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【摘要】高中阶段的英语听力教学作为重要的内容，听力测试水平的提升直接关系到高中生整体英语学习能力与应用能力的提高。由于受到诸多因素的影响，高中生的听力测试水平难以得到明显的提升。基于此，本文从影响高中英语听力测试水平提升的因素分析，并重点提出了有效改善策略。
【关键词】高中英语；听力测试水平；影响因素；有效策略
【作者简介】王文群，福建省长乐第二中学。
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》，“听”作为英语学科语言五项技能之一，是学生从语篇中获得语言知识和文化知识，理解与表达意义、意图、情感和观点，发展思维品质的重要途径之一。这关系着高中生学习英语水平与应用能力的提升。在日常教学中我们了解到高中生的听力能力普遍较低，因此，如何利用科学有效的方法提升高中生的听力能力，就成为了笔者主要探究的内容。
一、影响因素分析
1.心理因素。高中生面对高考的压力，为了在考试中获得最佳的成绩，对于自身听力要求的标准较高，需要听懂每一句话、每个单词，因此在聽力素材“听”的过程中心理压力过大，精神过于紧绷，从而忽视了对整体内容的把握，反而影响听力判断能力的提升。也有一部分高中生因自身听力能力薄弱，本身学习能力不强，在听力训练中受到挫折，对听力训练失去了信心，面对英语听力测试产生消极、抵触心理。
2.基础知识不牢固。听力测试内容主要考查的就是学生的基础知识掌握程度，而导致高中生听力测试水平难以提升的关键点也是在于基础知识薄弱，对听力内容词汇的记忆牢固程度不足，从而出现词汇拼写错误的情况。一些学生由于自身对英语单词发音不准，因此在听的过程中容易出现混淆的情况，从而曲解的听力内容所要表达的意思。如officer与official、signs与science、gifts与gives、rare与well 、 shoes与shoots等。
3.受到母语干扰。据相关调查数据表明，高中生在英语听力测试中，约半数以上的学生会将所听到的每句话、每段内容转化为中文意思，以中文的角度、中国式的思维角度对内容进行分析与理解。而听力教材的编写者一般都是以英语为母语，其思维、文化、制度体现的是西方价值观、风俗，从中国文化背景与思维方式进行理解必然会出现偏差，难以理解听力内容的深层次含义，因此影响了听力测试水平的提升。
4.没有掌握听力技巧。大部分高中生在听力测试中试图听懂、抓住每个单词，在听到每一个单词的时候，都试图进行分析，但是思维转换的速度根本无法跟上听力语速，因此出现关键词会遗漏，听力测试结果不理想的情况。部分高中生为听力测试中为了接受记录的时间，采取跳跃式的词汇记录方法，而这种方法极其容易出现误差，如将 give birth写成 give a birth等。
二、有效教学策略
1.心理素质训练。心理素质训练作为听力测试水平提升的前提，需要英语教师结合高中生的心理特征，通过对高中生听力测试中的不良心理因素分析，根据不同层次学生的听力能力，制定符合学情的听力测试教学方案，坚持以生为本、循序渐进的原则。同时，对高中生进行心理疏导，缓解学生的紧张、焦虑等不良心理，给予学生语言上的激励，以具备趣味性的听力内容或者听力测试方法，提高高中生参与听力测试的积极性，以互动、竞赛等方式，让学生体会到听力测试学习的成就感，树立听力学习的信心，以促进高中生英语听力能力的提升。
2.巩固基础知识。基础知识是英语学科学习中的必要因素，英语听力测试中同样如此。对此，英语教师应强化高中生的英语基础知识，在掌握词汇、语法、发音、搭配的基础上，有意识的引导学生英式英语与美式英语在发音上的区别，注重听力测试中的韵律测试，培养学生良好的听力自学习惯，拓展知识面，通过不断的训练，以提高学生对英语听力的辨识度。如观看英语电视、电影节目，搜集相关的听力材料等。
3.了解英语文化背景。英语文化背景的了解对于提升高中生的英语听力测试水平具有十分重要的意义。英语是一种语言文化，体现出人们的思想观念以及风俗习惯，听力测试内容中必然会涉及到西方制度与思想观念，因此英语教师在听力教学中主要注重西方文化的渗透，如在课堂教学中融入一些西方的名人事迹、趣事等，不仅活跃了课堂氛围，也增加了学生对西方文化的了解程度，在听力测试中以西方文化的角度思考问题，有助于提升听力测试水平。
4.强化技巧训练。英语教师需要掌握正确的听力技巧，并且有意识、有目的性的制定听力测试训练内容，优化听力测试方法，促进学生的听力能力阶梯性发展。对此，在Pre-listening阶段，应指导学生对听力测试的题目快速阅读，捕捉听的关键点，对即将听的内容加以推测、联想。在While-listening阶段，要注意关键词、句、语篇理解，捕捉信息词，unluckily，besides，however等引导的后面的内容要认真听，绝大多数信息都在答语中；边听边记，大胆推测，归纳、综合等选出最佳答案。在Post-listening阶段，不要怀疑听力原文理解的正确率，而应该凭借对所听内容的第一感觉，果断选出最佳答案，以免影响后面的答题。
三、结束语
多种因素虽然影响高中生的英语听力测试水平，但是英语教师在平时听力教学中注重基本功训练，采用多种教学策略，让学生掌握良好的听力技巧与方法，以促进学生英语听力能力的全面提升。
参考文献：
[1]李进.全国公共英语等级考试一级模拟试卷[J].职业教育（下旬刊），2018，11.
