论文部分内容阅读
摘 要:运用自主创新教学模式,有利于思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得较好的效果。
关键词:思想政治;自主创新;应用策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-011 -01
积极构建自主创新教学模式,使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得较好的效果。
一、对“自主创新教学模式”的认识
“自主创新教学模式”的目的是为了充分发挥学生学习的主体性,促进他们获得更好更快的发展。其核心是以学生生动活泼的主动发展为内容,强调学生在教师引导下经历学习的过程,即在创设问题情境中,学生通过假设、归纳、归类、确立定向目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料的过程中,做出演绎归纳的思想加工,最后做出评判。在这个过程中教师的引导和学生的自主探讨行为,在教学结构上呈现互动,并在教学过程中不断深入。
在教与学的关系上,教师的角色定位是“学生学习的组织者、引导者和合作者”,学生才是学习的主体。为充分发挥主体的作用,在教学目标上,注重培养学生个性素质的主体品质,使他们不仅具有一定的专业知识,而且具有良好的心理素质、健康的个性、完美的人格,成为社会活动的能动主体。同时,通过学生主体地位的充分发挥,使学生逐渐形成学会学习和可持续发展的能力。
二、自主创新教学模式在思想政治课教学中的运用
1.创设情境,引发学习欲望。创设问题情境的目的主要是引发学生学习欲望,启迪学生的思维,让学生自始至终处于积极的思维状态中。问题情境应源于现实生活,紧贴教材,且具有启发思维或激发兴趣等功能。如在教“价值的导向作用”内容时,由于该内容抽象,学生对其难以理解,笔者就通过以下富有趣味的情景问题来启发学生的学习。
师:在我们的学习和生活中,遇到下列情景,你会如何处理?
(1)你拾到一个内有2000元现金的钱夹,当你将它交还失主时,失主拿出200元酬谢你,你接受吗?(2)在闲聊时,许多人说一个不在场的同学的坏话,而那些话是违背事实的,你与那位同学没什么特殊交情,你会站出来说句公道话吗?
通过学生对这两个问题的回答,笔者发现这两个问题无疑充分激发了学生的学习兴趣,而且发现学生在每一个行为反应的背后都有自己的理由,而这些理由恰恰反映出每个学生不同的价值观。这就为学生正确理解“价值的导向作用”奠定了良好的基础。于是笔者向学生作了进一步的解释:任何人的活动都是在一定的思想意识的指导下进行的,而在指导人们的活动的思想中最根本的就是价值观。价值观就像一架天平,当你需要做出决定的时候,它会帮助你选择。比如考场上,监考老师因事离开考场,你又有一道题不会答,你就会拿诚实和成绩来比一比、量一量,如果你不具备诚实的价值观念,你就会选择作弊。如上情景与分析,毫无疑问有利于激发学生的学习兴趣,有利于将抽象的理论具体化。
2.发现收集材料,设疑、求解、提高。在教学过程中,教师要鼓励学生议论问题,提出不同见解,并把相关材料加以收集整理归类,然后通过设疑、求解、提高这几个教学步骤来实现高效教学。
如在教“物质”的概念时,教师会认识到这一概念高度抽象,学生最容易出现的问题是缩小外延。笔者为了让学生能真正理解这一概念,在教学过程中,第一步先让学生自己说出自己认识到的“物质”,并举例说明。第二步学生尝试把所举例子进行分类,并择要列出:第一类有日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼等等,第二类有思想、认识、路线、方针、意见、建议等等。第三步要求学生思考两类事物的不同之处,进而进入材料分析阶段。此时笔者有意“误导”学生:一类是硬的,一类是软的;一类可看得见摸得着,另一类在人的头脑中等等。然后引导学生进行科学归类,得出正确的结论:一类是客观存在,一类是主观思维,进而得出“物质”的定义。第四步再设疑,引导学生深入理解。这张桌子是物质的,物质就是桌子,对不对?人脑是物质的还是意识的?书本是物质的还是意识的?这些问题通过学生的主体活动得到了较好的解决:学生不但对“物质”概念有了科学的理解,而且也有效发展了学生的思维,提高了他们认识世界的能力。
3.分析总结,交流学习心得,学以致用。作教师要善于根据教学内容的特点和教学过程的进度,作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。如在教“尊敬父母”时,通过设置问题、解决问题,使学生明白了为什么要尊敬父母的问题之后,接着进一步提出实际生活问题。
三、自主创新教学模式应注意的几个问题
1.激发学生兴趣的问题。在思想政治课教学中,学生的学习兴趣始终是一个十分重要的问题。“自主创新教学”首先要激发学生的情感和兴趣,使学生体会到学习是有趣的,受教育是快乐的。
2.巧设问题。思维是从问题开始的,设问题是先向学生下达思维任务,它能激起学生的认识冲突,使学生产生探索的愿望和热情。教师要做到“善问”和“巧问”,尽量减少“死问”和“直问”。
3.多向互动的问题。既要做到师生的交流,更要做铡学中与学生的交流,教师要有机地协调班级教学、小组教学和个别教学,以营造学生积极的学习环境和氛围,增大思维的扩展空间,充分发挥学生的主体性。
