。
2.实践环节的置换以实践内容相近、时间不少于培养方案中被置换的实践环节规定的时间为准则。
3.学生在企业开展的顶岗实习可以置换生产实习（或专业实习）环节，但实习或培训时间不能少于生产实习时间。
4.课程置换坚持客观、公平、公正的原则。
五、课程置换的程序
1.校企共同制定专业校企课程置换方案，制定详细的课程置换表（见附件一）。
2.学生本人提出申请并填写《课程置换申请表》，经学生所在专业负责人审批同意，由所在专业负责人、教学秘书和辅导员存档。
3.学生填写个人安全保证书。
4.实习实训完毕后，企业为学生提供置换课程的出题、考试、判卷工作，在考核完毕后向校方专业负责人提供考核结果及相关支撑材料。
5.分院根据课程置换申请表、专业校企课程置换方案、考核结果及相关支撑材料给予成绩，具体为：
（1）填报学生成绩置换申请表。
（2）专业根据企业对学生的评价及学生实习实训报告情况给出各课程成绩（附件五）。对于校内考试课，如果学生在对方企业所修课程成绩以“优（秀）、良（好）、中（等）、及格、不及格”的形式，则校内考试课成绩分别转换为“90-100、80-89、70-79、60-65、0-59”分。
（3）材料存档教务处备案。分院留存材料为：
·校企合作协议
·校企课程置换协议（含附件一 课程置换表）
·附件二 课程置换申请表
·企业学习内容（课程或实训或实习）的教学大纲、执行计划
·学习课程的试卷或实习实训报告
·吉林工程技术师范学院学生成绩置换申请表（专业填）
·吉林工程技术师范学院实习生评价表（企业填）
·吉林工程技术师范学院课程置换成绩表（专业填）
·成绩置换标注：参与课程置换的学生，考查课在平时成绩上标上“ 企”，考试课在装订试卷的成绩单后面标上“企”，课程设计在外贴（或内附）的成绩单上标上“企”。
参考文献：
[1]王国权，才智，韩紫恒，马海峰，赵福军.基于校企课程置换的“3+1”IT应用型本科人才培养模式改革与实践[J].经济师，2014（1）.
[2]徐洪祥，岳宗辉.课程置换在高职软件技术专业培养中存在的问题与对策[J].职教视线.2007（15）.
[3]左晓英.高职教改的有益探索——课程置换.中国高校科技与产业化.2006.
[4]何拥军，朱小平，范路桥.高职游戏专业课程置换工学结合人才培养模式探讨[J].2010（3）.
课程置换，是将教育培训机构现有的课程体系或者企业项目式学习的科目引入到学校的学历教育中来。选择实用的课程内容，采用“案例式”的教学方法，让学生边学习边做项目，通过做项目掌握相关的知识及项目的开发过程，让学生及时将课堂中学到的知识应用到实践中，使理论知识与实践操作有机衔接，体现培养目标的职业性、针对性和实践性，从而优化课堂教学，从根本上提高教学质量。目前，大多数应用型本科院校的二级学院都已经开始校企合作办学，以转型为教育基准大力联合办学，支持课程置换。我们学院也先后与达内、四海兴唐、中软、东软、大连福迅、亚信等多家企业进行对接合作。
校企合作的教学管理好坏直接关系到二级学院自身联合办学体系的质量，而課程置换则是校企合作教学进行的基石。置换科目、置换过程是否合理都将直接影响整个课程置换的效果，影响校企合作教学质量的提升。二级学院本体也需要建立和完善联合办学的教学管理过程和体制，教学管理的规范性应逐步得到重视和提高。以往二级学院课程置换流程简约，不严谨，过程繁冗，工作效率低，如果不及时得到解决，势必会影响课程置换整体效果，所以我们急需制定一套科学、安全、完善的校企合作课程置换制度来规范课程置换流程，保障置换后的教学效果。
有效的校企合作运行机制首先要制定科学的合作战略规划。目前校企合作的企业与高校进行联合办学时合作周期短、合作关系松散，好多高校与某一企业只合作一次，企业面对高校发出的联合办学邀请，缺少仔细研究斟酌；而高校在选择合作对象时，缺乏周密地研究和考察。这些现象往往导致只见眼前利益不顾长远效益、只看局部却没有纵观整体的短期行为，非常不利用校企合作联合办学的深远发展。政府、企业与高校应该本着三方合作，四方共羸的宗旨，建立长期、紧密、行之有效的合作关系，制定出科学、合理的联合办学计划，构建健全的联合办学管理体系。其次，过硬的、相对稳定的合作团体是校企合作联合办学的又一个基础。校企合作办学期间，政府、企业、高校应该建立相关的人事管理与考核、激励制度。政府出台相应扶持政策调动企业与高校的积极性，共同培养与社会经济对接的技能型人才，为打造过硬的合作团队奠定基础。同时，企业与高校以政府相应的支持政府为后盾采用各种激励手段鼓励企业中专业技术人才积极参与联合办学，认真“带学徒”；鼓励高校中的专职教师自觉下企业，从基层学起，和学生一样逐渐掌握相关学科的技术知识，提高动手、实践能力，积累实战经验；增强学生进企业学习，提高技能的意识。