[2]陶瑞业.高考英语听力试题分析及应试策略[J].青少年日记（教育教究），2018，12.
【关键词】高中英语；听力测试水平；影响因素；有效策略
【作者简介】王文群，福建省长乐第二中学。
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》，“听”作为英语学科语言五项技能之一，是学生从语篇中获得语言知识和文化知识，理解与表达意义、意图、情感和观点，发展思维品质的重要途径之一。这关系着高中生学习英语水平与应用能力的提升。在日常教学中我们了解到高中生的听力能力普遍较低，因此，如何利用科学有效的方法提升高中生的听力能力，就成为了笔者主要探究的内容。
一、影响因素分析
1.心理因素。高中生面对高考的压力，为了在考试中获得最佳的成绩，对于自身听力要求的标准较高，需要听懂每一句话、每个单词，因此在聽力素材“听”的过程中心理压力过大，精神过于紧绷，从而忽视了对整体内容的把握，反而影响听力判断能力的提升。也有一部分高中生因自身听力能力薄弱，本身学习能力不强，在听力训练中受到挫折，对听力训练失去了信心，面对英语听力测试产生消极、抵触心理。
2.基础知识不牢固。听力测试内容主要考查的就是学生的基础知识掌握程度，而导致高中生听力测试水平难以提升的关键点也是在于基础知识薄弱，对听力内容词汇的记忆牢固程度不足，从而出现词汇拼写错误的情况。一些学生由于自身对英语单词发音不准，因此在听的过程中容易出现混淆的情况，从而曲解的听力内容所要表达的意思。如officer与official、signs与science、gifts与gives、rare与well 、 shoes与shoots等。
3.受到母语干扰。据相关调查数据表明，高中生在英语听力测试中，约半数以上的学生会将所听到的每句话、每段内容转化为中文意思，以中文的角度、中国式的思维角度对内容进行分析与理解。而听力教材的编写者一般都是以英语为母语，其思维、文化、制度体现的是西方价值观、风俗，从中国文化背景与思维方式进行理解必然会出现偏差，难以理解听力内容的深层次含义，因此影响了听力测试水平的提升。
4.没有掌握听力技巧。大部分高中生在听力测试中试图听懂、抓住每个单词，在听到每一个单词的时候，都试图进行分析，但是思维转换的速度根本无法跟上听力语速，因此出现关键词会遗漏，听力测试结果不理想的情况。部分高中生为听力测试中为了接受记录的时间，采取跳跃式的词汇记录方法，而这种方法极其容易出现误差，如将 give birth写成 give a birth等。
二、有效教学策略
1.心理素质训练。心理素质训练作为听力测试水平提升的前提，需要英语教师结合高中生的心理特征，通过对高中生听力测试中的不良心理因素分析，根据不同层次学生的听力能力，制定符合学情的听力测试教学方案，坚持以生为本、循序渐进的原则。同时，对高中生进行心理疏导，缓解学生的紧张、焦虑等不良心理，给予学生语言上的激励，以具备趣味性的听力内容或者听力测试方法，提高高中生参与听力测试的积极性，以互动、竞赛等方式，让学生体会到听力测试学习的成就感，树立听力学习的信心，以促进高中生英语听力能力的提升。
2.巩固基础知识。基础知识是英语学科学习中的必要因素，英语听力测试中同样如此。对此，英语教师应强化高中生的英语基础知识，在掌握词汇、语法、发音、搭配的基础上，有意识的引导学生英式英语与美式英语在发音上的区别，注重听力测试中的韵律测试，培养学生良好的听力自学习惯，拓展知识面，通过不断的训练，以提高学生对英语听力的辨识度。如观看英语电视、电影节目，搜集相关的听力材料等。
3.了解英语文化背景。英语文化背景的了解对于提升高中生的英语听力测试水平具有十分重要的意义。英语是一种语言文化，体现出人们的思想观念以及风俗习惯，听力测试内容中必然会涉及到西方制度与思想观念，因此英语教师在听力教学中主要注重西方文化的渗透，如在课堂教学中融入一些西方的名人事迹、趣事等，不仅活跃了课堂氛围，也增加了学生对西方文化的了解程度，在听力测试中以西方文化的角度思考问题，有助于提升听力测试水平。
4.强化技巧训练。英语教师需要掌握正确的听力技巧，并且有意识、有目的性的制定听力测试训练内容，优化听力测试方法，促进学生的听力能力阶梯性发展。对此，在Pre-listening阶段，应指导学生对听力测试的题目快速阅读，捕捉听的关键点，对即将听的内容加以推测、联想。在While-listening阶段，要注意关键词、句、语篇理解，捕捉信息词，unluckily，besides，however等引导的后面的内容要认真听，绝大多数信息都在答语中；边听边记，大胆推测，归纳、综合等选出最佳答案。在Post-listening阶段，不要怀疑听力原文理解的正确率，而应该凭借对所听内容的第一感觉，果断选出最佳答案，以免影响后面的答题。
三、结束语
多种因素虽然影响高中生的英语听力测试水平，但是英语教师在平时听力教学中注重基本功训练，采用多种教学策略，让学生掌握良好的听力技巧与方法，以促进学生英语听力能力的全面提升。
参考文献：
[1]李进.全国公共英语等级考试一级模拟试卷[J].职业教育（下旬刊），2018，11.
[2]陶瑞业.高考英语听力试题分析及应试策略[J].青少年日记（教育教究），2018，12.