关键词:思想政治;自主创新;应用策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-011 -01
积极构建自主创新教学模式,使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得较好的效果。
一、对“自主创新教学模式”的认识
“自主创新教学模式”的目的是为了充分发挥学生学习的主体性,促进他们获得更好更快的发展。其核心是以学生生动活泼的主动发展为内容,强调学生在教师引导下经历学习的过程,即在创设问题情境中,学生通过假设、归纳、归类、确立定向目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料的过程中,做出演绎归纳的思想加工,最后做出评判。在这个过程中教师的引导和学生的自主探讨行为,在教学结构上呈现互动,并在教学过程中不断深入。
在教与学的关系上,教师的角色定位是“学生学习的组织者、引导者和合作者”,学生才是学习的主体。为充分发挥主体的作用,在教学目标上,注重培养学生个性素质的主体品质,使他们不仅具有一定的专业知识,而且具有良好的心理素质、健康的个性、完美的人格,成为社会活动的能动主体。同时,通过学生主体地位的充分发挥,使学生逐渐形成学会学习和可持续发展的能力。
二、自主创新教学模式在思想政治课教学中的运用
1.创设情境,引发学习欲望。创设问题情境的目的主要是引发学生学习欲望,启迪学生的思维,让学生自始至终处于积极的思维状态中。问题情境应源于现实生活,紧贴教材,且具有启发思维或激发兴趣等功能。如在教“价值的导向作用”内容时,由于该内容抽象,学生对其难以理解,笔者就通过以下富有趣味的情景问题来启发学生的学习。
师:在我们的学习和生活中,遇到下列情景,你会如何处理?
(1)你拾到一个内有2000元现金的钱夹,当你将它交还失主时,失主拿出200元酬谢你,你接受吗?(2)在闲聊时,许多人说一个不在场的同学的坏话,而那些话是违背事实的,你与那位同学没什么特殊交情,你会站出来说句公道话吗?
通过学生对这两个问题的回答,笔者发现这两个问题无疑充分激发了学生的学习兴趣,而且发现学生在每一个行为反应的背后都有自己的理由,而这些理由恰恰反映出每个学生不同的价值观。这就为学生正确理解“价值的导向作用”奠定了良好的基础。于是笔者向学生作了进一步的解释:任何人的活动都是在一定的思想意识的指导下进行的,而在指导人们的活动的思想中最根本的就是价值观。价值观就像一架天平,当你需要做出决定的时候,它会帮助你选择。比如考场上,监考老师因事离开考场,你又有一道题不会答,你就会拿诚实和成绩来比一比、量一量,如果你不具备诚实的价值观念,你就会选择作弊。如上情景与分析,毫无疑问有利于激发学生的学习兴趣,有利于将抽象的理论具体化。
2.发现收集材料,设疑、求解、提高。在教学过程中,教师要鼓励学生议论问题,提出不同见解,并把相关材料加以收集整理归类,然后通过设疑、求解、提高这几个教学步骤来实现高效教学。
如在教“物质”的概念时,教师会认识到这一概念高度抽象,学生最容易出现的问题是缩小外延。笔者为了让学生能真正理解这一概念,在教学过程中,第一步先让学生自己说出自己认识到的“物质”,并举例说明。第二步学生尝试把所举例子进行分类,并择要列出:第一类有日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼等等,第二类有思想、认识、路线、方针、意见、建议等等。第三步要求学生思考两类事物的不同之处,进而进入材料分析阶段。此时笔者有意“误导”学生:一类是硬的,一类是软的;一类可看得见摸得着,另一类在人的头脑中等等。然后引导学生进行科学归类,得出正确的结论:一类是客观存在,一类是主观思维,进而得出“物质”的定义。第四步再设疑,引导学生深入理解。这张桌子是物质的,物质就是桌子,对不对?人脑是物质的还是意识的?书本是物质的还是意识的?这些问题通过学生的主体活动得到了较好的解决:学生不但对“物质”概念有了科学的理解,而且也有效发展了学生的思维,提高了他们认识世界的能力。
3.分析总结,交流学习心得,学以致用。作教师要善于根据教学内容的特点和教学过程的进度,作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。如在教“尊敬父母”时,通过设置问题、解决问题,使学生明白了为什么要尊敬父母的问题之后,接着进一步提出实际生活问题。
三、自主创新教学模式应注意的几个问题
1.激发学生兴趣的问题。在思想政治课教学中,学生的学习兴趣始终是一个十分重要的问题。“自主创新教学”首先要激发学生的情感和兴趣,使学生体会到学习是有趣的,受教育是快乐的。
2.巧设问题。思维是从问题开始的,设问题是先向学生下达思维任务,它能激起学生的认识冲突,使学生产生探索的愿望和热情。教师要做到“善问”和“巧问”,尽量减少“死问”和“直问”。
3.多向互动的问题。既要做到师生的交流,更要做铡学中与学生的交流,教师要有机地协调班级教学、小组教学和个别教学,以营造学生积极的学习环境和氛围,增大思维的扩展空间,充分发挥学生的主体性。