再次，校企合作任务分工要明确，管理规范。针对目前校企合作过程存在的各个方面管理松散、责任不清、目标含糊等现象，高校要从大局出发，制定合作管理规范。最后，校企合作联合办学需要建立一套科学的、行之有效的教学管理运行机制。完善校企合作教学工作的决策、执行、过程指导及监控和信息反馈及效果评价等系统，构建多层、结构紧密、功能优化的教学管理工作体系。这一体系应由政府带头，由政府、企业、高校三方协作组成。政府可以支持第四方的监测机构，对校企合作联合办学的整体运行情况进行前期预测、过程检查、效果评估，评价结果作为政府调整支持力度的参考因素；企业、高校、学生三方可以通过例如网络平台多种评价方式开展联合互评，并定期举行自评，采取多样灵活的评价方式，逐步建立完善的评价体系。针对校企合作教学管理上基层工作存在的问题，我们在现有措施基础上借鉴经验，进一步制定相关制度，改善教学管理现状，提高教学管理效率。
为了进一步探索工程教育适应产业发展需要的人才培养模式，加强校企合作，推进应用型转型发展，开展“3+1”人才培养，坚持以学生为本、以市场为导向，保障校企合作及课程置换质量，我分院制定了《信息工程学院关于校外实习实训课程置换办法（暂行）》。
二、课程置换的基本内容
学生到校外进行实习实训，企业按照学校批准的课程置换对接方案，组织实习实训内容和课程体系、制定教学计划及实施培训工作，为学生提供全面的技术培训和就业指导支持，从单个专业技术训练，逐步过渡到全方位综合职业能力训练，从而大幅度提升学生的就业竞争力。企业为学生提供置换课程的出题、考试、判卷等工作。在学生实习实训考核完毕后的一个月内，向学校提供考核结果及支撑材料。
三、课程置换的基本要求
1.课程置换包含理论课程的置换和实践环节的置换。
2.企业要提供相应的课程置换方案，明确具体的置换课程内容，经专业和分院批准后方可执行。
3.学校对企业的课程体系、教学计划、学生满意度及相关变化情况进行质量监控、验收和审核，及时提出意见和建议。
四、课程置换的基本原则
1.课程的置换以课程属性相同、课程内容相近、学分和学时基本一致、企业置换课程知识点覆盖学校课程知识点为准则。
2.实践环节的置换以实践内容相近、时间不少于培养方案中被置换的实践环节规定的时间为准则。
3.学生在企业开展的顶岗实习可以置换生产实习（或专业实习）环节，但实习或培训时间不能少于生产实习时间。
4.课程置换坚持客观、公平、公正的原则。
五、课程置换的程序
1.校企共同制定专业校企课程置换方案，制定详细的课程置换表（见附件一）。
2.学生本人提出申请并填写《课程置换申请表》，经学生所在专业负责人审批同意，由所在专业负责人、教学秘书和辅导员存档。
3.学生填写个人安全保证书。
4.实习实训完毕后，企业为学生提供置换课程的出题、考试、判卷工作，在考核完毕后向校方专业负责人提供考核结果及相关支撑材料。
5.分院根据课程置换申请表、专业校企课程置换方案、考核结果及相关支撑材料给予成绩，具体为：
（1）填报学生成绩置换申请表。
（2）专业根据企业对学生的评价及学生实习实训报告情况给出各课程成绩（附件五）。对于校内考试课，如果学生在对方企业所修课程成绩以“优（秀）、良（好）、中（等）、及格、不及格”的形式，则校内考试课成绩分别转换为“90-100、80-89、70-79、60-65、0-59”分。
（3）材料存档教务处备案。分院留存材料为：
·校企合作协议
·校企课程置换协议（含附件一 课程置换表）
·附件二 课程置换申请表
·企业学习内容（课程或实训或实习）的教学大纲、执行计划
·学习课程的试卷或实习实训报告
·吉林工程技术师范学院学生成绩置换申请表（专业填）
·吉林工程技术师范学院实习生评价表（企业填）
·吉林工程技术师范学院课程置换成绩表（专业填）
·成绩置换标注：参与课程置换的学生，考查课在平时成绩上标上“ 企”，考试课在装订试卷的成绩单后面标上“企”，课程设计在外贴（或内附）的成绩单上标上“企”。
参考文献：
[1]王国权，才智，韩紫恒，马海峰，赵福军.基于校企课程置换的“3+1”IT应用型本科人才培养模式改革与实践[J].经济师，2014（1）.
[2]徐洪祥，岳宗辉.课程置换在高职软件技术专业培养中存在的问题与对策[J].职教视线.2007（15）.
[3]左晓英.高职教改的有益探索——课程置换.中国高校科技与产业化.2006.
[4]何拥军，朱小平，范路桥.高职游戏专业课程置换工学结合人才培养模式探讨[J].2010（3）.